初中英語小班化課堂教育模式初探

夏以梅

摘 要：當(dāng)前，小班化教學(xué)已經(jīng)在新課程教學(xué)中成為一種非常高效的教學(xué)模式。雖然到目前為止，制度還不成熟、不完善，但它仍然對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平的提高有著舉足輕重的地位。本文從互動(dòng)、合作、分層角色等多種不同的教學(xué)模式入手，對(duì)初中小班化英語教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。展現(xiàn)出了本文作者對(duì)小班化英語教學(xué)將來在教育界中的影響力和普遍性充滿信心。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；互動(dòng)模式；合作模式；分層模式；角色模式

1 引言

小班化教學(xué)在教育界中越來越流行，尤其是近兩年，杜郎口、洋思中學(xué)的教學(xué)模式得到了人們的一致好評(píng)，還有廣海中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)模式也如出一轍。同樣，溪東、吹樓學(xué)校也引領(lǐng)人們致力于惠安教育事業(yè)。他們都用事實(shí)證明著小班化教學(xué)將深入人心。因?yàn)闊o論是課本內(nèi)容的改變、學(xué)生們認(rèn)識(shí)接觸新事物的規(guī)律還是我們現(xiàn)代課堂教育上的價(jià)值取向，都要求我們按照現(xiàn)代教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，探索出更合適、高效的教學(xué)模式（小班化教學(xué)）。小班化教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 初中小班化英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我國從2001年開始中、高考的學(xué)生必須考英語聽力，這樣更體現(xiàn)出小班化教學(xué)的重要。由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)小班級(jí)要比大班級(jí)的教學(xué)效果好，因?yàn)榘嗉?jí)小了即使那些坐到教室后面的學(xué)生也能很清楚的聽到老師說話還有英語放音，可以提高他們的積極性。同時(shí)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第二種語言可以降低一個(gè)人老年癡呆癥的發(fā)病率。另外，由于近幾年來國家實(shí)行計(jì)劃生育，使得中小學(xué)生日益減少，相對(duì)的，老師人數(shù)不變，這種現(xiàn)象讓小班化教學(xué)可以進(jìn)行。同時(shí)，小班化教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，給中小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也適應(yīng)國家綜合國力的提高。

3 小班化英語教學(xué)模式的實(shí)施和探討

長久以來，我們都一直致力于提高課堂教學(xué)的效率，可一直都沒什么明顯的進(jìn)展。小班化基地?！跋獤|”“吹樓”的教學(xué)效果給我們帶來了福音，讓我們看到了小班化教學(xué)的美好前景。然而，小班化教學(xué)如何實(shí)施是一個(gè)緊迫、現(xiàn)實(shí)的問題。近幾年，初中教師通過在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探討和總結(jié)，使小班化教育得到規(guī)范，具體的教學(xué)模式有以下幾種：

3.1 互動(dòng)教學(xué)模式

用英語來理解就是“Pair word”或“Group work”。 具體說來就是在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)生再細(xì)分為幾個(gè)小組。先選出小組長，當(dāng)然，這些都是有點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)才能的，并且進(jìn)行必要的培訓(xùn)。通過小組與小組的比賽提高學(xué)生的競(jìng)爭力和每小組成員的合作精神，同時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)可以搶答也可以互相討論，這樣能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍。這些措施可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以從這個(gè)教學(xué)模式中得到自我發(fā)展。教師在教授課程時(shí)也要幫助提高學(xué)生合作能力，要堅(jiān)持正面?zhèn)魇?，讓每個(gè)學(xué)生都可以和老師互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)前提出一些教學(xué)要求，讓每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。還可以創(chuàng)造一些讓學(xué)生必須合作的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)多多發(fā)言、回答問題，提高他們的心理素質(zhì)。營造一個(gè)主動(dòng)配合、和諧默契的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

3.2 合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式的實(shí)施可以通過組建多種不同的合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生參與，按照：提出學(xué)習(xí)任務(wù)、啟發(fā)獨(dú)立思考、小組討論、巡視調(diào)整、交流評(píng)價(jià)、深入學(xué)習(xí)的進(jìn)程為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由平等，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們能夠在合作學(xué)習(xí)中通過相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭、相互促進(jìn)得到成長。例如：可以把課文所涉及到的某個(gè)問題拿出來，分成幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行深層次的探究。把同學(xué)按五、六個(gè)人一組的方式來分組，把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的身上，他們就能積極參與合作討論。這樣能充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3.3 分層教學(xué)模式

首先，我們必須清楚，學(xué)生的程度、能力各不相同，我們要繼承孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即因材施教，也就是所謂的分層教學(xué)。一方面拓寬那些成績好點(diǎn)的學(xué)生的知識(shí)面讓他們爭取更上一層樓，另一方面要指引鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來，帶動(dòng)他們的積極性。

其次，要求我們科學(xué)合理的進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生共同提高。優(yōu)等生也可以自主探究，向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，期間教師要主動(dòng)提供幫助，使之?dāng)U大知識(shí)面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力。而中下游的學(xué)生就成立小組，參與小組活動(dòng)得到優(yōu)劣互補(bǔ)共同進(jìn)步。

最后，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)程度各不相同，課堂作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是加深課堂所學(xué)知識(shí)的重所以老師布置的作業(yè)也是有所區(qū)別的，也就是對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都能完成任務(wù)，這樣做作業(yè)才能起到更好的作用。

3.4 角色教學(xué)模式

這種模式主要是為了讓同學(xué)們可以把話題、語言、作用合而為一。小班化教育能夠更好地運(yùn)用角色教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且角色教學(xué)還能給每個(gè)學(xué)生帶來成功的喜悅。同學(xué)們首先通過個(gè)人自學(xué)或者小組討論來了解和掌握文章內(nèi)容。然后選擇自己喜歡的角色，熟悉自己的表演內(nèi)容，然后到講臺(tái)上表演，靈活的把自己的知識(shí)表演出來。這樣一系類的活動(dòng)不但能夠使他們充滿成就感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更深刻，迅速提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生們進(jìn)行的角色操練或者表演是小班化教學(xué)中不可或缺的模式之一。

3.5 嘗試教學(xué)模式

所謂嘗試教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學(xué)生，而是在小班特有的教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先去嘗試練習(xí)，自己初步去解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。學(xué)生在嘗試活動(dòng)中，教師與學(xué)生在人格上是平等的，關(guān)系是和諧、民主的，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和自身的大膽嘗試融合在一起，不斷地去追求嘗試活動(dòng)中的積極的情感體驗(yàn)，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力，因而形成“處處有成功，人人能成功”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。

嘗試教學(xué)擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管聽”的束縛，從設(shè)置疑點(diǎn)讓學(xué)生自己探索嘗試開始的，以疑引思，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決疑難的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。嘗試教學(xué)從一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，直接把學(xué)習(xí)的責(zé)任權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的大膽嘗試，同學(xué)之間的相互討論和啟發(fā)，有利于學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，有效的掌握知識(shí)

學(xué)習(xí)的核心是發(fā)展思維能力。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性。在新授課中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容編成問題，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，而不是直接把教材本身作為出發(fā)點(diǎn)，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迫切性。教師根據(jù)授課的需要經(jīng)常重新組織教材，特別注意運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于新的情境中，以舊引新；在訓(xùn)練中則采用分步設(shè)置障礙的方法，一題多變，前后呼應(yīng)。每堂課都要保證各個(gè)層次之間以及課與課之間均有細(xì)致的序列關(guān)系，循序漸進(jìn)，促使教師、教材、學(xué)生協(xié)調(diào)一致。

4 結(jié)語

綜上所述，小班化英語教學(xué)可以提高英語素質(zhì)教育、改革英語課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體制嶄露頭角。雖然，現(xiàn)在的小班化英語教學(xué)改革還處于初級(jí)階段，很多地方還不完善，也沒有完整的系統(tǒng)，還僅僅只是一個(gè)研究方案。但是，隨著它的研究工作的不斷發(fā)展，隨著多方面多角度的探索和討論，它必將更現(xiàn)實(shí)更普遍。所以，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，有必要利用小班優(yōu)勢(shì)，開展多種模式的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

[1]葉秀美.小班化大合作構(gòu)建初中英語高效課堂.《中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）》.2011年5期

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