高中生英語自主學習能力培養(yǎng)研究

王延巍

摘 要：英語的教學，興趣是重中之重，教師應重點培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動學習。培養(yǎng)學生課前預習的習慣；巧妙運用生成文本的功能；培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的習慣。

關鍵詞：高中；英語學習；學習興趣；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0040-01

學生已經習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對這種模式形成了一種依賴，十分被動，缺乏學習的主動性和積極性。學習積極性是學生學好一門功課的關鍵所在，教師應最先思考的問題是怎樣才能實現(xiàn)學生學習積極性的最大化，從而提高其成績，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

經常會聽到這樣的話：人生的根基是習慣，根基的好壞決定著人的發(fā)展程度。實踐證明，養(yǎng)成教育是教育之根本。教師要做的事就是幫助學生捕捉并擁有助其一臂之力的習慣。預習就是值得學生養(yǎng)成且會終生受益的好習慣。英語課程標準也指出，在英語教學中，老師應有意識地引導學生尋找到適合自己的學習策略，指導學生有效地運用學習策略，這樣有利于學生把握學習方向從而形成自主學習的能力。在每節(jié)課結束時，教師可以向學生明確地布置有助于下節(jié)新課學習的預習任務，并堅持強調學生要先識再讀，以讀伴寫，以寫助記，在必要之處，可留下閱讀、思考或質疑的痕跡，便于課上逐一針對解決。教師也要引導學生根據先前所學的一些詞根去猜測生僻詞匯的意思，這樣才會將預習的效果放大到最好、最有效。日積月累，學生也會認識到預習的重要性，從而養(yǎng)成這一良好習慣。例如，教師在教Reading板塊時，可以將一節(jié)課分為三個部分。首先要求學生大聲朗讀課文，遇到自己不認識的單詞或不理解的段落可以標記出來，然后教師可以根據學生提出的問題進行有目的的教學，這樣就能十分準確有效地解答學生的問題。在教師解答完學生問題后，應根據這種問題提出相似的問題讓學生思考，確定學生有沒有完全明白理解。之后，教師可以根據學生的反應做出相應的備課措施。最后，教師應對這節(jié)課所遇到的問題進行總結，以加深這類問題在學生腦海里的印象，做到以后遇到這類問題可以觸類旁通。

二、巧妙運用生成文本的功能

高中學生面對多門課程，應具有多元性思考與學習的能力，這種能力對于英語學習的幫助是十分有效的。所以，教師應巧妙運用文本生成的功能，在教學中提升學生多元性思考的能力。教師可以基于書本中的學習要求，多鼓勵學生積極參與各種多元性的學習思維活動，多提出自己的看法，相互交流，學習各自的想法，以達到學生視野的拓展。為了能夠使學生對于所學內容進行更深層次的掌握和理解，教師需要要求學生成立小組，以小組為單位進行組內或組間討論探究，在閱讀過程中進一步學習，并將課文中的句子進行改寫，背誦默寫一些經典句型。在教師指導生成文本的過程中，不僅可以促使學生成為課堂中的“活躍分子”，還可以幫助學生理解所學知識，體會到探索知識的快樂。最后，使學生做到知識的靈活運用。例如，教師在教授“The world online”的“ Reading”部分時，可以讓學生收集有關“Internet”的資料，提出“How much do you know about Internet”這一類問題，讓學生互相交流，與教師互動，然后再閱讀課文，用自己的語言總結概括整篇文章。這樣可以使學生對整篇文章更容易掌握，理解文章的主旨，從而提高學生的自主學習能力。

三、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的習慣

根據學生心理發(fā)展的特點，高中生的自我監(jiān)控能力相比中小學學生都有所增強，各方面的綜合素質已經迅速發(fā)展起來，但由于種種原因高中學生在英語課堂上依然表現(xiàn)為目標性不強，課堂效率不高，自我監(jiān)控能力差。在教學實踐中，可從以下幾個方面著手。

（1）從任務意識方面為學生設置自我監(jiān)控的基礎。加強學生的任務意識是十分重要的，這樣可以提高學生的自覺性，對學習不是應付，而是自己想和學。從“趕著跑”轉變?yōu)椤皼_刺跑”，大幅度地提升了學習效果，英語成績便如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

（2）提供真實的交際語言環(huán)境打造高效課堂，為學生設置自我監(jiān)控的氛圍。為了打造高效課堂，教師可以用風趣有畫面感的教育語言來傳遞教學內容。將PPT、多媒體等現(xiàn)代教學手段融入到教學中，這樣學生容易接受，從而營造了課堂上的學習氛圍。

（3）加強養(yǎng)成教育培養(yǎng)學生形成自我監(jiān)控習慣。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定前途，學習無小事。首先，教師需注重培養(yǎng)學生預習、記筆記、問問題和記糾錯本的習慣，鼓勵學生開口用英語表達，多用英語進行交流對話，這樣在生活中也能使英語口語得到訓練。其次，就是幫助學生畫出重要的知識點，讓學生自己先去理解，如果學生難以理解，教師再加以講解，這主要是鍛煉學生的自主性。還有就是讓學生自己擬訂學習計劃，這樣就會有的放矢地去學習。

四、結束語

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師以身作則，對學生負責。要提高自身各方面素質和教學能力，確保自己的學生可以很快地意識到自主學習能力的重要性，在學習中能自覺去發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時查缺補漏，提高自身的學習成績和各方面的素質，成長為合格人才。

參考文獻：

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