小學(xué)中段作文巧用象聲詞指導(dǎo)研究

翁玉蘭

【摘要】 ?象聲詞又被稱作擬聲詞、狀聲詞、摹聲詞等，指的是摹仿自然的聲音而形成的一種漢語(yǔ)詞匯，運(yùn)用象聲詞能夠更為形象、生動(dòng)地表示聲音、狀態(tài)，能夠讓個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)、文字寫(xiě)作等更為具體、生動(dòng)和形象。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用象聲詞，增加作文的可讀性，讓作文變得有聲有色。本文主要探究象聲詞對(duì)于小學(xué)中段作文寫(xiě)作的作用、小學(xué)中段作文巧用象聲詞指導(dǎo)策略等，主要從運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力、結(jié)合教材內(nèi)容滲透象聲詞教學(xué)、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用象聲詞寫(xiě)作、指導(dǎo)學(xué)生糾正象聲詞應(yīng)用錯(cuò)誤等，以期通過(guò)這些方式提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)中段教學(xué) 作文 象聲詞 想象力 實(shí)際運(yùn)用 糾正錯(cuò)誤

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-129-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)椴粫?huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)作而使得作文失去了光彩，作文寫(xiě)作水平無(wú)法得到提升。特別是對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)中提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的要求，習(xí)作任務(wù)中增加了諸如寫(xiě)人、記事和寫(xiě)景等相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到很多困難，用詞通常比較匱乏，文字表達(dá)較為枯燥。在作文寫(xiě)作中巧用象聲詞能夠有效提升寫(xiě)作效果，讓作文更具形象性和生動(dòng)性，能夠讓讀者更好地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中巧用象聲詞表達(dá)，以此幫助學(xué)生更好地提升作文寫(xiě)作水平。

一、象聲詞對(duì)于小學(xué)中段作文寫(xiě)作的作用

一是在寫(xiě)景作文中靈活巧妙地運(yùn)用象聲詞能夠使得語(yǔ)言更為形象、生動(dòng)和逼真，令人如同身臨其境、如聞其聲。比如，在人教版課文《觀潮》中，其中“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”這句話，運(yùn)用“隆隆”一詞，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出那種沉悶但又顯得聲勢(shì)浩大的聲音，仿佛將讀者拉到現(xiàn)場(chǎng)，能夠有效激發(fā)出讀者的形象力，讓讀者真切感受到大潮來(lái)之前的聲威。

二是在寫(xiě)人記事的文章中靈活巧妙地運(yùn)用象聲詞能夠生動(dòng)展現(xiàn)人物情感。在生活中，我們會(huì)有這樣一些經(jīng)驗(yàn)：如果有人心情急躁或者因?yàn)榧笔虑瞄T(mén)，那么門(mén)發(fā)出的聲音通常會(huì)是連續(xù)的“咚咚咚、咚咚咚”，如果這個(gè)人心情平靜或者一般的事情敲門(mén)，那么門(mén)發(fā)出的聲音通常是不連續(xù)的“咚咚、咚咚”。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用這種生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事物發(fā)出的聲音表現(xiàn)一個(gè)人的情感，進(jìn)而讓記敘類(lèi)文章更加生動(dòng)和形象。

三是巧用象聲詞開(kāi)頭，不但可以使故事或場(chǎng)景先聲奪人，而且可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。中段年級(jí)的學(xué)生作文開(kāi)頭，往往使用“有一天”、“有一次”、“放學(xué)以后”等等，這樣開(kāi)頭的作文，縱使選材再好，敘述、描寫(xiě)再動(dòng)人，可開(kāi)頭就打消了讀者閱讀興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧用象聲詞的開(kāi)頭，吸引讀者。

二、小學(xué)中段作文巧用象聲詞指導(dǎo)策略

（一）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力

在小學(xué)中段作文教學(xué)中，教師在巧用象聲詞指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力，借助多媒體工具更好地培養(yǎng)學(xué)生。一個(gè)象聲詞通常包含一些故事、一個(gè)象聲詞隱含著一處場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用多媒體播放聲音讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的事物，運(yùn)用多媒體展示圖像讓學(xué)生發(fā)出對(duì)應(yīng)的聲音，從而讓學(xué)生在這種訓(xùn)練中更好地學(xué)習(xí)到象聲詞的知識(shí)，以此更好地為學(xué)生寫(xiě)作巧用象聲詞打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容滲透象聲詞教學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用象聲詞寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生理解和分析教材中的象聲詞，通過(guò)對(duì)課文中象聲詞的運(yùn)用分析，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生在作文中巧用象聲詞。比如對(duì)于人教版《海底世界》一文，其中“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾”等，這些句子中通過(guò)運(yùn)用“嗡嗡、汪汪”等象聲詞，更好地表達(dá)出海底世界的神奇，讓讀者更好地感受到“有聲”的海底世界。教師通過(guò)適當(dāng)講解，可以讓學(xué)生真切地感受象聲詞的應(yīng)用效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行據(jù)此摹寫(xiě)就水到渠成了。

（三）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生巧用象聲詞寫(xiě)作

為了更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生巧用象聲詞提升作文寫(xiě)作水平，教師需要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，可以出示一些填空題讓學(xué)生補(bǔ)充完整內(nèi)容，還可以讓學(xué)生運(yùn)用象聲詞造句。比如，先是一道閃電閃過(guò)，接著（）一聲巨響，震耳欲聾，天空落下了豆大般的大雨點(diǎn);小明剛放學(xué)回家，小狗先是（）叫了兩聲，接著又發(fā)出（）的聲音，往小明的腳上蹭。對(duì)于這些內(nèi)容，在學(xué)生積極踴躍回答后，教師就可以給學(xué)生展示參考答案，分別填：轟隆隆、汪汪、嗚嗚。

（四）指導(dǎo)學(xué)生糾正象聲詞應(yīng)用錯(cuò)誤

小學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)，加上剛學(xué)習(xí)象聲詞的運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要注意及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用象聲詞提升作文寫(xiě)作水平，提升象聲詞教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，象聲詞對(duì)于小學(xué)中段作文寫(xiě)作具有非常重要的作用，比如能夠讓寫(xiě)景文章更為形象和逼真，能夠讓記敘類(lèi)文章更好地展現(xiàn)人物情感，巧用象聲詞開(kāi)頭，可以使故事或場(chǎng)景先聲奪人，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力、結(jié)合教材內(nèi)容滲透象聲詞教學(xué)、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用象聲詞寫(xiě)作、指導(dǎo)學(xué)生糾正象聲詞應(yīng)用錯(cuò)誤等，更好地提升實(shí)際教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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