小班化教學(xué)背景下英語教學(xué)策略探討

黃英

[摘 要]小班化教學(xué)能夠最大限度關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化需求，將課堂教學(xué)打造成真正的學(xué)習(xí)樂園。本文從小班化教學(xué)的概念入手，分析了小班化教學(xué)的優(yōu)勢，最后對小班化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué) 情景式教學(xué) 分層教學(xué) 探究式教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-043

小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，把握住這一階段的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小班化教學(xué)具有班級學(xué)生數(shù)量少，教育精力充沛的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可以對傳統(tǒng)教育理論進(jìn)行更新，探索出一條適合英語學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式道路。

一、小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)不是一般意義上的簡單減少班級學(xué)生數(shù)，而是指在班級學(xué)生數(shù)量減少的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高與發(fā)展的一種班級教學(xué)模式。小學(xué)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的正確態(tài)度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生初步具備運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師耐心細(xì)致的講解和輔導(dǎo)，有了小班化這個(gè)平臺，教師就很容易對每個(gè)孩子進(jìn)行因材施教。

二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利增強(qiáng)師生的互動

在小班化教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生受教師關(guān)注的時(shí)間增加，師生間的互動頻率加大，互動機(jī)會增多。作為教師，可以和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；作為學(xué)生，每個(gè)人都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊、多邊互動，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

2.有利于教師因材施教

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。小班化教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)量較少，教師有時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教，公平對待每一個(gè)學(xué)生。

3.有利于落后生的提高

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，難免會碰到一些在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助這些英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待研究的問題，小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師有更多的時(shí)間和精力對其進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，有助于落后生的學(xué)習(xí)成績提高。

三、小班化教學(xué)的具體實(shí)施

1.進(jìn)行情景式教學(xué)

小班化教學(xué)由于班級人數(shù)較少，師生的互動增多，更有利于教學(xué)情境的設(shè)置，座位的排列變化，便于師生互動。多樣化的課桌擺放不僅可以增加學(xué)生的新奇感，還可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會處于心目中的課堂中心地位，更好的得到老師的指導(dǎo)，縮短師生、生生間心理與空間的距離，在不變的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。

2.進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指教師在教授知識時(shí)，教師只給學(xué)生一些提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過觀察、閱讀、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等途徑去自主探究，自主發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)知識點(diǎn)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)能讓學(xué)生感覺自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，變以前的被動學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行分層教學(xué)

實(shí)施小班化英語教學(xué)就是為了讓每一個(gè)各具特點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到自己的發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。分層教學(xué)是教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)能力的差異將其分成不同的層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差別化教學(xué)，做到教學(xué)有目的性、針對性。分層教學(xué)既關(guān)注了學(xué)生的共同需求，又照顧到了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生以自學(xué)為主，中等生教師指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合，低等生由教師指導(dǎo)為主，自學(xué)為輔。教師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類施教，在教學(xué)時(shí)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4.進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)安排

學(xué)生的課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑和手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)因材施教，教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知能力，布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化作業(yè)，將探討性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性。

小班化教學(xué)并沒有固定的模式，它還有很多值得思考和探究的地方，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、提高，走出一條適合本班學(xué)生和教師實(shí)際的、具有本班特色的小班化英語教學(xué)之路。

（特約編輯 潘 霖）