構建職業(yè)學校素質教育與學生創(chuàng)新型社團互動模式的實踐及思考

朱秦志

摘要：職業(yè)院校所招進的學生素質參差不齊，或多或少存在一些問題。結合學生身心特點及成長規(guī)律，構建職業(yè)學校素質教育與學生社團互動模式，有利于變“說教式”被動教育為學生自我設計、自我組織、主動參與、增強自信的自我教育，持續(xù)提升學生綜合素質，促進學生健康成長。

關鍵詞：職業(yè)院校；素質教育；創(chuàng)新型學生社團；互動模式；構建

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0038-03

一、職業(yè)院校學生素質現(xiàn)狀分析

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，各級各類職業(yè)學校在招生生源緊張的情況下，所招學生素質參差不齊，尚存一些問題。

（一）思想道德素質不高

目前，大多數(shù)職業(yè)學校在校生都是獨生子女，而這些學生又生在一個相對富足的時代，幾乎沒有受到任何挫折，甚至不知道什么是艱苦奮斗。再加上傳統(tǒng)的教育觀念和體制、人才培養(yǎng)模式、教育方法和內容又相對滯后，進而影響了青少年的身心健康。他們根本不懂得如何去關愛他人，甚至連對父母、老師也缺少最基本的感恩情結。他們頭腦里充滿了享樂主義、拜金主義的思想，理想信念漸漸被遺忘，致使“讀書無用”、“金錢至上”的思想日趨盛行。[1]此外，他們的是非觀也相對模糊，在情感觀念上，多數(shù)人又缺少理性的克制和約束?？傮w來說，從其思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀存在一些問題，需要我們悉心培養(yǎng)和正確引導。

（二）文化基礎薄弱

鑒于職業(yè)學校生源現(xiàn)狀，大多數(shù)職校生整體文化基礎薄弱，同時又缺乏吃苦耐勞精神。課堂上經常出現(xiàn)學生睡覺、聊天、玩手機，甚至起哄的場景。面對文化基礎薄弱這一問題，學生不但不能充分認識而且更不會從自身尋找原因。

（三）學習習慣不良

職業(yè)學校大部分學生渴望擁有一技之長，但是又缺乏學習的耐心和毅力。在剛入學時，學生都渴望能夠學到一技之長，將來可實現(xiàn)自己的理想，從而回饋父母、回報社會。然而，長期養(yǎng)成的厭學等不良習慣導致了部分學生無法耐心認真學習專業(yè)技能，從而難有所成。同時，一些職業(yè)學校在課堂教學過程中仍采取課堂講授的方式，教師一言堂，填鴨式地灌輸知識，教學方法相對單一，師生之間教與學的互動性欠缺，難以體現(xiàn)學生的主體地位，學生無法發(fā)揮自身的個性特點和學習的主動性，因此學生自我教育學習能力得不到培養(yǎng)。

（四）心理素質脆弱

多年來，筆者在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校的學生存在較為嚴重的心理問題。部分學生對自身的定位出現(xiàn)了較為嚴重的偏差，進而產生心灰意冷的心理。還有的自負自傲、自命不凡。

導致職校生出現(xiàn)上述情況除了學生自身的原因之外，職業(yè)學校自身也存在諸多主觀原因，如一些職業(yè)學校教育設施不夠完善、教育方式過于單一、教與學脫節(jié)、學校對學生的引導不夠等，最主要的是教育的主體地位被忽視，沒有把學生作為素質教育的合作伙伴。為此，構建職業(yè)學校素質教育與創(chuàng)新型學生社團互動的模式，以此推動職業(yè)學校素質教育的不斷發(fā)展很有必要。

二、職業(yè)學校素質教育與

創(chuàng)新型學生社團互動模式的構建

“學生社團是高等院校學生基于共同愛好、興趣在自愿的基礎上自由組建而成，按照社團章程自主開展活動的學生群眾組織。創(chuàng)新型學生社團指的是以參加各類學術比賽或創(chuàng)新活動為目標，以提高個人文化素質和綜合實力為目的，團隊成員具有個性和知識性結構、專長才能的高互補性以及團隊高協(xié)作性為特點的合作團隊。[2]近年來，由教育部職業(yè)教育與成人教育司主辦、中國職業(yè)技術教育學會承辦的全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽活動恰恰為構建職業(yè)學校創(chuàng)新型學生社團提供了有利契機。職業(yè)學校創(chuàng)新型學生社團是指在學校宏觀指引下，在相關教師的指導帶領下，依托全國文明風采競賽以及省市各種社團競賽活動，以提高學生個人文化素質、強化學生心理素質、提升專業(yè)技能和學生自我管理能力、自我服務能力為目標而組建的學生組織。目前，職業(yè)學校各類創(chuàng)新型學生社團活動已成為不可或缺的“素質教育場”。

（一）加強宏觀指導，推進素質教育開展

創(chuàng)新型學生社團是在學校的宏觀指導下的學生自治組織。學校將部分素質文化教育活動承辦權授予創(chuàng)新型學生社團，充分發(fā)揮學生主觀能動性，并根據(jù)學生心理狀況和主流興趣開展各種貼近學生實際的活動。與此同時，學校賦予其一定的自主權，可以更好地增強學生的主人翁意識，推動素質教育單一模式向學校與學生共建模式的轉變。

（二）建立合作機制，保障社團素質活動質量

全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動是面向全體中職學生的德育實踐活動。競賽以“弘揚民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題，內容、形式均抓住了職業(yè)學校學生素質教育的核心問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，貼近職業(yè)學校學生的學習和生活，符合職業(yè)學校學生的認知發(fā)展規(guī)律。因此，職業(yè)院校可以依據(jù)競賽內容組建相關創(chuàng)新型社團，如針對攝影類競賽組建攝影社團，針對動漫類競賽組建動漫社，針對征文類競賽組建文學社、讀書社等。并且，在社團活動中采用以下五大機制，充分發(fā)揮學生在社團活動中的主體地位，由學生自我組織、自我服務、自我管理，全面提升學生素質。

1.推薦機制。

結合全國“文明風采”競賽活動具體內容與職業(yè)院校學生特點，學校社團管理負責部門通過各班主任選拔素質好、參與活動積極性高的學生進入創(chuàng)新型學生社團。充分尊重這部分學生的自主權，放手讓他們組織活動，且讓學生帶動學生，以點帶面，進而提高學生的自信心。

2.承辦機制。

改變以往由學校團委承辦各項素質教育活動的形式，由團委聘請相關教師對學生社團活動進行宏觀指導，由創(chuàng)新型學生社團根據(jù)文明風采競賽相關內容要求，策劃、組織有關活動，承辦相關作品展示展覽活動、才藝表演活動等，進而不斷提升社團知名度，吸引更多學生參與，將學生社團活動與素質教育活動緊密結合，變學生被動教育為主動自我教育。

3.訪談機制。

學校通過創(chuàng)新型社團了解學生關注的內容與想要參與的活動，同時收集相關資料并通過明察暗訪來了解素質教育的真正效果，以便有的放矢，為學校開展素質教育提供有效指導，進一步提高學生素質教育的質量。

4.宣傳機制。

以社團名義舉辦各類競賽活動，邀請校內外相關專家、教師，定期舉辦各類講座，吸引學生自愿參與。參與學生受益后就會“現(xiàn)身說法”進行宣傳，擴大了社團的影響作用，一改以往學生會或者學生管理部門及主任命令學生參加素質教育活動的被動局面。

5.獎勵機制。

學校建立健全社團活動制度并撥付專項資金，在制度和物質上切實保障創(chuàng)新型學生社團發(fā)展，對活動中表現(xiàn)突出的個人或者社團實行獎勵政策。獎勵優(yōu)秀，表彰先進，增強學生的自信心，提高學生參與活動的積極性，推動社團活動健康持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新型社團活動將活動內容同“文明風采”競賽活動緊密銜接，促進了學生將理論與實踐相結合，達到了學以致用的目的，真正實現(xiàn)了素質教育在“做”中“學”、“學”中“做”。

（三）社團活動紅紅火火，素質教育碩果累累

圍繞上述素質教育建設思路，筆者所在學校緊密結合學生實際和學校專業(yè)特點，在學生社團建設方面狠下功夫。緊緊圍繞創(chuàng)新型社團與素質教育活動互動模式的構建思路，結合文明風采競賽活動內容，整合學校原有社團，引入上述合作機制，迅速成立了攝影社、動漫社、文學社、讀書社、器樂社、演講社等學生社團，通過各班主任推薦優(yōu)秀學生作為社團主要負責人，放手由學生設計活動方案并聘請相關專業(yè)教師對學生社團進行宏觀指導。同時將相關活動的承辦權交由學生負責，定期組織有關競賽和作品展示活動，充分尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，以點帶面，化被動的學生素質教育為學生主動的自我教育。近幾年來，學生創(chuàng)新型社團活動在提高學生素質的同時，也取得了驕人成績。如在第六屆全國文明風采競賽暨首屆江蘇省文明風采競賽活動中，筆者所在學校共收到學生社團推薦的各類參賽作品600余件，最終112件作品獲得省級各類競賽的一、二、三等獎，73件作品獲得國家級各類競賽的一、二、三等獎，同時學校還獲得省級和國家級優(yōu)秀組織獎。鑒于此種情況，我們發(fā)現(xiàn)，“說教式”的素質教育盡管能產生一定的效果，但遠不能真正貼近學生實際，不能體現(xiàn)學生的主體地位。為此，學校加大了對創(chuàng)新型學生社團的支持力度，通過對學生進行訪談，切實了解學生興趣所在，幫助學生社團進行宣傳，同時引入競賽合作機制，進一步放寬限制，鼓勵社團發(fā)展。隨后在第七屆全國文明風采競賽暨第二屆江蘇省文明風采競賽活動中，僅僅攝影社團推薦的作品就有1200多件，其他各類社團推薦的動漫、征文作品總數(shù)達500件，最終在省級文明風采各類競賽中共有404件作品分別獲得獎項，114件作品獲得國家文明風采各類競賽一、二、三等獎，學校同時獲得江蘇省和國家優(yōu)秀組織獎。在第八屆全國文明風采競賽暨第三屆江蘇省文明風采競賽活動中，學校收集到的學生社團推薦的作品總數(shù)進一步增加，達2400件，最終獲得江蘇省和國家級獎項總數(shù)近600件，學校也連續(xù)第三年獲得江蘇省和全國文明風采競賽優(yōu)秀組織獎。通過上述數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學生在組織活動和參與活動中的積極性有了大幅提升，學生的自信心也得到了極大增強，學生在學校內無所事事的情況減少了，聊天時“出口成臟”的現(xiàn)象減少了，取而代之的是如何能夠獲得各種比賽獎項的討論聲增多了；以往在學生的作文或者演講比賽活動中出現(xiàn)的“無奈”、“迷茫”、“困惑”等詞語不見了，取而代之的是“慶幸”、“充滿希望”、“前程似錦”等詞語。絕大部分學生的素質在活動的熏陶下有了可喜的進步，學生的精神面貌煥然一新。

學生素質教育是各級各類學校永恒的教育主題，職業(yè)學校實施素質教育關鍵在教師，能否從根本上將學生素質教育與學生社團活動緊密鏈接并產生積極的互動效應，尚需大家孜孜不倦地探索和思考。

參考文獻：

[1]劉玉清.職業(yè)技術院校實施人文教育的策略[J].職業(yè)與教育，2000（5）.

[2]張翔，張志明.構建高等院校素質教育與創(chuàng)新型學生社團互動模式的思考[J].吉林工商學院學報，2011（5）.

（責任編輯：張志剛）