“五課”教研助力青年教師成長

陳晨

摘要：從一名很難上出一堂合格的校級公開課的“職教菜鳥”，到在江蘇省“兩課”評比的舞臺上取得“示范課”的殊榮，整個過程是在經(jīng)歷了“鳳凰涅槃”般辛勞后擁有了“破繭成蝶”的收獲：開拓視野、與時俱進、精雕細琢、量體裁衣，才能為當代職校生打造出最適合他們的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：“五課”教研；青年教師；專業(yè)化成長

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0063-02

自江蘇省教育科學研究院頒發(fā)《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》（蘇教科院科[2010]11號）以來，筆者所在學校就以“更新教育教學理念，創(chuàng)新教學模式方法，提升教師專業(yè)化水平”為宗旨，從領(lǐng)導組織、方案定制、工作落實等方面不斷健全一套適用于學校實際的“五課”教研機制。身為年輕教師的我們，同時熱烈響應(yīng)學校“人人參與、競優(yōu)爭先”的號召，積極投入到“兩課”評比活動中，不斷增強自己的教研意識，提高專業(yè)化素養(yǎng)。

備課：裁衣先量體

備課是教師展開教學工作、形成教學能力的重要環(huán)節(jié)，是一個貫穿于課前、課中、課后的動態(tài)過程，對于保證教學質(zhì)量和教學效果起著非常重要的作用。裁衣先量體，能夠受到中職生歡迎的課堂，首先必須“對口”他們心理和性格特點，符合他們學習和成長規(guī)律。中職生正處于人生的“心理斷乳期”，對枯燥的理論知識缺乏興趣；同時，他們思維活躍，擁有較強的集體榮譽感和課堂參與欲望。針對這一特點，在課前對教材進行充分的內(nèi)容分析、重難點提煉、知識點補充之后，要精心設(shè)計、安排新穎的教學手段與豐富的課堂活動，并整理、選用符合學生學習生活實際的多媒體資料輔助教學，來增加課堂的吸引力，才能更好地引導學生深入思考、練習并學以致用。

說課：如琢又如磨

說課作為一種適應(yīng)新課程改革的全新教學研究方式，是每位教師都需要具備的新的基本素質(zhì)。說課的核心是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達的形式是根據(jù)一份能夠全面闡述“教學目標確立、學情分析、教材處理、教學設(shè)計、教學實施、資源整合，以及教學成效、存在問題及改進措施”等問題的說課稿。我們通過說課的展示與交流，讓備課環(huán)節(jié)由只重視操作變成了理論與實際相聯(lián)系、互貫通的過程。每一節(jié)經(jīng)過說課“打磨”的精彩課堂，都能讓學生在輕松愉快的學習氣氛中收獲充實和難忘。

上課：常教需常新

唐代大教育家韓愈在名篇《師說》中開宗明義地指出了教師的核心職責：傳道、授業(yè)、解惑。從中不難看出，這三個核心職責主要都是在上課的過程中進行和完成的?！疤锰糜挟?，課課有別”，想要擁有精彩的45分鐘，就要求我們在按照教學目標采取有效的教學策略的情況下，創(chuàng)設(shè)豐富而生動的教學情境，利用多元化的多媒體教學資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。作為一名青年教師，我們必須在教學實踐中遵守“重在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力”原則的同時常教常新地創(chuàng)造出自己“標新立異”的教學方法，才能始終保持課堂的新鮮生命力。此外，以《心理健康》為例，還要求我們在授課過程中，通過潛移默化的教導給學生傳遞做人做事的道理；利用嚴謹細致的論述深入學生心靈，才能真正達到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

聽課：留心皆學問

聽課，是青年教師進步的基石，是專業(yè)化成長的階梯，更是一名教育工作者進行自我審視和檢驗的法寶。作為一名青年教師，經(jīng)常出現(xiàn)因為經(jīng)驗不足導致的對教材理解不透徹、教法不適應(yīng)教學實情、教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理等問題。于是，以“聽課”的方式來吸收經(jīng)驗、取長補短，就成了我們不斷充實自己并實現(xiàn)自我進步的有效途徑。聽課時，我們需要對授課教師在課堂教學中體現(xiàn)的教學思想和理念、教學方法的合理性及實踐效果、教學資源與信息技術(shù)利用的創(chuàng)新等內(nèi)容進行綜合判斷和概括總結(jié)。留心天下皆學問。年輕教師需要通過聽課向同事們學習，做好一個聽課的“有心人”。

評課：明鑒得與失

在日常教學工作的開展過程中，身為年輕教師的我們需要積極主動地征求專家、領(lǐng)導、同事的專業(yè)評價意見，來全方位分析和綜合性評估自己教學過程中的得與失?！拔逭n”教研要求我們在當前新課程改革的背景下，積極、客觀、科學地利用課堂評價來更新教學理念、形成教學特色、深化課堂教學改革，最終獲得專業(yè)化素養(yǎng)的提升。

“兩課”評比活動正是對“五課”教研工作要求落實情況的最好檢驗，比教學能力，比專業(yè)素養(yǎng)，比改革創(chuàng)新……大家在“比”的過程中，更為用心地投入到教學工作中去，不斷探索新的教學方法，科學吸收寶貴經(jīng)驗、最終收獲專業(yè)化成長。

木欣欣以向榮，泉涓涓而細流。全身心地投入“五課”教研“兩課”評比，就像對我們這些青年教師思想、態(tài)度、認識、能力的全面洗禮，讓我們更好地理解了先進的教學理念，幫助我們精雕細琢、量體裁衣地為學生打造出最富特色、最為科學、最有效果的職教課堂。

（責任編輯：章躍一）