走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課

秦中華

山東省齊河縣教育局教研室齊河251100

【摘要】教師教學(xué)水平的提高，教學(xué)研究中的聽(tīng)評(píng)課起著舉足輕重的作用，然而在日常的教研活動(dòng)中，聽(tīng)評(píng)課不能很好的落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)效性差。聽(tīng)評(píng)課當(dāng)前存在的一些問(wèn)題不容忽視。作為每一名教師都應(yīng)該在聽(tīng)好每節(jié)課的同時(shí)，及時(shí)認(rèn)真富有時(shí)效地進(jìn)行評(píng)課，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究，聽(tīng)課，評(píng)課

1.聽(tīng)課

聽(tīng)課是聽(tīng)課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表）直接或間接從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性對(duì)理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)。它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。也是提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

聽(tīng)課是教師進(jìn)步的基石，成長(zhǎng)的階梯。教師可以從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借助別人的教法指導(dǎo)自己的教學(xué)，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，逐步成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的?！保÷?tīng)課也可以增進(jìn)教師之間的了解，形成教學(xué)氛圍，促進(jìn)教研工作的有效開(kāi)展；聽(tīng)課還可以進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)理論的提升。

根據(jù)聽(tīng)課的目的，聽(tīng)課的類(lèi)型可以劃分為：①指導(dǎo)課；②檢查課；③研究課；④評(píng)價(jià)課；⑤總結(jié)課。

1.1當(dāng)前聽(tīng)課中存在的一些問(wèn)題：

（1）缺乏明晰的聽(tīng)課計(jì)劃。多數(shù)常態(tài)的聽(tīng)課只是為了聽(tīng)課而聽(tīng)課，沒(méi)有明確的目的性。

（2）聽(tīng)課前準(zhǔn)備不充分。只帶聽(tīng)課本和一支筆就進(jìn)課堂聽(tīng)課。

那么聽(tīng)課前應(yīng)做哪些方面的準(zhǔn)備呢？①要學(xué)習(xí)新課改理念，把握學(xué)科課改信息。②明確聽(tīng)課的計(jì)劃和要求。③要了解教師、教材和學(xué)生的基本情況。

（3）聽(tīng)課過(guò)程中只關(guān)注授課教師的教，如教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)思路是否清晰……而忽視學(xué)生的學(xué)。

（4）輕視聽(tīng)后反思及評(píng)課。聽(tīng)完課后，教師就忽忽地去忙其他工作去了。不能及時(shí)進(jìn)行反思和提高。

（5）不能做到跨學(xué)科聽(tīng)課。多數(shù)的聽(tīng)課只局限于本學(xué)科的范圍，而對(duì)于其他學(xué)科卻很少去涉及。

1.2聽(tīng)課的基本要求：聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、想、談五個(gè)方面。

1.2.1聽(tīng)。

（1）聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言：教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。

教師講課的語(yǔ)速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。教學(xué)時(shí)還要根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的文章，采用不同的語(yǔ)言技巧。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要形象、具體、親切、有趣、活潑、開(kāi)朗。對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗，有哲理性，啟發(fā)性。教師應(yīng)把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，拓展視野。

教師課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有趣，同時(shí)要將抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，變枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有如見(jiàn)其人，如臨其境，如聞其聲感覺(jué)，從中受到感染和熏陶。只有教師具備廣博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，才能通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題。課堂上既要?dú)夥栈钴S，又要活而不亂，嚴(yán)而不死，充分讓學(xué)生感受到課堂新奇多趣，這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)講，輕松學(xué)習(xí)，善于理解，記得牢固。

（2）聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程：重點(diǎn)是否突出，是否能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用最有效最科學(xué)的方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）聽(tīng)課堂中學(xué)生的發(fā)言：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的思考，提出自己的觀點(diǎn)，并且能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的表達(dá)是否是自己的思考所得，是否明晰準(zhǔn)確。

1.2.2看。

（1）看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。

看教師是否精神飽滿(mǎn)儀態(tài)大方；看問(wèn)題情境是否聯(lián)系實(shí)際新穎有趣；看教學(xué)重難點(diǎn)的定位和如何突破；看教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊合理，順暢自然；看教學(xué)方法媒體手段的應(yīng)用是否科學(xué)。

（2）看學(xué)生主體地位發(fā)揮如何。

看整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

1.2.3記。

聽(tīng)課時(shí)要注意這幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)行為：教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂的組織和監(jiān)控、課堂環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、時(shí)間分配、與學(xué)生的交往和提問(wèn)方式、臨時(shí)應(yīng)變、肢體語(yǔ)言、面部表情、行走路線、活動(dòng)范圍等；二是教師的學(xué)科水平：教學(xué)目標(biāo)的制定、采用的教學(xué)策略和思路、對(duì)知識(shí)科學(xué)性和系統(tǒng)性的把握、對(duì)重難點(diǎn)的處理和理解、對(duì)教材的挖掘和創(chuàng)造性處理、處理學(xué)生與教材之間的關(guān)系能力、問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題的層次性和開(kāi)放性等；三是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況與水平：是否全員參與、主動(dòng)參與的時(shí)間與空間、主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平、主動(dòng)參與的意識(shí)、采用的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的興趣與積極性、課堂氣氛、對(duì)于知識(shí)及方法的掌握程度、非言語(yǔ)行為等；四是本節(jié)課的閃光點(diǎn)和不足，課堂上體現(xiàn)出哪些可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題，這堂課的研究?jī)r(jià)值有哪些等；五是自己隨時(shí)的一些感受和體會(huì)?？傊娌蹲秸n堂各方面的信息，記錄越詳細(xì)越好，但因?yàn)樾枰涗浀臇|西太多，要想全面的進(jìn)行記錄困難較大，可以采用一些簡(jiǎn)寫(xiě)符號(hào)，字可以寫(xiě)得潦草一些，只要自己能夠認(rèn)識(shí)就可以了；或者幾個(gè)教師作好分工，各自做好某一方面的記錄。

總起來(lái)說(shuō)，記以下幾個(gè)方面：①記錄精妙之處。②記錄不足之處。③記錄疑問(wèn)之處。④記錄感悟之處。

1.2.4想。

一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)。”聽(tīng)課，必須伴隨著多思考，才能有進(jìn)步、有提高。

聽(tīng)課時(shí)教師要一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。

執(zhí)教者方面：這堂課的最大特色是什么？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)重難點(diǎn)是否突破？教學(xué)手段是否先進(jìn)？還有哪些值得改進(jìn)？

聽(tīng)課者方面：這節(jié)課換我該怎么上？學(xué)生向我質(zhì)疑我如何解答？這些環(huán)節(jié)我該怎么處理？這節(jié)課有哪些收益？

學(xué)生方面：學(xué)生是否積極思考？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？為什么會(huì)這樣？學(xué)生的主體地位落實(shí)如何？如果是我的學(xué)生會(huì)怎么樣回答？

1.2.5談。

與執(zhí)教者談：請(qǐng)教師談?wù)n的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和上課的感受。談自己對(duì)課的感悟思考和意見(jiàn)建議。

與聽(tīng)課學(xué)生談：請(qǐng)學(xué)生對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談學(xué)完這節(jié)課的收獲與困惑。

2.評(píng)課

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋的一種活動(dòng)。評(píng)課可以促進(jìn)課堂教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，有利于執(zhí)教者的反思和業(yè)務(wù)提高，有利于參與評(píng)課教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高。著名評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯皮爾——伯格說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。

2.1不同角色評(píng)課的目的不同。

2.1.1同行評(píng)課目的：學(xué)習(xí)、交流、研討。評(píng)課時(shí)可以針對(duì)某些具體的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解和建議，或談值得學(xué)習(xí)或商榷的地方，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2.1.2領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的目的：驗(yàn)收、檢查，督導(dǎo)教學(xué)?？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代教育信息及素質(zhì)教育的要求等方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議，可以再根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)原則和教學(xué)效果，還有大家的反饋意見(jiàn)，實(shí)事求是的加以綜合，要在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，坦率地指出存的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

2.1.3專(zhuān)家評(píng)課的目的：指導(dǎo)、論斷、鑒定、視導(dǎo)。評(píng)課時(shí)站在學(xué)科發(fā)展的前沿，高屋建瓴，按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)議，在評(píng)課中，要充分挖掘執(zhí)教者的精彩與獨(dú)到之處。同時(shí)也要指出不足，讓教者和參加聽(tīng)課者開(kāi)闊視野，從更深的層次領(lǐng)略教學(xué)的真諦，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2.1.4教研員評(píng)課目的：研究、指導(dǎo)、服務(wù)。評(píng)課要做為朋友、同行或師長(zhǎng)的角度，推心置腹地進(jìn)行交流，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的指出問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的建議。

2.2目前評(píng)課中存在的問(wèn)題。

2.2.1重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事。由于多方面的原因，教師對(duì)評(píng)課的重視程度不夠，評(píng)課時(shí)，發(fā)言不踴躍，即使被指名說(shuō)，也是三言?xún)烧Z(yǔ)應(yīng)付完事。

2.2.2平淡膚淺，面面俱到。有些教師的評(píng)課不夠深入，其主要原因是自己的理論水平有待進(jìn)一步提高，因此教師平時(shí)要多閱讀教學(xué)理論方面的書(shū)籍，來(lái)斷提升自己的理論水平。

2.2.3看表面熱鬧，不重實(shí)效。課堂教學(xué)不能只看表面熱鬧，關(guān)鍵是學(xué)生從中學(xué)到了什么，哪些能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

2.2.4重教師教，忽視學(xué)生學(xué)。多數(shù)教師在評(píng)課時(shí)都是針對(duì)教教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

2.3評(píng)課前的準(zhǔn)備工作。

2.3.1熟悉課標(biāo)，掌握教材。這是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是評(píng)課的理論依據(jù)，只有深刻理解課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)教材，才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最適合的教學(xué)方法，才能在評(píng)課時(shí)有理有據(jù)。

2.3.2認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記。這樣才能準(zhǔn)確記錄真實(shí)的課堂教學(xué)，評(píng)起課來(lái)有針對(duì)性。

2.3.3全面回顧，擬好提綱。聽(tīng)課結(jié)束時(shí)，及時(shí)總結(jié)整節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)真擬好題綱，準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4評(píng)課的形式。①個(gè)別面談式；②小組評(píng)議式；③書(shū)面材料式；④陳述答辯式；⑤專(zhuān)家會(huì)診式；⑥自我剖析式。評(píng)課時(shí)要根據(jù)實(shí)際結(jié)合具體情況來(lái)確定評(píng)課形式。

2.5評(píng)課的三個(gè)角度：

從教師的教角度評(píng)課的基本點(diǎn)：基本功是否扎實(shí)；教學(xué)準(zhǔn)備是否充分；課堂調(diào)控是否靈活。

從學(xué)生的學(xué)角度評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)：看學(xué)生表現(xiàn)是否積極；看學(xué)生參與是否廣泛；看學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)是否真正掌握。

從師生交流互動(dòng)角度評(píng)課的關(guān)鍵點(diǎn)：教師是否有教學(xué)激情；教師是否關(guān)注學(xué)生；師生互動(dòng)是否充分。

2.6評(píng)課的基本模式：

①依序逐環(huán)評(píng):按教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，依次評(píng)價(jià)。

②突出重點(diǎn)評(píng):抓住本節(jié)教學(xué)的特色或重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③圍繞專(zhuān)題評(píng):根據(jù)課前所需要研究的專(zhuān)題，圍繞這一專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行評(píng)課。

2.7評(píng)課注意事項(xiàng)：

①評(píng)課要有準(zhǔn)備，忌信口開(kāi)河。特別注意要熟悉與本課有關(guān)的信息。

②評(píng)課要形式多樣，忌老套模式，面面俱到，對(duì)于一些枝節(jié)末梢問(wèn)題過(guò)于細(xì)化，讓人有膚淺之感；特別注意觀點(diǎn)鮮明。

③評(píng)課要以激勵(lì)為主，切忌居高下，說(shuō)話絕對(duì)、自我標(biāo)榜、主觀武斷，特別注意多元互動(dòng)。

④評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全，特別注意要突出重點(diǎn)。

⑤評(píng)課要態(tài)度端正，忌吹毛皮求疵，特別注意分寸，鼓勵(lì)為主。

⑥評(píng)課要有重點(diǎn)，忌長(zhǎng)篇大論，泛泛而談，特別注意要指導(dǎo)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。

⑦評(píng)課要有提高，切忌盲目空洞，缺少價(jià)值。特別注意明確目的，確實(shí)提高教師的教學(xué)和理論水平。

⑧評(píng)課要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，切忌就課說(shuō)課，就現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象。特別注意要抓住現(xiàn)象，分析本質(zhì)。

⑨評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面化和庸俗化。特別注意要注重實(shí)效性。

⑩評(píng)課要因人而異，切忌程式化。特別要注意執(zhí)教教師的年齡差異、性格差性、素質(zhì)差異。

參考文獻(xiàn)

［1］徐世貴.《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》遼寧民族出版社.