小學體育教學中生成性策略的應用探討

摘要：在小學階段，不管是哪個科目的教學中，教師都需要重視與學生的溝通和交流，這樣才能夠有效的提高學生的學習素質(zhì)，并且對于學生的學習體驗感受，進行全面的了解和學習，在為學生營造良好的學習環(huán)境的時候，教師也需要加強與學生的互動交流，從而進行教學內(nèi)容的合理開展，教師在小學體育教學中，也需要將不同的體育器材的使用方式，進行合理講解，因此，本文就小學體育教學中生成性策略的應用探討，進行分析總結(jié)，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學體育;生成性策略;糾正錯誤;因勢利導;延后處理

在幫助學生培養(yǎng)良好的運動學習習慣的時候，教師就需要讓學生在輕松的課堂學習環(huán)境中，進行體育項目的有效參與，并且將教師所講解的體育理論內(nèi)容，合理的運用在自己所參與的體育訓練活動中，有效的提高學生的學習自主性，站在學生的學習角度，教師也需要合理的探究不同的教學策略，對于體育教學活動的開展情況的影響，在與學生一起進行體育問題分析的時候，教師也需要克服學生的學習恐懼感，從而幫助學生形成正確的運動理念，從而有效的提高學生的學習質(zhì)量，以及對于自己體能的鍛煉效果，教師在小學體育教學中，也需要與學生進行體育項目參與活動的有效討論，這樣才可以將一些理論內(nèi)容的講解，以動態(tài)生成的方式，進行合理的呈現(xiàn)與運用，培養(yǎng)學生的實踐學習意識。

一、糾正錯誤策略

教師在將各種各樣的體育類型的比賽視頻，通過多媒體教學課件的形式，進行合理化呈現(xiàn)的時候，就可以運用糾正教學的策略，對于學生的運動學習理念，進行有效的培養(yǎng)，讓學生了解到生命健康，與運動之間的緊密聯(lián)系，生命在于運動，這是非常有道理的，教師在引入一些生活化的教學案例，讓學生了解運動的人，與不運動的人，他們之間的生活狀態(tài)，以及身體健康的時候，就會發(fā)現(xiàn)，堅持運動，是可以促進身體健康發(fā)展的。

例如，在教授學生學習“換物接力”這一章節(jié)內(nèi)容時，在糾正學生的錯誤學習理念的時候，教師就需要從不同的教學角度中，合理的探究學生對于體育項目學習活動的掌握，強化學生的自主學習意識，學生在進行拋物接力活動練習的時候，也需要從不同的學習方面，強化學生的學習技能，并且讓學生對于自己的運動觀念，進行有效的加強，在參與體育訓練學習活動的過程中，學生之間的交流與溝通，也會變得更加的順暢，教師在從不同的教學層次中，對于學生身心發(fā)育的特點，進行了解的基礎(chǔ)上，就需要幫助學生制定科學的體育訓練計劃，從而有效的夯實學生的學習基礎(chǔ)，讓學生在課堂中也能夠提出不同的學習要求，并且對多元化的體育器材，進行合理有效的運用，提高學生在跑步過程中的速率，以及對于拋物接力活動的理解，強化學生的體育學習效果。

二、因勢利導策略

教師在運用不同的教學案例，講解知識內(nèi)容的時候，也需要從不同的教學角度，合理的分析學生的學習情況，并且讓學生在課堂的學習中，進行一些學習意見的有效提出，從而讓教師在開展教學活動的過程中，也能夠精準的抓住學生的運動興趣愛好，提高學生的身體素質(zhì)水平，教師在小學體育教學中，就需要將生成性的教學資源，進行有效的運用，并且提高學生對于體育訓練學習活動，參與學習的趣味性，提高學生在課堂學習中的積極性。

例如，在教授學生學習“圓圈跑”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解不同的跑步學習方式的前提下，也需要在不同的教學方面，與學生進行有效的溝通和交流，這樣學生在體育課堂的學習中，自己的學習積極性，才可以得到有效的提高，在學習圓圈跑理念的過程中，教師在采取多元化教學目標的前提下，就需要運用生成性的教學策略，合理的分享不同的運動學習視頻，激發(fā)學生的運動興趣，并且讓學生在不同的學習氛圍中，都可以進行知識內(nèi)容的合理概括，讓學生也可以積累不同的運動學習經(jīng)驗，這樣學生在日常生活的運動中，在遇到突發(fā)情況的時候，也可以進行及時的解決與處理。

三、延后處理策略

在學生遇到學習困難的時候，教師可以讓學生進行自主化的處理，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的獨立學習思維，并且讓學生在運用不同的學習策略的前提下，進行知識內(nèi)容的合理分析與講解，教師在為學生展示不同的體育運動姿勢的時候，就需要讓學生進行動作要點的合理記憶，從而提高學生學習有效性，并且讓學生對于在運動過程中的注意事項，進行有效的累積。

例如，在教授學生學習“跳短繩”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在進行跳短繩與跳長繩知識內(nèi)容對比的時候，就需要合理的探究不同的教學環(huán)節(jié)，并且讓學生進行運動技巧的有效對比練習，從而拓寬學生的學習途徑，以及對于體育理論內(nèi)容的理解程度，讓學生的學習技能也會得到有效的熟練運用，教師在對于學生進行延后處理的過程中，學生的學習筆記的整理，就會變得更加的具有層次性，從而有效的提高學生對于短繩運動的理解。

總而言之，在營造良好的運動學習氛圍的時候，學生對于一些在體育活動參與中的注意事項，也可以進行有效的討論和總結(jié)，從而強化學生的獨立學習意識，并且讓學生在進行拓展訓練的時候，也可以將自己的實際運動的水平，進行合理化的呈現(xiàn)和展示，教師在小學體育教學中，也需要根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況，進行不同體育學習任務的有效布置，在與學生一起進行問題交流的時候，教師也能夠拓展學生的思維空間，并且?guī)椭鷮W生協(xié)調(diào)學習時間。

參考文獻：

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