淺談高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王新娟

傳統(tǒng)師本位教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)子學(xué)習(xí)激情。新時期高中英語需正視學(xué)生主體性，采取科學(xué)教學(xué)策略激發(fā)學(xué)子主觀能動性，以此提升教學(xué)實效。鑒此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)實際，通過闡釋學(xué)生主體性發(fā)揮之意義，進(jìn)而論述實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主體性施展之策略。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；學(xué)生主體；教學(xué)實效

1 學(xué)生主體性之意義

1.1 學(xué)生主體性發(fā)揮是激發(fā)學(xué)習(xí)激情之索引

正所謂，強(qiáng)扭的瓜不甜，學(xué)習(xí)之中此理亦然。傳統(tǒng)教學(xué)之中，師本理念下灌輸教育模式“霸凌”學(xué)生主體久矣。諸多學(xué)子對灌輸式教育頗有微詞，只是敢怒而不敢言。實際教學(xué)之中，學(xué)生對師本位錯位教育的反抗雖未直面抗?fàn)?，但私自有所反?yīng)，其主要就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能動性的降低。誠然，學(xué)習(xí)之事教師應(yīng)處于引導(dǎo)本位，而不能過度強(qiáng)化自身的教化形象，這樣只會損傷學(xué)子學(xué)習(xí)熱情。因而從學(xué)習(xí)本質(zhì)角度講，學(xué)生主體性的發(fā)揮，本身就是學(xué)習(xí)自覺的表現(xiàn)，同時也是學(xué)習(xí)主觀性的外顯，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的索引。由此觀之，高中英語應(yīng)正視學(xué)生主體，積極引導(dǎo)學(xué)子踴躍參與教學(xué)。

1.2 主體性發(fā)揮是拓展學(xué)子思維的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)之事，重在思考，所謂學(xué)而不思則罔便是佐證。在學(xué)習(xí)之中若想引導(dǎo)學(xué)生思考，若學(xué)生主體有所懈怠，教師主體如何急切都是枉然。于實際教學(xué)之中，思考的主體是學(xué)生，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)子在意識層面領(lǐng)會思考的重要性，并主動自覺的思辨，那么才有助于知識的內(nèi)化，同時也能助益其思維的拓展。一言以蔽之，在教學(xué)實際中發(fā)揮學(xué)子主體，才有利于其思維的拓展，這將為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

2.1 課程導(dǎo)入實施互動教學(xué)活動

學(xué)習(xí)一篇課文前，學(xué)生要對課文的大意或者整體情況要有一定的了解，要想達(dá)到如此效果，首先就應(yīng)該切實做好課程導(dǎo)入活動。傳統(tǒng)英語課堂中，課程導(dǎo)入往往由老師來完成，并且存在大包大攬的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏參與性。然而互動性是實踐教學(xué)的具有要求之一，在英語教學(xué)之中也應(yīng)采取積極措施，落實互動教學(xué)要求。因此在課程導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該擺脫“師本位”教育思想束縛，正視學(xué)生主體性，在課程導(dǎo)入階段積極融入互動教學(xué)，給予學(xué)生足夠的實踐機(jī)遇，以此提升其實際能力。因此在課程導(dǎo)入階段，可由一個或某幾個學(xué)生簡要介紹課文大意或人物簡介，如此一來便有助于師生互動，并且也容易引起學(xué)生的興趣。故事性或人物傳記的課文均可采用此法導(dǎo)人?？上茸寣W(xué)生在課前稍做準(zhǔn)備后，課堂上簡單敘述，教師再作提問補(bǔ)充；

譬如學(xué)習(xí)《I Have A Dream》時，教師可先要求學(xué)生“Say something about Martin Luther King.”，學(xué)生根據(jù)教師事先的要求已作了準(zhǔn)備，大多都能說上一兩句，學(xué)生發(fā)言往往比較踴躍。諸如，“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”，“He was born in the US.”，“He is famous for his speech——I have a dream.”……有時學(xué)生還能指出馬丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此時教師接過話題，因勢利導(dǎo)加以表揚：“Good，you have told us a lot about Martin Luther King.If you want to know him further，lets come to the text.”如此順勢導(dǎo)人課文，可謂順?biāo)浦?。如此教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，也是促進(jìn)師生互動的科學(xué)策略，同時也是提高實踐教學(xué)效率有效途徑。

2.2 精選材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

所謂“好知”不如“樂知”，誠然高中中英語教學(xué)過程中，也應(yīng)擺脫功利性思維之影響，正視學(xué)子主體性之效用，積極激發(fā)學(xué)子興趣，以此提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，為加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，首先也需以興趣為閱讀為導(dǎo)向，從而積極引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體到實際教學(xué)中，教師可以從閱讀材料、閱讀形式等方面入手有效提升學(xué)生閱讀興趣。在閱讀材料選擇上，應(yīng)審視學(xué)生認(rèn)知特點而定。選擇的閱讀材料應(yīng)短小精悍，如此可以降低學(xué)子閱讀負(fù)擔(dān)，此外閱讀材料也應(yīng)合理控制生詞率，盡量選擇容易讀懂的文章這樣能夠保護(hù)學(xué)生閱讀興趣。選擇閱讀材料不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特性，還應(yīng)該尊重學(xué)子個性化差異，從而選擇不同題材的閱讀材料，以此做到應(yīng)材施教。在閱讀形式選擇上，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)子認(rèn)知特性而定。例如，信息時代背景下，電子閱讀成為青少年閱讀主要形式之一，諸多學(xué)子甚至十分熱衷如此形式。鑒此，在開展課外閱讀活動時，教師可以讓學(xué)子自主選擇閱讀形式，并向?qū)W生提供有關(guān)格式的閱讀資料。

2.3 設(shè)計課堂活動激活英語交際教學(xué)

英語教學(xué)之中，單一的教學(xué)模式，不僅制約學(xué)子學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，同時也不利于實踐教學(xué)的開展，因此于實際教學(xué)之中，設(shè)計著實有效的課堂活動就顯得至關(guān)重要?？茖W(xué)有效的課堂活動設(shè)計應(yīng)該是契合教學(xué)目標(biāo)的，而蹩腳的課堂設(shè)計就會時時掣肘教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體到高職高專英語教育專業(yè)教師目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力是其基本教學(xué)目標(biāo)，因此設(shè)計課堂活動應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)及口語交際教學(xué)的雙重要求，從而突出教學(xué)實效性。是課文劇表演也是學(xué)生非常感興趣的一種方式。在上課之前，可以讓學(xué)生私下根據(jù)課文進(jìn)行排練。如此一來，課文能夠以更加生動的形式直接輸入學(xué)生的大腦。采用這種導(dǎo)入方式，能營造一個氣氛活躍的課堂氛圍，學(xué)生能夠在歡樂地氣氛中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好對課文進(jìn)行“加工”，學(xué)生的創(chuàng)造力也在這樣的形式中得到了提升。除此，之外在表演過程中，學(xué)生的口語交際能力也將得到極大的提升。當(dāng)然，這種方式對于教師對課堂的掌控能力提出了更高的要求。

2.4 拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)子自學(xué)習(xí)慣

古人云：吾生之有崖，而知也無涯。知識的廣袤并非人生長短可以度量，學(xué)習(xí)是永無止境的，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好觀念對于學(xué)生今后發(fā)展大有裨益，因此高中英語課外閱讀教學(xué)也不能僅僅拘泥于課堂一隅。加之，為著實有效降低學(xué)生閱讀成本，提高閱讀資源流動率，教師可以組織學(xué)生通過“圖書漂移”形式展開課外閱讀。所謂圖書漂流活動即要求學(xué)生周期性交換閱讀書籍，并定期做閱讀心得交流，最后還可以通過各種形式展示閱讀效果（譬如閱讀交流、書寫讀后感等）。通過這樣的活動，就能夠有效激發(fā)學(xué)生主體作用，從而提升課外閱讀教學(xué)實效性，并培養(yǎng)學(xué)子自學(xué)習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)需要培養(yǎng)其學(xué)生的專研精神以此提升其文化素養(yǎng)，因此在日常教學(xué)中，教師需要認(rèn)清學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深入的探究，并采取一定的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳琳等.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003（15）.

作者單位

山東省新泰市第一中學(xué) 山東省新泰市 271200