巧用幽默讓高中生物課堂“魅力四射”

劉志騰

貴州省正安縣第一中學(xué)正安563400

【摘要】教學(xué)是一種藝術(shù)，幽默的教學(xué)更是一種藝術(shù)，在教學(xué)中適時(shí)適量運(yùn)用幽默的語言能使高中生物課堂“魅力四射”，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。讓高中生物抽象知識(shí)形象化，讓難懂知識(shí)簡(jiǎn)易化，讓枯燥知識(shí)趣味化。

【關(guān)鍵詞】幽默，生物課堂，魅力四射

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默”。教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒有蘊(yùn)含的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的教學(xué)藝術(shù)在于把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。因此，教學(xué)幽默既具有一般幽默的特點(diǎn)——機(jī)智性和趣味性，又有其獨(dú)特之處——教育性。教師如果在課堂教學(xué)中嫻熟地運(yùn)用幽默技巧，妙語連珠，能不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)就像“炒菜”，不但要把“菜”炒熟，還要把“菜”炒得可口，更重要的把“菜”炒得鮮味可口這就要求我們要添加適量的“調(diào)料”，而幽默正是我們需要的重要“調(diào)料”。

1.高中生物教學(xué)中幽默語言的魅力

1.1消除疲勞，活躍課堂氣氛。

“給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水”，我覺得教師不僅需要一桶水而且是新鮮的水，最關(guān)鍵是什么時(shí)候把這桶水分給學(xué)生。既不浪費(fèi)又利于學(xué)生吸收解渴。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)人的注意力是有限的，時(shí)間超過一定的限度就容易分心，精神也逐漸疲勞。在課堂教學(xué)中，教師可隨機(jī)應(yīng)變地利用幽默所產(chǎn)生的委婉曲折、含蓄蘊(yùn)藉的美感效應(yīng)，讓學(xué)生在笑聲中得到休息，精神趨于放松，情緒得以調(diào)節(jié)，使課堂氣氛重新活躍起來。如：在講到人體的必需8種氨基酸時(shí)候，歸納出：“甲來借一本亮色書”——甲（甲硫氨酸）來（賴氨酸）借（纈氨酸）一（異亮氨酸）本（苯氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）。學(xué)后哄堂大笑，并記憶深刻。

1.2是美化教師形象，提高教學(xué)效果。

據(jù)有關(guān)調(diào)查和實(shí)踐證明：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。因?yàn)榫哂杏哪械睦蠋熌茏寣W(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生輕快的聽課情境感染下，也會(huì)使教師自己變得瀟灑自信，更好地發(fā)揮教學(xué)水平。所以，在一定程度上說，幽默也是教師的好助手。幽默的語言含義豐富，誘導(dǎo)思考，能使知識(shí)與道理變得深入淺出，一聽就懂，一點(diǎn)就通，教學(xué)效果必定大為增強(qiáng)。例如,在“微生物的代謝”中，初級(jí)代謝產(chǎn)物是微生物自身生長(zhǎng)和繁殖所需要的，不同的微生物，初級(jí)代謝產(chǎn)物的種類基本相同，初級(jí)代謝產(chǎn)物的合成發(fā)生障礙會(huì)影響微生物的正常的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致死亡；而次級(jí)代謝產(chǎn)物并非微生物生長(zhǎng)和繁殖所需要的，而且不同的微生物所產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物不同。對(duì)“初級(jí)代謝產(chǎn)物”和“次級(jí)代謝產(chǎn)物”，我用上“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。解釋為：家庭是微生物，“幸福”是初級(jí)代謝產(chǎn)物，而“不幸”是次級(jí)代謝產(chǎn)物。

1.3幽默導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)興趣倍增。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。例如：以小故事導(dǎo)入《基因重組》：一位漂亮的女明星，拒絕許多美男子，卻喜歡上一位長(zhǎng)相普通的博士后，在QQ空間留言中說：你如此聰明智慧，我這般美貌，倘若我們結(jié)婚，生下我們的愛情結(jié)晶。既有你的聰明智慧，又具我的美貌，豈不很好？博士后在回答中說：生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的相貌，那豈不是更糟糕了嗎？聽了這個(gè)故事學(xué)生的興趣倍增。又如：在必修2《遺傳與進(jìn)化》第5章《基因突變及其他變異》導(dǎo)入中說到：“一母生九籽連母十個(gè)樣”，馬上反問：我說對(duì)了嗎？有學(xué)生開始討論。我再問，違反我國(guó)計(jì)劃生育政策沒有呢？學(xué)生馬上反應(yīng)過來，哈哈大笑，那怎么說才不違反我國(guó)計(jì)劃生育政策呢？“一豬生九籽連母十個(gè)樣”，能在輕松的氛圍中把學(xué)生引入課堂。

1.4幽默傳授新知,指津解惑。

一般說來,教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識(shí)和理論,因此很容易使課堂變得枯燥無味,平淡無奇,使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感,甚至昏昏欲睡。對(duì)于理論性抽象性很強(qiáng)的高中生物更是如此。試問我們自己是愿意看到平淡枯燥的講解，還是愿意聽到生動(dòng)幽默的表達(dá)呢？要打破這一局面,教師可以運(yùn)用一點(diǎn)幽默語言的魅力,對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理,使教學(xué)語言富有情趣,使死板的知識(shí)講得妙趣橫生。

例如,在講“有絲分裂”中期染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央平面即赤道板這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我把由兩條姐妹染色單體構(gòu)成的染色體比作一雙筷子，再讓學(xué)生聯(lián)想家庭中經(jīng)常使用的鋁鍋，赤道板相當(dāng)于鋁鍋中間蒸鏝頭用的蒸屜，而把蒸屜上的許多小孔比作是中期時(shí)染色體著絲點(diǎn)的位置。染色體的分布就象是把許多雙筷子插在蒸屜的小孔中。把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離后各自成家。姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣,不僅避免了講述有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。并且把學(xué)生上課的疲勞感也抖落了。

又如在《組成生物體的化合物》中,講到水在生物體中的含量最高時(shí),我感嘆道:“難怪《紅樓夢(mèng)》里的賈寶玉說：女人是水做的。其實(shí)我們明白,男人也是水做的”！學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

再如,在“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”中,有一段講述是:“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子,心理不平衡,變成了強(qiáng)盜(強(qiáng)氧化劑),然后從水分子身上奪得電子,使水分子妻(氫)離子(氧)散”。把共生固氮微生物的“根瘤菌”與豆科植物共生才能固氮，說成是“合資企業(yè)”；而自生固氮微生物的圓褐固氮菌，說成是“獨(dú)資企業(yè)”。細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”，解釋為“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的‘股份，自然擁有決定權(quán)。而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的股份，所以兩者平起平坐?！?/p>

1.5幽默糾正錯(cuò)誤,使一錯(cuò)為永不錯(cuò)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò),甚至有些錯(cuò)誤一錯(cuò)再錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,往往效果很好。

例如,在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí),總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基(-NH2)寫成-NH3,我在講評(píng)時(shí)說:“請(qǐng)同學(xué)千萬注意,別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味,把我熏暈了,你們可要負(fù)責(zé)哦!”在講評(píng)“礦質(zhì)元素的利用”習(xí)題我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤較多。于是我把“不可再度利用的元素”說成是“愛情專一”,而“可再度利用的元素”是“喜新厭舊”。聽之學(xué)生大笑,錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)和改正。

2.高中生物課堂上，使用幽默語言的注意問題

常言道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。生物課堂上，適當(dāng)?shù)挠哪袝r(shí)可以造成“有心栽花花成柳，無心插柳柳開花”的效果。

2.1教師要明確教學(xué)的幽默的目的。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)。增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

2.2教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.3教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值?？梢?，教學(xué)幽默宜精不宜粗。

總之，幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受?？蛇\(yùn)用到教學(xué)中的幽默都在我們身邊，只要我們用心并恰到好處地使用它，它將幫助我們架起教與學(xué)的橋梁。因?yàn)橛哪菍W(xué)生課堂注意力的保護(hù)劑,是課堂傳知解惑的催化劑,是學(xué)生課堂思維的潤(rùn)滑劑,是師生和諧相處的黏合劑。作為教師,我們都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景等方面去尋找契機(jī),恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜哪囆g(shù),使課堂充滿笑聲和快樂。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),讓幽默煥發(fā)生物課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)

［1］唐樹芝.論課堂教學(xué)的幽默［J］.湖南：湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（2）.

［2］特魯·赫伯.幽默的藝術(shù)［M］.上海：上海文化出版社，1987，（2）.

［3］劉恩山主編.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論［M］.高等教育出版社.2003.8.53頁.

［4］錢幸紅.談中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高［J］.生物學(xué)教學(xué)，2004(IO):23.

［5］肖國(guó)琴.比喻在生物教學(xué)中的妙用［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2003(3)：24.