提高生物課堂教學有效性的研究

史榮剛

摘 要：提高生物教學活動有效性，是當前生物學科發(fā)展重點探究的問題。文章從堅持全面有效的備課活動、推進學生自主學習與合作探究、靈活結合生產生活實際三個方面，研究提高生物課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生物；有效教學；生物課堂；學生主體

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01

隨著新課改的推進，各個學科的教師都在積極探究和實踐有效教學理念。所謂有效教學，簡單來說就是在明確教學目標的基礎上，以學生主動學習與探究為主要形式，實現(xiàn)學生多方面能力和素質提升的教學活動。從有效教學的定義可以看出，如今很多教學活動都難以達到有效的標準，很多學科的教學工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當前生物教學中的問題，以有效教學為目標，對教學工作進行改進和優(yōu)化。

一、堅持全面有效的備課活動

備課是教師開展教學活動的基礎。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學理念中的備課卻遠不止這些。首先，要堅持備課標。課標是備課活動的依據(jù)，以往只看教材而不看課標的方式是很不科學的。課標可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學科的課標做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內容瀏覽一遍，簡單標注一些重難點。而一些老教師自認為對教材內容很熟悉，會直接跳過備教材的環(huán)節(jié)，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因為很多教師在教學過程中越來越偏離教材內容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師一定要重視備教材，即使對教材內容比較熟悉了，但針對不同的學生，對教材內容的運用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內容。最后，要主動備學生。在開展教學活動之前，弄清楚學生的知識水平、認知規(guī)律、學習習慣等問題，這對教師設計實施教學方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學生的需求來設計教學方案，會出現(xiàn)教與學的割裂。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要積極主動地去備學生，通過多種方式與學生進行交流溝通，弄清楚學生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學策略。

二、推進學生的自主學習與合作探究

雖然在目前的教育領域可以細分很多教育學派，但無論什么學派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學生自主學習能力與合作探究能力。因為這些能力構成了學生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力，是促進學生全面成長的最終途徑。在生物教學中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據(jù)學生的實際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學習與合作探究的空間，引導學生逐漸提升自主學習能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學順序給學生介紹基因突變的特征，而是給學生分發(fā)一些事先收集好的材料，讓學生自由建組，在小組內部依據(jù)材料進行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學習方式很快引起了學生的興趣，就連一些平時學習不太主動的學生，在熱烈的學習氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學習方式不但有效鍛煉學生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學生獲得學習的滿足感和成就感，利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、靈活結合生產生活實際

任何自然類的學科，最終都是要強調回歸生活，在生活中加以應用，并反過來深化認知，生物學科作為一門實用性很強的學科更是如此。將課本上講述的生物知識運用于生活，不僅可以讓學生更深刻地認識知識的本質，更重要的是，還可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠將理論知識同學生熟悉的生產生活結合起來，還可以利用學生對生產生活的熱情，引發(fā)學生的學習興趣，利用學生的生活經驗，提高學生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結合一些常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發(fā)出一股兒酒精味？你們知道酸奶機的工作原理嗎？這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現(xiàn)象引導學生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學生能夠更加深刻地認識知識的本質。不僅如此，學生通過理論聯(lián)系實際，會發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運用。這樣一來，他們對生物這門學科的價值會更加認可，從而更增添他們對這門學科的學習興趣，而有了興趣的學習活動當然更容易實現(xiàn)學習的有效性。

四、結束語

總之，有效教學是一種以學生發(fā)展為目標的教學理念和教學模式，是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學手段。只有通過有效的教學活動，才能培養(yǎng)學生多方面的能力和素質，并且通過培養(yǎng)高素質人才反過來促進這門學科的不斷進步。因此，作為生物教師，要認真研讀教育教學理論，積極進行教學實踐，努力提高生物課堂教學活動的有效性。

參考文獻：

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