把錯誤當(dāng)作

李建業(yè)

〔關(guān)鍵詞〕 英語學(xué)習(xí);糾正錯誤;主動糾錯;被動糾錯

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(A)—0062—01

英語詞匯豐富、語法復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。糾錯是學(xué)習(xí)英語的重要手段,從錯誤中學(xué)到的知識印象會更深,會使學(xué)生把知識記得更牢。這也完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為主體,教師在指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的時候最好采用以下兩種方法:主動糾錯和被動糾錯。

主動糾錯

主動糾錯就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。學(xué)生每天都要做一定數(shù)量的課外作業(yè),作業(yè)中出現(xiàn)差錯是常有的事,并且大多數(shù)錯誤都屬于常見的淺層次的錯誤。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己完全有能力識別錯誤并加以改正。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,教師可以采用以下方法進(jìn)行處理。

1. 檢查學(xué)生作業(yè),指出錯誤,但不必去糾正,也不必進(jìn)行講評,讓學(xué)生自己認(rèn)真思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,然后自己改正。這樣做既有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,牢固地掌握知識,防止以后出現(xiàn)同樣的錯誤。

2. 學(xué)生做完作業(yè)以后,教師可以只給出答案,不進(jìn)行檢查,讓學(xué)生自己找出錯誤并改正。此舉的目的就是讓學(xué)生主動參與,充分發(fā)揮主體作用,養(yǎng)成做完作業(yè)以后進(jìn)行檢查的習(xí)慣,并提高發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為全速提高學(xué)習(xí)效率打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 在教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯誤,甚至在作業(yè)或考試中出現(xiàn)教師以前糾正過的錯誤。因此,有必要讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集,把一些自己經(jīng)常做錯的題記錄下來,經(jīng)常溫習(xí),以防止以后再出現(xiàn)類似的錯誤。

被動糾錯

被動糾錯就是要求教師指出并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤,如糾正學(xué)生在主動糾錯時無法糾正的錯誤,糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤。另外,還有一些復(fù)雜的深層次的錯誤學(xué)生往往找不出來,即使找出來也想不明白其所以然。例如:

I will do all that I can ____ him.

A. helpB. to helpC. helpingD. helped

許多學(xué)生都選A項(xiàng),當(dāng)教師告訴他們正確答案為B項(xiàng)時,有些學(xué)生還是想不明白情態(tài)動詞can后面為什么能跟動詞不定式。這時他們就期待教師的講解,聽教師講解時也比以往任何時候都專心。當(dāng)教師說明這道題主要考查“sb. do sth. to do...”,以及 that I can 修飾先行詞all,學(xué)生恍然大悟。教師還應(yīng)舉一反三,告訴學(xué)生這道題還會以“I can do what I can to help him.”的形式出現(xiàn)。這樣,學(xué)生以后遇到此類題就知道該怎么做了。

被動糾錯時,教師所列舉的例子不宜過多,例子的選擇應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,具有一定的代表性、針對性。通過這些切中要害的例子的講解,學(xué)生的思維得到了拓展,消除了學(xué)生可能存在的知識盲區(qū)。例如:

Harry suggested the problem worth paying attention ____ at the meeting.

A. to be discussed B. to been discussed

C. being discussed D. be discussed

答案為A項(xiàng),但許多學(xué)生會選擇D項(xiàng)。其實(shí)suggested后的賓語從句為the problem (should) be discussed at the meeting,而worth paying attention to為形容詞短語作定語修飾the problem。

再如:Its dangerous to let the children who are ____ walk across that crowded street.

A. too young to B. so young

C. not old enough to D. so young to

答案為B項(xiàng),許多學(xué)生卻選擇D項(xiàng)。這道題旨在考查“l(fā)et sd. do...”這一短語,who are so young為先行詞the children的定語從句。

教師在講解時還要做到精選精析、由淺入深、化繁為簡、詮釋難點(diǎn)、切中要害,以啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生輕松跳出題海。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的錯誤各不相同,教師糾正學(xué)生的錯誤時也不能墨守成規(guī)。教師糾正學(xué)生錯誤的方法和態(tài)度有時會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。教師糾正學(xué)生的錯誤時,要做到嚴(yán)謹(jǐn)、靈活,態(tài)度和藹,要將繁雜的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,讓學(xué)生形成“理解—應(yīng)用—拓展—總結(jié)”的能力,達(dá)到糾錯的真正目的。