初中美術欣賞課課堂教學方法初探

戴潔潔

摘 要：本文針對目前初中美術欣賞課較難上好的問題，共同探討了如何上好欣賞課的幾種方法。

關鍵詞：美術；鑒賞；教學；方法

美術鑒賞教育是美術教學中的重要組成部分，是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎上，提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，特別是在教師的引導下訓練對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。欣賞教學是一個復雜的綜合性活動，盡管教學活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須與學生的年齡特點相結合，必須以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨，掌握學生欣賞習慣和欣賞特征。

初中美術鑒賞課要求學生在教師的引導下，從哲學、歷史和社會學等角度對美術作品的表現(xiàn)形式、藝術技巧、思想內容、文化價值等方面進行分析和批評。那么，如何提升初中美術欣賞課的教學效率和質量呢？

一、采用“比較法”，即比較欣賞

所謂比較欣賞的方法，是指藝術比較法在作品鑒賞中的運用。在美術鑒賞教學中，比較鑒賞方法是較為常用的，教師充分運用比較的方法來鑒賞美術作品，引導學生圍繞美術作品的主題、背景、藝術手法及特點、風格流派等方面來進行比較分析，從而啟發(fā)學生的審美思維，激發(fā)學生的求知欲望，增強其對作品更深層次的理解和欣賞，提高其美術鑒賞的能力。

1、同一題材的作品比較

如：在欣賞九年級上冊第一課《力量與生命 外國雕塑賞析》這課時，書中卻出現(xiàn)了兩件“維納斯”雕塑。這就引起了學生的興趣。但上課時一提到“維納斯”，學生們馬上反應出了我們經常說到看到的“斷臂維納斯”即《米洛斯的阿芙羅狄德》公園前2世紀末希臘大理石雕塑。還有哪件作品也叫“維納斯”呢？于是大家紛紛討論起了另一個“維納斯”；這時展示出另一個“維納斯”即《維倫多夫的維納斯》奧地利舊石器時代的石灰石雕塑。這時大家又產生了一個新的問題：這兩個完全不同，看起來一點連系都沒有的雕塑為什么都叫“維納斯”呢？利用學生產生的這些問題進行具體分析：由于不同時期人們的審美標準的不同，因此產生了兩個迥然不同的藝術作品。且“維納斯“是美神的代表，認為美的女性都叫維納斯。學生也從比較中分析出了《維倫多夫的維納斯》的美在于它通過人體器官和軀體的夸張表現(xiàn)——肥大的臀部和豐隆的乳房，體現(xiàn)出了一種生命的張力，表現(xiàn)了史前人類對母性與生殖的一種崇拜；而《米洛斯的阿芙羅狄德》以S型的曲線造型，突現(xiàn)了維納斯優(yōu)美的身軀和動人的體態(tài)，美神平靜的表情和裸露的上身使整個作品顯得高貴而又單純，而段殘的雙臂反而在形式上更增加了一種視覺的美感。

2、同一藝術家不同時期作品比較

初中八年級上冊《在繪畫中永生·外國肖像畫賞析》一課中展示了著名藝術家倫勃朗的自畫像，可以引導學生根據(jù)倫勃朗的不同時期、不同背景，采用不同作畫手法，這幾方面進行比較。比如：倫勃朗在23歲時畫的自畫像有著青春的清癯，從畫中可以看出畫家未來的創(chuàng)作技巧；28歲時的畫中看到畫家的生活優(yōu)裕，作畫技巧嫻熟；34歲時生活富足，但他的眼神中含有一種憂郁，也只有憂郁來解釋彌漫在他畫面的朦朧的黑暗色調；54歲畫家的生活潦倒在此畫中一覽無余，畫中藝術家身體虛弱，神情悲涼，一副逆來順受準備接受死神安排的老人的形象。此階段的自畫像有較鮮明的個性表現(xiàn)，畫家很注意臉部的內在氣質。他的自畫像一般不標注年份，34歲以前他的自畫像充滿著信念，具有頑強與堅毅的性格。而后期則是只用簡約、闊大的筆觸去雕琢他內心的情感。

因此，在比較欣賞教學中要利用學生的想象力豐富、可塑性強、對藝術作品的興趣，讓其思考和對比，找出作品中的異同，這樣就會產生各種看法和不同評價即答案并非唯一。比較鑒賞教學法對教師的個人能力要求較高，教師除了具備藝術學的基礎知識外，對史學、美學等諸多方面的知識都要有所涉及，這就需要我們教師不斷地學習。

二、采用自主欣賞法

自主欣賞法要求課前準備十分充分，除了要求老師對于要介紹的作品、作者充分了解，并備好相關圖片之外，在實際教學中著重在課前要求學生也做好充分的準備。先給學生分組，給出學生查找資料關鍵詞，然后要求學生搜索相關知識。這種方法改變了以往的整節(jié)課講授，學生參與少，學生被動的學且沒有趣味的缺點。強調了學生自主學習能力的培養(yǎng)，學會自己查找資料、解決問題的能力。例如：如八年級上冊第一課要求欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》等名畫，在課前提供了：“達·芬奇”“意大利”“ 蒙娜麗莎”幾個詞條，同學們通過網(wǎng)絡和圖書，用自己的途徑查找相關內容。在這個過程中學生就已經開始了自主學習。因此，有的同學驚奇的發(fā)現(xiàn)達·芬奇不僅是一位藝術家，還是一位寓言家、發(fā)明家、哲學家、音樂家、醫(yī)學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師，簡直就是一位天才。而有的同學則喜歡去發(fā)掘名畫背后的一些不為人知的小故事：畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕妻子蒙娜麗莎，這幅畫畫了4年，那時，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達·芬奇在作畫時請來了音樂家和喜劇演員來逗她笑，所以后來出現(xiàn)了蒙娜麗莎臉上的似笑非笑的那種讓人琢磨不透的神秘的微笑。有了這些課前準備，欣賞的過程就輕松很多，學生一直保持濃厚的興致。鑒賞的過程中仍然注重學生的參與，學生把自己搜索到的資料與同學分享、討論，使他們有了成功的體驗。當然，這些只是學生感興趣的，還有一些不感興趣的知識點就需要教師來補充說明了，比如：畫面通過色彩和明暗效果的運用，勾畫出少女美麗的容貌，生動地再現(xiàn)了少女矜持的神態(tài)和不凡的氣質。

三、采用“交流法”

在欣賞交流的時候，老師應提供多渠道的交流方式，使學生明白自己是其中的參與者。師生的互動、同學之間的討論，都是欣賞交流的方式。由于每位學生的知識面、背景、興趣不同，對同樣的東西感受也不一樣，教師應該鼓勵學生大膽說出自己心中的感受，表達出作品中有益的、可學習的地方，勇于批評作品中自己認為不好的地方。使學生在交流中得到有益的啟發(fā)，感受藝術的多樣性，了解多元文化。就說大家在一起欣賞《維綸多夫的維納斯》，很多同學覺得它不美為什么還要取名“維納斯”。其實是它主要體現(xiàn)了一種生命的張力，是多產的象征，但它的造型與傳統(tǒng)審美標準相去甚遠，因此我們會覺得它不美。

美術這一學科歷來就不是一門獨立的學科，它與哲學、政治、經濟、歷史、宗教、文學等方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。而美術鑒賞課則要求學生具有廣博的文化素養(yǎng)、豐富的實踐和較高的審美眼光。同時要求教師語言要精練富有感染力，要熟悉教材和學生，還要求教師不斷獵取廣泛的知識，熟練運用優(yōu)質的教學資源。最終，使中學欣賞課能開闊視野、陶冶情操，以達到和諧的教學效果，促進人的身心和諧發(fā)展。

參考文獻

1、北方文學，《美術鑒賞的學習與教育》2012年3月刊

2、美術教育研究，皇甫衛(wèi)東《喚醒與激發(fā)》

3、《讀與寫雜志》第9卷第6期，2012

4、人民教育出版社教學用書，2004