糾正錯(cuò)誤

;書面作業(yè);糾正錯(cuò)誤【作者簡介】王碧華，福建師范大學(xué)第二附屬小學(xué)。學(xué)生在書面作業(yè)中出現(xiàn)各種問題的原因主要有以下幾點(diǎn)，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，練習(xí)不夠以及周圍環(huán)境影響等等。再加上英語本身對于學(xué)生來說是一個(gè)比較陌生的語言系統(tǒng)，長期處于中文思維模式的小學(xué)生無法很好地轉(zhuǎn)換中英思維方式，所以容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，因此老師要重視學(xué)生在書面作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，針對問題進(jìn)行探究，有針對性地采取教學(xué)策略，以提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。一、注重學(xué)生的輸入性學(xué)習(xí)在全新的教學(xué)背景下

中考體育? 糾正錯(cuò)誤? 訓(xùn)練原地正面雙手頭后向前擲實(shí)心球一直是廣東省中山市中考體育的選考之一。今年5月份，中山市教育和體育局（中教體2021，82號）文件關(guān)于征求2022—2024年中山市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康考試實(shí)施意見的通知指出，素質(zhì)1類和素質(zhì)2類由市抽簽決定其中一類，而素質(zhì)1類包括實(shí)心球、引體向上和一分鐘仰臥起坐，素質(zhì)2類包括立定跳遠(yuǎn)、三級蛙跳和一分鐘跳繩。如果市抽到素質(zhì)1類，那么男女生只能二選一，女生可以選一分鐘仰臥起坐，訓(xùn)練難度和考試標(biāo)準(zhǔn)相對

錯(cuò)題的成因和糾正錯(cuò)誤的策略進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：錯(cuò)題成因;數(shù)學(xué)教學(xué);糾正錯(cuò)誤;策略分析在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，面對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題教師往往會將原因歸結(jié)為學(xué)生做題不認(rèn)真、馬虎所致，他們并未正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，也未積極探尋幫助學(xué)生解決錯(cuò)題的對策，正因如此，學(xué)生在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生改正解題錯(cuò)誤，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須全面分析錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，還要探索正確的解題策略，這樣才可避免學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)同樣的問題。一、常見的錯(cuò)題類型（一

;錯(cuò)誤資源;糾正錯(cuò)誤;撥開迷霧特級教師華應(yīng)龍指出：不出現(xiàn)錯(cuò)誤的課堂是可怕的，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是教師錯(cuò)誤地對待學(xué)生的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤就像良藥，能幫助我們鏟除一些學(xué)習(xí)的死角，醫(yī)治數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難雜癥。而在當(dāng)前課堂中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是極力回避學(xué)生的錯(cuò)誤，或者對學(xué)生的錯(cuò)誤置之不理;對學(xué)生出其不意的發(fā)言，有時(shí)因不能合理利用而不知所措……人非圣賢，孰能無過？作為教師，我們應(yīng)該科學(xué)地對待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生一些更正的機(jī)會，讓我們的課堂更真實(shí)、更鮮活

不如學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：“教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、有效組織課堂教學(xué)，而創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識、獲得結(jié)論，為學(xué)生提供質(zhì)疑與探究的機(jī)會，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成．”[1]學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤，實(shí)際上是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，是一種激活學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我反思并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的意識，且能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的一種能力．發(fā)展學(xué)生的自我糾正錯(cuò)誤能力，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效

生成性策略;糾正錯(cuò)誤;因勢利導(dǎo);延后處理在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行體育項(xiàng)目的有效參與，并且將教師所講解的體育理論內(nèi)容，合理的運(yùn)用在自己所參與的體育訓(xùn)練活動(dòng)中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，教師也需要合理的探究不同的教學(xué)策略，對于體育教學(xué)活動(dòng)的開展情況的影響，在與學(xué)生一起進(jìn)行體育問題分析的時(shí)候，教師也需要克服學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感，從而幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)理念，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)

;黨的建設(shè);糾正錯(cuò)誤【中圖分類號】D6l;D26【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2096-0921（2020）04-0033-C【作者】唐國軍，中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院副研究員，北京100017如何認(rèn)識與對待錯(cuò)誤，是貫穿習(xí)近平關(guān)于黨的自我革命論述的一個(gè)基本視角。習(xí)近平指出：“敢于直面問題、勇于修正錯(cuò)誤是我們黨的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢?！雹佟爸袊伯a(chǎn)黨的偉大不在于不犯錯(cuò)誤，而在于從不諱疾忌醫(yī)，敢于直面問題，勇于自我革命，具有極強(qiáng)的自我修復(fù)能力。”②回顧歷史，正確認(rèn)識和對

;溝通感情;糾正錯(cuò)誤一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則（一）教師首先要熱愛自已的工作。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個(gè)稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。教師只有熱愛班主任工作，才會產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上，努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。（二）維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不

字書寫能力;糾正錯(cuò)誤;增加訓(xùn)練;選擇字帖隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢字的書寫能力受到越來越多人的忽視，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)提筆忘字的情況，而這對于語文學(xué)習(xí)而言是十分不利的。加強(qiáng)學(xué)生對漢字書寫能力的重視，提高學(xué)生的漢字書寫基礎(chǔ)能力應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段開始，即從小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生對于漢字書寫能力的認(rèn)識。在本篇文章之中，筆者結(jié)合當(dāng)下學(xué)生漢字書寫能力的體現(xiàn)以及所存在的問題，對如何在小學(xué)階段提高學(xué)生的漢字書寫能力進(jìn)行了一番探討，并提出了以下觀點(diǎn)與策略。一、糾正錯(cuò)誤筆

父母糾正錯(cuò)誤時(shí)，有些人頂撞拒絕，死不悔改;有些人順從接受，坦承錯(cuò)誤。他們的未來會有怎樣的不同呢？東dōnɡ晉jìn名mínɡ將jiànɡ陶táo侃kǎn，廬lú江jiānɡ潯xún陽yánɡ人rén（今江西九江），在zài他tā年nián幼yòu時(shí)shí父fù親qīn就jiù早zǎo逝shì了le，全quán靠kào母mǔ親qīn辛xīn苦kǔ將jiānɡ他tā撫fǔ養(yǎng)yǎnɡ成chénɡ人rén。童tónɡ年nián的de苦kǔ難nàn生shēnɡ活hu

教學(xué)視頻; 糾正錯(cuò)誤; 討論中圖分類號：G841-4 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-192-001翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早誕生于美國，近年來在我國盛行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，是指提前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)一步認(rèn)知的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究較少。因

;籃球訓(xùn)練;糾正錯(cuò)誤中圖分類號：G633.96;G841文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0065-01投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要技術(shù)動(dòng)作，大致可分為雙手投籃和單手投籃，這兩個(gè)動(dòng)作都能在行進(jìn)間或者是原地完成。在正式比賽中，除了罰球以外，投籃基本都是在行進(jìn)間完成的，而單手投籃比雙手投籃又更加難以控制，所以教師在高中體育教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生展開籃球行進(jìn)間單手投籃學(xué)習(xí)。單手投籃還分成高手和低手兩種，高手在快攻、強(qiáng)行突破上有很重要的作用，

實(shí)際運(yùn)用 糾正錯(cuò)誤 【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-129-01小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)椴粫`活運(yùn)用詞語寫作而使得作文失去了光彩，作文寫作水平無法得到提升。特別是對于小學(xué)中段的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)中提高了對學(xué)生寫作水平的要求，習(xí)作任務(wù)中增加了諸如寫人、記事和寫景等

;加深理解;糾正錯(cuò)誤;提高能力引言：高中數(shù)學(xué)中，反例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段和方法，如果反例教學(xué)在課堂上運(yùn)用得好，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，不僅對學(xué)生有好的影響，也是對老師的教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，可以達(dá)到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用反例要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在教研活動(dòng)上進(jìn)行展示，希望反例帶給高中數(shù)學(xué)的影響可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到完善與創(chuàng)新。一、提出問題新課程改革中對反例的運(yùn)用提出了新的要求：教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生去研究、發(fā)現(xiàn)、猜測一些概念，并結(jié)合所學(xué)的演

，包容錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，題組的訓(xùn)練必不可少，抓住練習(xí)中的錯(cuò)誤就成為學(xué)生切實(shí)糾正概念、優(yōu)化方法的最重要的途徑。此外，我們的每一次糾正錯(cuò)誤必須是有效的，把更多的錯(cuò)題變成對的才是關(guān)鍵。所以，多關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也許才是學(xué)生的“數(shù)學(xué)世界”里真正的寶藏。二、“悟”比“錯(cuò)”更美麗糾正錯(cuò)誤是必須的，但有些錯(cuò)誤的糾正方法是多樣性的，學(xué)生更為優(yōu)選的方法才是最好的方法。我們判斷一件事情的優(yōu)劣是這件事情產(chǎn)生的效果或者得到的效益如何，那么對于學(xué)生而言，真正應(yīng)

，說服教育，糾正錯(cuò)誤。For evaluating effects of S44819, we employed a protocol very similar to protocols which we previously used for evaluating effects of growth factors (Reitmeir et al, 2011) and NPCs (Bacigaluppi et al., 2016) on post-isc

；追問技巧；糾正錯(cuò)誤；深度理解問題1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用追問技巧的注意事項(xiàng)1.1注意追問的深度在開始追問之前，教師要注意提出問題的深度，不能過于簡單也不能太難，而是要使學(xué)生能夠憑借自己的努力解決問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，去偽存真，使學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)到更廣泛的知識。1.2注意追問的廣度教師在開始追問之前，要讓學(xué)生接受到知識的邊緣地帶，務(wù)必要了解學(xué)生掌握的知識水平，結(jié)合學(xué)生的基本情況，注重因材施教的方式[1]。在學(xué)生已經(jīng)

核心；（3）糾正錯(cuò)誤——學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（4）問題提升——學(xué)習(xí)的升華.[關(guān)鍵詞] 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；分析錯(cuò)誤；糾正錯(cuò)誤；問題提升從科學(xué)的發(fā)展歷程來看，通向真理的道路常常是以錯(cuò)誤為基石. 一個(gè)較為圓滿的成果背后包含工作者們無數(shù)次從錯(cuò)誤到正確的修正與調(diào)整. 數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步也毫無例外. 比如：1640年前后法國數(shù)學(xué)家費(fèi)馬斷言素?cái)?shù)表達(dá)式為：對于任何非負(fù)整數(shù)n，表達(dá)式F=22n+1均給出素?cái)?shù). 大約100年后，1732年數(shù)學(xué)大師歐拉發(fā)現(xiàn)F=225+1=641×6700417不是

讓學(xué)生們嘗試糾正錯(cuò)誤，可以很好地達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的效果。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的一節(jié)課堂中，完成授課任務(wù)后還有時(shí)間的剩余，我就讓學(xué)生們糾正錯(cuò)誤來加深課堂學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的方式有兩種，一種是批改同桌同學(xué)的作業(yè)，找出錯(cuò)誤后讓同桌改正；另一種是給出一組加法等式，其中會包含有多個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們找出其中的錯(cuò)誤并完成改正，比如找出錯(cuò)誤等式9+3=14后，他們需要改正為9+3=12。這兩種方法對于鞏固學(xué)生們的課堂知識均有良好的作用。讓學(xué)生們糾

?！娟P(guān)鍵詞】糾正錯(cuò)誤 抄襲現(xiàn)象 有效教學(xué)一、問題的提出像很多個(gè)周一一樣準(zhǔn)時(shí)醒來的我，仍感相當(dāng)疲憊，好像度過了漫長而痛苦的一季，完全沒有雙休日之后的輕松與清醒，這都是昨晚的噩夢惹的禍！夢境又一幕幕在眼前閃爍：只見自己拼命地在阻止學(xué)生抄作業(yè)，可學(xué)生們卻都置之不理，任憑我嚷著、跑著，顧了這邊又顧不了那邊……好累呀！因?yàn)檫@不僅僅是身體上的累。原來前幾天連續(xù)發(fā)生的事一直困擾著我、左右著我，使我心如亂麻、忐忑不安！我只是不愿意相信罷了，真是日有所思，夜有所夢啊！記得上

劃，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，保持持續(xù)溝通交流，積極做好心理輔導(dǎo)，考前幾天停止訓(xùn)練。希望相關(guān)策略的提出可給中學(xué)體育教師更多有益啟示。關(guān)鍵詞：中考體育；訓(xùn)練計(jì)劃；糾正錯(cuò)誤；溝通；心理輔導(dǎo)1.科學(xué)制訂訓(xùn)練計(jì)劃體育教師在平時(shí)針對初中生進(jìn)行中考體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)針對不同初中生的具體特點(diǎn)，有的放矢地制訂訓(xùn)練計(jì)劃，對不同初中生有區(qū)別地實(shí)施指導(dǎo)。為應(yīng)對中考體育考試，學(xué)生步入初三階段之后，體育教師在體育課堂上需組織學(xué)生對需要考試的體育項(xiàng)目實(shí)施集中性訓(xùn)練。訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)盡可能具體到每節(jié)

讓學(xué)生們嘗試糾正錯(cuò)誤，可以很好地達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的效果。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的一節(jié)課堂中，完成授課任務(wù)后還有時(shí)間的剩余，我就讓學(xué)生們糾正錯(cuò)誤來加深課堂學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的方式有兩種，一種是批改同桌同學(xué)的作業(yè)，找出錯(cuò)誤后讓同桌改正；另一種是給出一組加法等式，其中會包含有多個(gè)錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們找出其中的錯(cuò)誤并完成改正，比如找出錯(cuò)誤等式9+3=14后，他們需要改正為9+3=12。這兩種方法對于鞏固學(xué)生們的課堂知識均有良好的作用。讓學(xué)生們糾

為期半個(gè)月的糾正錯(cuò)誤翻譯活動(dòng)。首爾市政府請求民眾幫忙，糾正交通指示牌、車站、地圖、歷史遺跡信息牌等中的英語、日語、中文誤譯，以提升外國人旅游體驗(yàn)。包括外國人在內(nèi)的任何人發(fā)現(xiàn)有誤或有歧義的翻譯時(shí)，都可拍照，并通過政府留給市民的三個(gè)電子郵箱地址之一發(fā)送郵件，注明地點(diǎn)等信息來“舉報(bào)”。市政府將與專家討論后定奪。作為鼓勵(lì)，政府準(zhǔn)備了1430美元的禮品券，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多者可獲得180美元代金券和紀(jì)念品。同時(shí)，首爾還將部署一支在韓國的由中國、日本及英語國家學(xué)生組成的80

們認(rèn)識錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而防止錯(cuò)誤呢？諸多的問題值得我們在教學(xué)過程中去思考。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作交流；探究學(xué)習(xí)；主體；主導(dǎo)；認(rèn)識錯(cuò)誤；糾正錯(cuò)誤中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-222-01在我們平常的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的題目學(xué)生第一次做錯(cuò)后，教師將正確的答案教給學(xué)生，學(xué)生聽懂了，但過不了多久，學(xué)生針對同樣的問題，又會犯同樣的錯(cuò)誤，老師多次強(qiáng)調(diào)，多次講解、分析，學(xué)生任然犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生總會有

有效的方法來糾正錯(cuò)誤。筆者根據(jù)自己的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出小學(xué)體育教學(xué)中的五種有效糾錯(cuò)方法。一、語言鞏固法1、形式因?qū)W生遺忘動(dòng)作或?qū)?dòng)作要領(lǐng)不清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用各類語言提示動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)來啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生完成正確動(dòng)作的方法。2、內(nèi)容（1）語言引導(dǎo)在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常在練習(xí)中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動(dòng)作方法，此時(shí)教師可以采用語言提示動(dòng)作名稱、動(dòng)作要點(diǎn)來控制學(xué)生動(dòng)作，幫助與指導(dǎo)學(xué)生順利完成動(dòng)作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（2）重復(fù)講清學(xué)生因接受能力和協(xié)調(diào)性

英語學(xué)習(xí);糾正錯(cuò)誤;主動(dòng)糾錯(cuò);被動(dòng)糾錯(cuò)〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(A)—0062—01英語詞匯豐富、語法復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)英語的重要手段,從錯(cuò)誤中學(xué)到的知識印象會更深,會使學(xué)生把知識記得更牢。這也完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為主體,教師在指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候最好采用以下兩種方法:主動(dòng)糾錯(cuò)和被動(dòng)糾錯(cuò)。主動(dòng)糾錯(cuò)主動(dòng)糾

。承認(rèn)錯(cuò)誤是糾正錯(cuò)誤的第一步。有些青年因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤，因而在犯了錯(cuò)誤之后，不敢承認(rèn)，總是躲躲閃閃，想蒙混過去?？墒羌热环赶铝隋e(cuò)誤，就是說錯(cuò)誤已經(jīng)成為事實(shí)，對於事實(shí)是無法躲閃，也無法掩蓋的，即使掩蓋一時(shí)，最后也是要暴露出來的。怕錯(cuò)誤，最好不犯，但既然不幸犯了錯(cuò)誤，那就不是怕不怕的問題了，越怕越不敢承認(rèn)，錯(cuò)誤就越嚴(yán)重。錯(cuò)誤越嚴(yán)重，精神上的痛苦就越深。相反的，承認(rèn)了錯(cuò)誤，才能卸掉各種顧慮的包袱，平下心來檢查錯(cuò)誤。能檢查錯(cuò)誤，才能談到糾正錯(cuò)誤。那些犯了錯(cuò)誤而又沒有勇