談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性

摘要：新課程指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的方式和任務(wù)性教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就需要教學(xué)活動(dòng)形式必須生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 形式 生動(dòng)

新課程的要求和形式的生動(dòng)性體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育要求“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，在知識(shí)、思想文化、情感態(tài)度以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的能力，都得到發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要摒棄應(yīng)試教育”三中心“模式和注入式教學(xué)形式，代之以打破三中心，貫徹以學(xué)生為主體的原則，用啟發(fā)式教學(xué)。例：過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法，忽視口頭語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)，也不符合時(shí)代的需要了。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并自覺(jué)配合老師的教學(xué)，就要用啟發(fā)討論形式達(dá)到目的。因?yàn)閱l(fā)會(huì)使學(xué)生積極思考，討論會(huì)使不同意見(jiàn)和看法發(fā)生碰撞。這樣的形式，學(xué)生興趣濃，積極性高，思考得深刻而全面。如面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，只普及了九年制教育，升入普通高中的只是一小部分。義務(wù)教育完成后，大部分面臨讀職業(yè)學(xué)校和就業(yè)的局面。在這種局面下，小學(xué)生們根據(jù)自己的情況（智力、家庭狀況），各人的志向不同。他們根據(jù)初中生哥哥姐姐畢業(yè)的分流情況便對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了不同的想法。這時(shí)，如果不及時(shí)提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，則教學(xué)不會(huì)一帆風(fēng)順。他于是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，組織了一場(chǎng)英語(yǔ)價(jià)值大討論。討論前，老師預(yù)設(shè)了題目“對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形式和英語(yǔ)的用途”進(jìn)行認(rèn)真思考。過(guò)了幾天，專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課進(jìn)行討論。討論時(shí)，在大題目下，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，在學(xué)生爭(zhēng)論得面紅耳赤后形成如下共識(shí)“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是全球化趨勢(shì)。美國(guó)企圖與我國(guó)經(jīng)濟(jì)脫鉤也脫不了鉤。企圖阻止中美文化交流也不能得逞。兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尚且如此，就別說(shuō)全世界的這種趨勢(shì)了。英語(yǔ)是世界大多數(shù)國(guó)家的通用語(yǔ)。學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，在國(guó)際間進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)文化科技等方面的交流是必要的，必須學(xué)好英語(yǔ)。這是一種共識(shí)。但另有一種想法也形成了共識(shí)。那就是我們的將來(lái)能在國(guó)際交往中大顯身手的人畢竟是少數(shù)，對(duì)大部分在本國(guó)底層工作的人，英語(yǔ)有那么重要嗎？這方面，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，從多方面收集的信息講給同學(xué)們聽(tīng)。信息（一）、某村有個(gè)初中畢業(yè)生，畢業(yè)即就業(yè)，從當(dāng)汽車(chē)修理學(xué)徒開(kāi)始，十年后成了一個(gè)汽車(chē)修理廠的廠長(zhǎng)。他不但當(dāng)廠長(zhǎng)，還親自督察各修理車(chē)間。他什么車(chē)都會(huì)修，國(guó)產(chǎn)的、進(jìn)口的，都會(huì)。他真是個(gè)能人。但一了解，才知道他對(duì)英語(yǔ)十分熟練。那些進(jìn)口汽車(chē)，各種零配件的說(shuō)明書(shū)都是英文，還有國(guó)外廠家的聯(lián)系電話。他不但能大體讀懂，就是有少數(shù)不懂的，也可以通過(guò)電話用英語(yǔ)與對(duì)方通話。所以才能精通技術(shù)當(dāng)上廠長(zhǎng)。同學(xué)們聽(tīng)了很受鼓舞，尤其是那些自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)不了高中夢(mèng)、大學(xué)夢(mèng)的同學(xué)，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)析：這次英語(yǔ)討論課之所以取得了很好的啟發(fā)效果，是由如下因素得來(lái)的。一是討論形式的生動(dòng)活潑，激發(fā)了思考和發(fā)言的積極性。二是教師的主導(dǎo)作用，善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)。三是用實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題強(qiáng)于單純的道理講解。以上幾點(diǎn)就構(gòu)成了活動(dòng)形式的生動(dòng)性。

下面談?wù)勚R(shí)教學(xué)形式的生動(dòng)性。知識(shí)教學(xué)的總體策略是既重視詞匯和語(yǔ)法的講授，也重視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用促進(jìn)詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣的提高。學(xué)習(xí)好了詞匯和語(yǔ)法再進(jìn)行運(yùn)用，這是以“學(xué)以致用”的激發(fā)方法，能提高教學(xué)效果。在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論詞匯和語(yǔ)法。這是用在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法促進(jìn)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。例：某學(xué)生為了在小組討論知識(shí)問(wèn)題時(shí)有充分的發(fā)言權(quán)，他將老師布置的復(fù)述課文進(jìn)行反復(fù)研究。但對(duì)其中的生僻單詞不易理解，于是請(qǐng)教老師。老師不是注入式地告訴他答案，而是授之以漁，教給理解的方法。即把詞匯放到句中去理解。這既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是借用了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。漢語(yǔ)中有不少多義詞離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境就沒(méi)有實(shí)用意義，必須放在句中才能理解其意義。即使不是多義詞，放在句中，憑借已有的知識(shí)水平，也更易于理解其意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯的理解也可以用此方法，必事半而功倍。聽(tīng)了老師的講解，他用此方法學(xué)習(xí)詞匯十分順利。老師把對(duì)這個(gè)同學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程在班上介紹，更啟發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題請(qǐng)教老師或與同學(xué)交流，這樣會(huì)理解透徹，印象深刻，易于記憶。又例，同學(xué)們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中由于死記硬背的效力低下，向老師請(qǐng)教方法。比如學(xué)習(xí)表示手表的單詞，就見(jiàn)一見(jiàn)實(shí)物，雖然手表是人人皆知，隨處可見(jiàn)的，但這個(gè)程序缺了，印象就不深刻。這個(gè)例子雖簡(jiǎn)單明了，但它給整個(gè)單詞學(xué)習(xí)提供了范例。不但在課堂如此，還讓學(xué)生在課后舉一反三觸類(lèi)旁通。這樣學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)造性地制定了類(lèi)似的學(xué)習(xí)方法。如有的同學(xué)去書(shū)店買(mǎi)若干張英+漢+實(shí)物圖片的學(xué)習(xí)畫(huà)冊(cè)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。又例：寓口語(yǔ)訓(xùn)練于游戲之中。課內(nèi)口頭表達(dá)訓(xùn)練只是個(gè)范例，時(shí)間有限，老師號(hào)召同學(xué)們課外自由組合訓(xùn)練。并創(chuàng)造新穎方式進(jìn)行。有學(xué)生就把口語(yǔ)練習(xí)融入兒童游戲之中。兒童游戲中常常有獎(jiǎng)懲方式。于是把英語(yǔ)口頭表達(dá)納入獎(jiǎng)懲的內(nèi)容范圍。如下棋輸了就罰唱英語(yǔ)歌曲或用英語(yǔ)說(shuō)一段小故事。這樣，由于形式的生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果很好。

總之，英語(yǔ)教學(xué)形式的生動(dòng)性，應(yīng)由課內(nèi)到課外，并將學(xué)習(xí)方法授之以漁，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。

四川省仁壽縣教育科學(xué)研究中心 黃小芙