基于“平面鏡”為例分析初中物理課堂教學(xué)互動模式

張玉

摘 要： 師生互動在物理課堂中的應(yīng)用不但是一門學(xué)問，而且是一種技巧。目前初中物理課堂互動教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式得到了教學(xué)界的一致認(rèn)可，該教學(xué)模式為初中物理教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，對學(xué)生實(shí)踐能力、邏輯思維能力提高有著重要的作用。本文以“平面鏡”為例探討初中物理課堂教學(xué)中的互動模式。

關(guān)鍵詞： 初中物理 平面鏡 互動模式

1.互動教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

近些年以來，我國教育教學(xué)體制不斷發(fā)生變化，不管是學(xué)校還是教師及社會，關(guān)于教育的認(rèn)識均在不斷創(chuàng)新，越來越注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中體現(xiàn)多元化教學(xué)方式。其中互動教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，其不僅能夠增進(jìn)師生交流，而且能夠提高課堂效率，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比具有一定的優(yōu)越性，能夠顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。初中物理課程與日常生活聯(lián)系尤為密切，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生互動、生生互動。對初中物理課堂教學(xué)的有效互動研究有著重要的實(shí)踐意義與應(yīng)用價值。其中課堂互動教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生生合作、師生合作的一種教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通交流，互動模式則主要為生生互動、師生互動及個體和教學(xué)互動，這一種教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生個體成長。在互動教學(xué)中，學(xué)生和教師之間呈平等和諧關(guān)系，教師可以積極鼓勵學(xué)生提出看法，從而為學(xué)生思想成長提供平臺，在和諧的環(huán)境下顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力。物理教學(xué)屬于一門實(shí)踐性及專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論知識講解無法培養(yǎng)學(xué)生思想興趣，提高學(xué)生思維能力。在物理教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)驗(yàn)探究方式與學(xué)生之間建立互動交流關(guān)系，從而有效激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的相互溝通及聯(lián)系，雙方均能夠取得更豐富的情感體驗(yàn)，以此顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

2.基于“平面鏡”的初中物理課堂教學(xué)互動模式設(shè)計

2.1加強(qiáng)教師設(shè)問導(dǎo)動

物理課程與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，通常是對某種自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象的原理分析。學(xué)生對相關(guān)的物理問題有著極強(qiáng)的求知欲，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，導(dǎo)出教學(xué)的主要內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在《平面鏡》“澆不滅的燭焰”這一課堂教學(xué)中，可以先為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，吸引學(xué)生的注意力，然后提出問題供學(xué)生思考。如為什么澆不滅燭焰，其揭露了一個怎樣的物理奧秘。學(xué)生會馬上將該問題與平面鏡成像相關(guān)問題聯(lián)系在一起，并運(yùn)用該章節(jié)的虛像原理解釋這一問題。這一方面引出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。課堂問題設(shè)置是引發(fā)學(xué)生思考，并有效實(shí)施互動式教學(xué)的主要方式，在教師的引導(dǎo)下，能夠顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師教學(xué)生聽的模式，突出教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位雙方參與的原則，課堂教學(xué)效果顯著。

2.2注重物理探究過程

在物理教學(xué)中，一些基礎(chǔ)性的概念對于初中生來說理解起來相對困難，若將一些難懂的概念性知識轉(zhuǎn)化成為試驗(yàn)過程，則能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識概念的理解，這是提高物理課堂教學(xué)效率的重要途徑。以《平面鏡》章節(jié)教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生展示幾張照鏡子但不符合物理常規(guī)顯像的圖片，激起學(xué)生的探究心理。然后為各組發(fā)放一個平面鏡，一個學(xué)生照鏡子，并不斷變化距離，觀察不同距離鏡子中的成像特點(diǎn)，使每一位同學(xué)都參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，這種真切的課堂體驗(yàn)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠?qū)⒄鎸?shí)的生活場景展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)探究中理解平面鏡的成像特征，并為進(jìn)一步相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生親手體驗(yàn)中，能夠?yàn)橹蟮牟ＡО逶O(shè)計方案奠定基礎(chǔ)，隨之可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，從而有效克服本次試驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生營造活潑、生動的課堂環(huán)境。

2.3適當(dāng)融入幽默教學(xué)

幽默教學(xué)在物理課堂中的融入，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠增進(jìn)師生感情。如講解平面鏡成像時，學(xué)生對于所成的像是正立還是倒立的問題展開了討論，小部分學(xué)生一直認(rèn)為平面鏡成的是倒立的像，為了及時糾正學(xué)生的錯誤想法，教師可以啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)你早上起來照鏡子的時候，難道鏡子中的像是頭朝下的嗎？通過這一反問，學(xué)生不僅能夠摒棄關(guān)于平面鏡的錯誤思想，而且印象深刻。幽默式的課堂教學(xué)并不是笑料的堆積，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握幽默教學(xué)的應(yīng)用方式，建立互動式的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主探究性，提高課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生深化知識理解，強(qiáng)化師生之間的互動交流，為學(xué)生課堂教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，新課程改革開展得如火如荼，物理作為一門極具實(shí)踐性、專業(yè)性的學(xué)科，在初中教學(xué)中顯得尤為重要?；咏虒W(xué)對于中學(xué)生物理課堂教學(xué)水平的提升有著重要的意義。在物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行不同形式的互動教學(xué)，確保物理課堂教學(xué)效率的提高。以上以“平面鏡”教學(xué)為例，探究了初中物理課堂教學(xué)的有效互動策略，為我國廣大初中物理教育工作者提供了參考與借鑒。

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