用心導(dǎo)入，讓化學(xué)課堂靈動起來

朱煥萍

摘 要：課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生引起學(xué)習(xí)注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和梳理知識關(guān)系，這一教學(xué)活動方式意圖指向明顯，新授抑或復(fù)習(xí)，都被廣泛地應(yīng)用于上課之始。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入時間不長，空間不大，但它是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，堅持實踐，不斷創(chuàng)新，我們的化學(xué)教學(xué)就會充滿靈性，我們的化學(xué)課堂就會靈動起來。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入探究

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)，它會比較直接地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果產(chǎn)生影響。一節(jié)課開始之時需要導(dǎo)入，一個新內(nèi)容、新問題或一個活動開始也需要導(dǎo)入，科學(xué)、得體的導(dǎo)入可以促使學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，自然地進入新的學(xué)習(xí)情境。如果學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就沒有注意到課題，教師在教學(xué)過程中再去要求其集中注意力就不大容易；如果教師采用不適當(dāng)或者有歧義的導(dǎo)入，學(xué)生注意力會被分散，也不會注意到要求他們學(xué)習(xí)的課題。正因為如此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視一堂課的開啟方式，盡一切可能，精心設(shè)計導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)他們積極的思維活動，從而讓我們的課堂教學(xué)不斷升值。

實際教學(xué)過程中的導(dǎo)入方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征靈活加以運用。

一、利用知識的互聯(lián)，以舊拓新

不管呈現(xiàn)方式如何，新舊知識往往具有互聯(lián)性，因此，以舊拓新可以讓學(xué)生溫故知新。在學(xué)習(xí)新知識前，首先要組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，對舊知識中的重要的問題，特別是對那些與新知識有密切聯(lián)系的問題加以概括，抓住新舊知識的連接點、不同點，合乎邏輯的提出即將要研究的問題。這樣做不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。

在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，先通過復(fù)習(xí)氧氣的獲得有哪幾種方法？學(xué)生會比較自然的回答自然界中綠色植物的光合作用產(chǎn)生氧氣，工業(yè)上分離液態(tài)空氣獲得氧氣，實驗室加熱高錳酸鉀、雙氧水和二氧化錳獲得氧氣，再讓學(xué)生回憶，在前面的學(xué)習(xí)中有哪些變化可以產(chǎn)生二氧化碳？學(xué)生討論回答：干冰升華、碳酸分解、碳酸氫銨分解、銅氯的分解、蠟燭在空氣中燃燒、木炭在空氣中燃燒……從氧氣的實驗室制取的原理中能否得到啟發(fā)，以上的變化能否作為二氧化碳實驗室制備的反應(yīng)原理呢？實驗室制備氣體的藥品該怎樣選擇？制取的裝置該怎樣選擇？

這種以回憶、提問來復(fù)習(xí)舊教學(xué)內(nèi)容的手段，可以從新舊教材的連接點上水到渠成的過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

二、利用懸念的誘導(dǎo)，立疑激趣

教師在前一節(jié)課的講課中有意留下懸念問題，以作下一節(jié)課講述新課的“引子”，或是在前節(jié)布置作業(yè)時，留下待下節(jié)要講述的思考題，作為新課的導(dǎo)入。這要求教師的備課工作既要“瞻前”又要“顧后”，充分掌握住教材的前后聯(lián)系，呼應(yīng)自如。對學(xué)生而言，他們對老師設(shè)下的懸念往往只是知其然，而不知其所以然，急待知道結(jié)論和結(jié)果，于是，教師的立疑初衷與學(xué)生的釋疑渴望之間就形成了互動前提和基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，學(xué)生認識到原子核所帶的正電荷數(shù)與核外電子所帶的負電荷數(shù)大小相等，電性相反，整個原子不顯電性，而在化學(xué)反應(yīng)中，原子可以失去電子或者得到電子，失去電子或得到電子后的原子是否帶電？這個問題可以作為下一節(jié)學(xué)習(xí)離子的概念的一個懸念。

在離子的教學(xué)內(nèi)容中，在分析了鈉原子、氯原子該如何變化來達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，得出離子的形成，并擴展到鎂原子、氧原子的得失情況，從而啟發(fā)學(xué)生思考，為下面學(xué)習(xí)化合價做好準(zhǔn)備。

說到底，懸念導(dǎo)入就是用立疑來激趣，但要適度、務(wù)實。一眼看穿，會無念可想；一籌莫展，會無趣可激。

三、利用媒體的直觀，物化感知

直觀教學(xué)可以使知識內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的情景。投影、幻燈、視頻等媒體手段直觀性明顯，比形象語言更有說服力和真切感。媒體的直觀，不但可以為學(xué)生提供生動形象的感性材料，而且也可使他們積累豐富的感性經(jīng)驗。化學(xué)課堂教學(xué)尤其需要直觀教學(xué)。

學(xué)習(xí)《石灰石的利用》時，可以在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示桂林石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石投影片，給學(xué)生以美的享受，然后以一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？”它就是碳酸鈣。

講授《生石灰的燒制》時，可以播放電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生了解圓明園是我國勞動人民用血汗修建的皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術(shù)杰作，修建圓明園時使用了大量的漢白玉石材，1860年8月，英法聯(lián)軍攻入北京，侵略者在園內(nèi)大肆搶掠、破環(huán)，到處放火。熊熊大火燒毀了所有的亭臺樓閣。一些用漢白玉修建的宏偉建筑經(jīng)大火焚燒，酥裂開來，變成了碎塊。為什么那么堅硬的漢白玉石材經(jīng)大火焚燒就碎了呢？

隨著信息技術(shù)的日新月異，課堂教學(xué)中的多媒體手段也會漸趨凸現(xiàn)其功效和價值。恰到好處的多媒體直觀可以讓課堂效果事半功倍。

四、利用新奇的演示，引發(fā)考辨

學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學(xué)生在感官上承受多方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、引發(fā)考辨。

以演示魔術(shù)實驗“燒不壞的手絹”開始《燃燒與滅火》的學(xué)習(xí)，將一塊棉布手絹進入已配好的酒精溶液中（最好課前準(zhǔn)備好濕手絹），用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點燃，并輕輕抖動手絹，可以看到手絹上有熊熊燃燒的火焰，待火焰熄滅，手絹完好無損，讓學(xué)生解釋其中的原因，引出課題。

又如，學(xué)習(xí)了酸與堿的知識后，教師演示在燒杯中加入10毫升氫氧化鈉溶液，滴入幾滴無色酚酞溶液，溶液呈紅色，再慢慢滴入稀鹽酸，不斷攪拌溶液，溶液的顏色漸漸變淺，是什么原因？溶液中還有氫氧化鈉嗎？然后取幾滴這種溶液滴在玻璃片上，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象，玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？以此引出鹽的概念和中和反應(yīng)的概念。

化學(xué)實驗貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，用實驗的方法導(dǎo)入新課題，能引起學(xué)生的興趣、促使其思考，從而更容易理解和接受新的知識。

五、利用生動的事實，開發(fā)心智

俗話說，事實勝于雄辯。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們同樣要避免繁瑣的、枯燥的講解，而適當(dāng)?shù)倪x講一些對科學(xué)現(xiàn)象的認識有說服力的故事，不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，而且有利于他們培養(yǎng)思維能力。學(xué)生可以在事實中接受知識信息、培養(yǎng)探究精神、誘發(fā)創(chuàng)新潛能。

《維生素C的發(fā)現(xiàn)》即是一個值得引用生動故事：幾百年前的歐洲，長期在海上航行的水手經(jīng)常受壞血病的折磨，患者常常牙齦出血，甚至皮膚淤血和滲血，最后痛苦的死去。人們一直查不出原因，奇怪的是，只要船靠岸，這種疾病很快就不治而愈了。水手們?yōu)槭裁磿脡难∧?？一位隨船的醫(yī)生通過細心觀察發(fā)現(xiàn)，水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜，這位醫(yī)生使這讓水手天天吃一些新鮮的柑桔，奇跡出現(xiàn)了，壞血病很快治愈了。那么，柑桔為什么會有如此神奇的本領(lǐng)呢？經(jīng)過長期的研究，科學(xué)家后來從新鮮的水果和蔬菜中提取出維生素C（又叫抗壞血酸），并證實壞血病就是維生素C缺乏癥。

科學(xué)故事引用得好，對學(xué)生智力因素和非智力因素的增進都會起到作用，人類的化學(xué)探究歷史，為我們留下了無數(shù)讓人常讀常新的人和事。

教無定法，這里所淺述的幾種初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法僅是冰山一角。貴在堅持實踐，貴在不斷創(chuàng)新，惟其如此，我們的化學(xué)教學(xué)才會充滿靈性，我們的化學(xué)課堂才會靈動起來。