條船
- 經(jīng)歷觀察、思考、表達(dá)，讓核心素養(yǎng)落地
——以北師大版數(shù)學(xué)二年級“租船”一課為例
們有22 人，每條船限乘4 人，至少需要幾條船？在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果沒有引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵字眼，學(xué)生的注意力往往會被色彩豐富的生活場景吸引。教師應(yīng)聚焦關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解情境，可以這樣問：這句話中哪個詞是你不了解或者你認(rèn)為需要解釋的？與同伴交流，并嘗試說說你的理解。教師要清楚“限乘”和“至少”是理解的難點。在課堂中要給足時間，讓學(xué)生在充分的交流討論中讀懂并理解：“22 人”是全部師生的人數(shù)，“限乘”是指一條船最多只能坐4 人，“至少”是最少要幾條船。圖1
小學(xué)教學(xué)研究 2023年30期2023-11-23
- 巧用認(rèn)知沖突，在真實問題解決中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？（不同小組人數(shù)有變化，還有22人、23人）小組合作完成后上臺匯報環(huán)節(jié)師：大家覺得他們做得怎么樣？你們有問題想要問他們嗎？生1：余下一個人怎么辦？讓他不劃船嗎？生2：再租一條船。師：好辦法，在圖中畫一畫可以怎么改進(jìn)呢？生3：余下的1人再圈一個圈，代表多租一條船。師：那我們可以怎樣列式呢？生4：5+1=6（條）。師：這樣問題就迎刃而解啦，為你們的成功合作鼓掌。他們做得對嗎？生1：為什么是7條船呢？6條船就可
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 施舍的樹
男孩說，“我想要條船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這兒。你給我條船好嗎？”“把我的樹干鋸下來做船吧?！睒湔f，“這樣你就能離開這里，你就會高興了?！蹦泻⒕桶褬涓煽诚聛肀匙撸娴淖隽?span id="j5i0abt0b" class="hl">條船，離開了這里。樹很欣慰，但心底里卻是難過。又過了好久，男孩重又回到了樹下。樹輕輕地說：“我真抱歉，孩子，我什么也沒有剩下，什么也不能給你了?！彼f：“我沒有果子了?！彼f：“我的牙咬不動果子了?！彼f：“我沒有樹枝了，你沒法蕩秋千。”他說：“我老了，蕩不動秋千了?！彼f：“我的樹干也沒了，你不
北方人 2022年12期2022-11-21
- 他拖來三條船,助朱德脫險
姓幾十年。拖來三條船 1928年3月29日，朱德率領(lǐng)工農(nóng)革命軍一師由湖南耒陽來到安仁華王廟，號召農(nóng)民組織起來，“扛起槍同反動派作斗爭”。朱德進(jìn)入安仁后的一系列革命舉動，讓敵軍誠惶誠恐，意圖組織強(qiáng)大的力量進(jìn)行反撲。特別是當(dāng)他們得知朱德部欲于4月5日渡過永樂江，離開安仁前往井岡山時，更是加緊密謀，并堵住兩岸的各條道路及各個碼頭，企圖將朱德率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍一網(wǎng)打盡。 安仁縣赤衛(wèi)隊中，有個20歲的隊員叫彭冠錄。4月4日晚，他在巡邏時從一名政府軍警口中得知縣長周一峰
文萃報·周二版 2022年26期2022-06-30
- 巧用認(rèn)知沖突,在真實問題解決中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？（不同小組人數(shù)有變化，還有22人、23人）小組合作完成后上臺匯報環(huán)節(jié)師：大家覺得他們做得怎么樣？你們有問題想要問他們嗎？生1：余下一個人怎么辦？讓他不劃船嗎？生2：再租一條船。師：好辦法，在圖中畫一畫可以怎么改進(jìn)呢？生3：余下的1人再圈一個圈，代表多租一條船。師：那我們可以怎樣列式呢？生4：5+1=6（條）。師：這樣問題就迎刃而解啦，為你們的成功合作鼓掌。他們做得對嗎？生1：為什么是7條船呢？6條船就可
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 施舍的樹
男孩說，“我想要條船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這兒。你給我條船好嗎？”“把我的樹干鋸下來做船吧?！睒湔f，“這樣你就能離開這里，你就會高興了?！蹦泻⒕桶褬涓煽诚聛肀匙?，他真的做了條船，離開了這里。樹很欣慰，但心底里卻是難過。又過了好久，男孩重又回到了樹下。樹輕輕地說：“我真抱歉，孩子，我什么也沒有剩下，什么也不能給你了?！彼f：“我沒有果子了。”他說：“我的牙咬不動果子了。”她說：“我沒有樹枝了，你沒法蕩秋千?！彼f：“我老了，蕩不動秋千了。”她說：“我的樹干也沒了，你不
北方人（B版） 2022年6期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主課堂建構(gòu)探究
4人，激流勇進(jìn)每條船坐9人，如果都玩激流勇進(jìn)，該租幾條船呢？”學(xué)生列式“44÷9=4（條）……8（人）4+1=5（條）”“誰能給大家講講你是怎么想的？”學(xué)生講得很明白了，我立刻問道“誒，這個1是哪來的？不是租4條船嗎怎么變成租5條船了呢？我有點不明白?！睂W(xué)生們非常興奮，紛紛舉手爭著給老師講“老師，租4條船不行，還富裕8名學(xué)生，不能不讓人家玩呀，因此要多租一條船，就是要租4+1=5（條）船?！笨梢钥闯觯藭r講題的學(xué)生多么自豪，其他人又會多么佩服他，期望有一天
基礎(chǔ)教育論壇 2022年33期2022-03-14
- “用語文知識巧解數(shù)學(xué)題”之“甲乙倉庫運棉花”
頭有8船棉花，每條船都卸下一部分棉花，再分裝到5輛車上，然后把這5輛滿載車開走，消失不見了，那么這8條船上總共還剩130包，船身都變輕了，浮起來了，每條船輕載，都沒有裝滿棉花。這時候碼頭上只有船沒有車。由于已知1車加1船等于130包，那么5車加5船就是130×5=650包，把650包這一批貨物分兩路運到碼頭，一路從陸地上來5車棉花到達(dá)碼頭，剛好補充給8條輕載船，然后5輛空車開走，消失不見了，這時候8條船又裝滿了，船身又往下沉，降到原來的位置，恢復(fù)到滿載狀態(tài)
作文成功之路·作文交響樂 2021年7期2021-11-20
- 怎樣處理余數(shù)
劃船，每6人租一條船，他們至少要租多少條船？我是這樣解的。不少小朋友受例1解法的影響，根據(jù)49÷6=8（條）……1（人），認(rèn)為至少要租8條船。我們不難算出8條船只能乘坐8×6=48（人），還有49-48=1（人）無船可乘。因此，對于余下的1人，還得再租1條船，也就是要租8+1=9（條）船?？梢?，對于這樣的問題，舍去余數(shù)后，應(yīng)把商加上1。（作者單位：江蘇省興化市沈倫中心小學(xué)）2021年第9期“競技場”獲獎名單（截止于2021年10月26日）一等獎：彭錦晟 浙
數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級 2021年12期2021-08-26
- “雙導(dǎo)制”課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
22 只小猴，每條船限乘4 只，至少要租幾條船？”這一問題時，學(xué)生容易想到22÷4=5（條）……2（只），要租5 條船，但想不到要再加1。學(xué)生因“進(jìn)一法”太抽象而不愿意探究學(xué)習(xí)，而借助有趣的微課，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，主動探究，更容易突破難點。微課情景：小猴陸續(xù)坐上5 條船，但2 只小猴無法上船。凸顯問題，引發(fā)學(xué)生思考。接著演示2 只小猴繼續(xù)上前面的5 條船，結(jié)果船翻了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，船限乘4 只，繼續(xù)思考，發(fā)現(xiàn)只能再加1 條船給2 只小猴乘坐，所以要租船5
數(shù)學(xué)大世界 2021年4期2021-03-30
- 從語文到數(shù)學(xué)
帆，可以聯(lián)想到4條船，“5”里面有個鉤，像大象長長的鼻子，大象經(jīng)常用鼻子鉤起地上的食物往嘴里送，因此可以聯(lián)想到5頭大象，大象背上有籮筐，可以裝棉花，這樣一來呢，甲倉庫全部棉花可以裝4條船，乙倉庫全部棉花可以裝到5頭大象背上。甲倉庫運走3/4，還剩1/4，就是說還剩下1船棉花，乙倉庫運走3/5，還剩2/5，就是說還剩下兩頭大象背起的棉花。題目又告訴我們，兩頭大象的棉花比一條船的棉花要多130包，怎么理解呢？也就是說一船棉花比兩頭大象的棉花要少130包，詳細(xì)情
作文成功之路·作文交響樂 2021年11期2021-03-21
- 小學(xué)生數(shù)感能力的構(gòu)建
個人要過河，每條船可以坐5人，需要幾條船？很多學(xué)生進(jìn)行計算，得出“21÷5=4……1”，于是就認(rèn)為“需要4 條船”。學(xué)生的解法是正確的，但并不符合實際情況。我們在黑板上畫出一條河，再通過小船圖形，將人的個數(shù)標(biāo)注上去，然后讓學(xué)生想一想，4 條船夠嗎？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，4 條船不夠，因為還有一個人沒有坐船。有學(xué)生補充道，應(yīng)該再加一條船，不然剩下的人過不了河。我們再對照算式，這個算式有錯嗎？學(xué)生觀察后，確認(rèn)是沒有錯的。但為什么結(jié)果不正確呢？由此，我們展開討論，對于除
數(shù)學(xué)大世界 2020年15期2020-12-17
- 舟
，會回到老家，造條船嚴(yán)格意義上，不叫船，叫舟舟不大，容坐兩人即可舟頭的箬篷一定要有蘭亭的形狀，適合做夢舟尾要有尖尖的角，能犁開蘆葦蕩里的鳥鳴一對船槳，一支竹篙。船槳一定是梅枝的不管大小。月色融融之下，會有琴瑟之音劃不到更深處。只要能到淺灘上的藕花叢里只要能看到一群鷗鷺從一闕小令里飛起船劃很快，沒有那么多的愁緒白發(fā)增生也快，但會慢于蘆芽的速度晚來也沒關(guān)系。我會在渡口，朝等暮守最好能踏月光而來，那時的湖心亭上你，我和圓滿的月亮，不再對影三人
散文詩世界 2020年9期2020-09-27
- 小學(xué)生數(shù)感能力的構(gòu)建
1個人要過河，每條船可以坐5人，需要幾條船？很多學(xué)生進(jìn)行計算，得出“21÷5=4……1”，于是就認(rèn)為“需要4條船”。學(xué)生的解法是正確的，但并不符合實際情況。我們在黑板上畫出一條河，再通過小船圖形，將人的個數(shù)標(biāo)注上去，然后讓學(xué)生想一想，4條船夠嗎？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，4條船不夠，因為還有一個人沒有坐船。有學(xué)生補充道，應(yīng)該再加一條船，不然剩下的人過不了河。我們再對照算式，這個算式有錯嗎？學(xué)生觀察后，確認(rèn)是沒有錯的。但為什么結(jié)果不正確呢？由此，我們展開討論，對于除法的商
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年5期2020-08-04
- 在尼亞加拉瀑布打賭
么樣的人會帶著一條船出來玩？”“肯定是一個小伙子，”我說：“年輕人才有力氣抬船，年紀(jì)大了搬不動，會砸到腳的?！薄拔业褂X得是個老太太?！泵妹谜f。她總是跟我對著來，非得讓她認(rèn)輸不可。我很有把握地說：“肯定是年輕人，打賭？”“打就打?！薄昂?，如果我贏了，這兩瓶可樂都?xì)w我。”“如果你輸了呢？”“呃，我不會輸?shù)?，但萬一的話，我就從尼亞加拉瀑布上面跳下去?！薄昂玉R，跳下去就沒命了，除非超人來救你?！薄安恍枰耍铱隙ㄚA?！薄澳阏f的啊。拉勾！”妹妹說。我們勾起小拇指，
小讀者之友 2020年7期2020-08-04
- 草船借箭
0 名士兵，把每條船都用黑布蒙上，捆滿了草把，立滿了草人，成了名副其實的草船。第一天，沒動靜。第二天，還是沒見動靜。到了第三天，天都黑了，諸葛亮派人將魯肅請來，說：“請您和我一同去取箭?！比缓?，把20 條船用長繩連起來，一直往江北駛?cè)?。?dāng)時，長江上云霧很濃，對面看不見人。不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮命令士兵們一起擂鼓吶喊。曹操害怕了，以為對手趁著大霧的天氣來進(jìn)攻，就命令弓箭手開弓放箭，箭像雨點一樣射向那20 條船。等到太陽要升起來時，霧也快散了，諸葛亮看
啟蒙（3-7歲） 2020年3期2020-02-27
- 初中階段列方程解決實際問題的策略探討
去劃船，租了若干條船，他們計算了一下，如果比原計劃多租1條船，那么正好每條船坐6人;如果比原計劃少租1條船，那么正好每條船坐9人.問共有多少名同學(xué)去劃船？面對這個問題我們要抓住關(guān)鍵句：如果比原計劃多租1條船，那么正好每條船坐6人;如果比原計劃少租1條船，那么正好每條船坐9人;3、找不變量，如七年級（1）班的部分同學(xué)去劃船，租了若干條船，他們計算了一下，如果比原計劃多租1條船，那么正好每條船坐6人;如果比原計劃少租1條船，那么正好每條船坐9人.問共有多少名同
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年55期2020-02-22
- 淺析合作學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
個同學(xué)去劃船，每條船限載5人，至少要租幾條船？”這個問題一出，馬上激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，積極主動的投入到解決問題的過程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“51÷5=10（條）……1（人），但是在作答的時候，有人答的是“至少要租10條船”，也有人答的是“至少要租11條船”等他們都有了各自的答案時，我再讓他們在小組內(nèi)互相討論一下，我傾聽了他們的討論，小組各成員都進(jìn)行了激烈的討論與學(xué)習(xí)，最后得出“至少需要11條船”。當(dāng)我追問“為什么呢？為什么不是
魅力中國 2019年24期2019-12-18
- 算法多樣化教學(xué)分析
的學(xué)生。比如，每條船最多可坐8人，50名學(xué)生需租幾條船？過去常用的做法(也可以說是唯一的)是引導(dǎo)學(xué)生計算50÷8=6(條)……2(人)，6+1=7(條)，所以需要租7條船。這里注重的是快速解答問題，缺乏多種解決策略的探索，如果我們能夠有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，允許學(xué)生突破規(guī)定的程式，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點的形式表示，甚至是跳躍式的思維，那么，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，而且還可以看到學(xué)生間思維差異的光彩。(1)8×6=48(人)6條船可坐4
讀與寫 2019年17期2019-11-27
- “一題多解”型習(xí)題教學(xué)之我見
河公園原來有20條船，每天收360元。照這樣計算，現(xiàn)在增加了15條船，每天一共收多少元？這是第七冊第五章第二節(jié)中的一道例題，對于這道題的解答，教材中是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考和解答的：想：要求增加15條船后每天一共收入多少元，要先算出平均每條船收入多少元和現(xiàn)在一共有多少條船。由此得到解法一：360÷20×（20+15）。想：要求增加15條船后每天一共收入多少元，還可以先算出平均每條船收入多少元和15條船收入多少元。由此得到解法二：360+360÷20×15?，F(xiàn)行教
兒童大世界 2019年10期2019-11-05
- 租船變造船
個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？這有關(guān)用有余數(shù)的除法解決問題，也就是“進(jìn)一法”。雖然這樣的情景離我們大人生活很近，但對于二年級學(xué)生來說沒有太多經(jīng)驗可談。然而，學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，所以突然讓學(xué)生完成從無余數(shù)到有余數(shù)的轉(zhuǎn)變，更是不容易的。二年級學(xué)生的特征是愛動、愛玩，因為“玩”是兒童本身所具有的天性，在新課改的提倡下，我覺得應(yīng)注重發(fā)揮兒童的天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，而不能一味地用應(yīng)試教育
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2019年9期2019-10-30
- 合理分析正確解題
劃船，每6人租一條船，他們至少要租多少條船？我是這樣解的我們先想6的乘法口訣，積接近49的乘法口訣是六八四十八，6×8=48（人），8條船只能乘48人，那么還有49-48=1（人）無船可乘。因此，這1人還得再租1條船，也就是要租船8+1=9（條）。我是這樣解的49÷6=8（條）……1（人），根據(jù)題意，剩余的1個人也要再租一條船，8+1=9（條），所以49名師生去劃船，至少要租9條船。例2.做1個燈籠要用8張紙，30張紙最多可以做幾個燈籠？我是這樣解的我們先
數(shù)學(xué)小靈通(1-2年級) 2019年6期2019-06-19
- “預(yù)設(shè)與生成”讓數(shù)學(xué)課堂更精彩
一個租船方案，每條船只準(zhǔn)乘坐4人，看誰的租船方案合理。生1：我用24除以4等于6，所以我認(rèn)為租6條船就可以了。師：你們有不同的意見嗎？生2：不對，我覺得應(yīng)該用26除以4等于6余2。因為兩位老師也要坐船，共有26人，所以他們要租7條船。我充分肯定這個學(xué)生的說法后，板書：26 ÷ 4=6（條）……2（人）我作了小結(jié)后，認(rèn)為這道題已經(jīng)解決了，于是便準(zhǔn)備下課。生3：老師，我知道他們怎么坐船。這7條船中，有6條船，每條船上坐4個人；另外1條船上坐兩個人。生4：我不是
語文世界(小學(xué)版) 2019年3期2019-03-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略研究
學(xué)想要劃船，但每條船上最多只能坐5個人，那么他們最少需要租幾條船呢？在這個實際問題中，教師不是讓學(xué)生簡單地用除法計算，而是需要讓學(xué)生體會到商4余1的實際意義，其中，4 表示4 條船，1 表示還剩余1 個人。由于每條船最多只能坐5個人，所以一共21人，如果只租4 條船，則還有1 人剩下，所以，還必須要租一條船，答案應(yīng)該是最少需要租5 條船。事實上，從現(xiàn)實問題的角度來考慮，還可以采用其他的坐船方式，比如，4條船坐4人，1條船5人；或2條船坐4人，2條船5 人，
天津教育 2019年24期2019-01-21
- 妙用余數(shù)巧解問題
劃船，每6人租一條船，他們至少要租多少條船？我是這樣解的。45÷6=7（條）……3（人），也就是說，租7條船后，還有3人無船可劃，因此，至少還要再租1條船，也就是至少要租7+1=8（條）。例5．王老師把寫有1—36各數(shù)的數(shù)字卡片，按卡片上數(shù)的順序，依次發(fā)給明明、亮亮、歡歡、樂樂和丁丁，最后一張卡片發(fā)給了誰？我是這樣解的。由題意可知，卡片依次發(fā)給了5人，根據(jù)36÷5=7（張）……1（張），可知每人發(fā)7張后還多1張，這最后的一張要發(fā)給排在第一的明明。例6．20
數(shù)學(xué)小靈通(1-2年級) 2018年5期2018-06-28
- 多彩的陜南鄉(xiāng)村畫卷
陳奕純《缺條船的河》有別于眾多農(nóng)村題材的長篇小說。這部小說以其巧妙的構(gòu)思，新奇的寫法，以陜南20世紀(jì)70年代農(nóng)村為背景，著眼秦巴山區(qū)，落筆清油河畔的村莊、溝壑，用幾位原生態(tài)民歌手的生活為引線，以民間文化遺產(chǎn)為主線，集中反映了鎮(zhèn)巴縣一帶的民間音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等地域文化，高度贊揚了勞動人民的樸實和對美好生活的追求，他們敢愛敢恨、敢做敢當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)以及正能量的傳遞。郝明森畢業(yè)后回到故鄉(xiāng)，正緣于他對故土的熱愛，才鑄就了充滿深情的文字。小說從靈魂深處噴薄而出的是
中國周刊 2018年6期2018-06-15
- 數(shù)學(xué)學(xué)科德育的應(yīng)用
21人去劃船，每條船做4人，最少要租幾條船？怎樣分配比較合理？在求第一問時，都沒有問題，都知道最少要租6條船，但怎樣分配比較合理呢，就出現(xiàn)了很多種坐法。有的說前5條船，每條船做4人，第6條船做1人；有的說前4條船，每條船做4人，第5條船做3人，第6條船做2人；還有地說前4條船，每條船做4人，后2條船，每條做3人，不一會兒出現(xiàn)了3種方法，究竟哪種方法最合理呢？小組開始討論，最后一致決定第3種做法最好，最合理，同學(xué)們在一起都可以互相幫助，一個人坐一條船太孤單了
學(xué)校教育研究 2018年2期2018-05-21
- 多彩的陜南鄉(xiāng)村畫卷
——讀郝明森《缺條船的河》
陳奕純《缺條船的河》，單單這個書名就引起了我的興趣，細(xì)讀全書，感覺非同一般。《缺條船的河》以其巧妙的構(gòu)思，新奇的寫法，以陜南七十年代農(nóng)村為背景，著眼秦巴山區(qū)，落筆清油河畔的村莊、溝壑，用幾位原生態(tài)民歌手的生活為引線，以民間文化遺產(chǎn)為主線，集中反映了鎮(zhèn)巴縣一帶的民間音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等地域文化，高度贊揚了勞動人民的樸實和對美好生活的追求，他們敢愛敢恨、敢做敢當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)以及正能量的傳遞。成功塑造了一大批勤勞儉樸、純真善良的農(nóng)民人物?！度?span id="j5i0abt0b" class="hl">條船的河》是一幅陜南
農(nóng)家書屋 2018年2期2018-03-16
- 課堂：因“和聲”而美麗
——數(shù)學(xué)和聲課堂中學(xué)生主體地位的凸顯
代表22個人，每條船坐4人，我就把4個圓片分成一組，分了5組，就是坐了5條船，還剩2人，這兩人還要再坐一條船，一共需要6條船。你們同意我的方法嗎？有沒有不同的方法？生2：我用的是畫一畫的方法，先畫22個圓表示22個人，每條船坐4人。我把4人為一組圈起來，表示租一條船，畫了5個圈，就是租5條船，還剩2人。你們同意我的方法嗎？有沒有補充？生3：建議把后面兩人也圈起來，表示也要給他們租一條船，至少要租6條船。師：你們覺得他的建議如何？還有不同的做法嗎？生4：我列
小學(xué)教學(xué)參考 2018年23期2018-02-26
- 慧練：溝通算理和算法的橋梁
——“有余數(shù)的除法練習(xí)”教學(xué)實錄與評析
同學(xué)們?nèi)澊?，?span id="j5i0abt0b" class="hl">條船最多坐6人。三（1）班有22人，至少需要租（ ）條船；三（2）班有26人，至少需要租（ ）條船；兩個班共同租船，至少需要租（ ）條船。生1：22÷6＝3（條）……4（人），3+1=4 條，三（1）班需要租4條船。生2：26÷6＝4（條）……2（人），4+1=5 條，三（2）班需要租5條船。生3：我想提醒大家，租船的時候遇到有余數(shù)時，要多加1條船。生4：是的，余下的同學(xué)也要坐船，所以要再加一條船。生5：兩個班共同租船，需要租9條船。生6：
小學(xué)教學(xué)參考 2018年2期2018-02-09
- 低年級學(xué)生學(xué)習(xí)兩步計算問題的困惑及對策
的說法：1.有6條船，每條船坐4人了，一共有多少人在劃船？2.有12個小朋友坐碰碰車，每輛坐3人，需要幾輛碰碰車？3.有24個小朋友去春游，他們先乘船，每條船坐4人，需要幾條船？然后坐碰碰車，每輛坐3人，需要幾輛碰碰車？4.有24個小朋友去春游，他們租了6條船，然后坐碰碰車，每輛坐3人，需要幾輛碰碰車？5.小朋友去春游，他們先乘船，每條船坐4人一共有多少人？然后坐碰碰車，每輛坐3人，需要幾輛碰碰車？ 在
廣西教育·A版 2017年11期2017-12-25
- 三條船助朱德安仁脫險
段邦瓊?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">條船助朱德安仁脫險段邦瓊地處湘東南的安仁縣，曾經(jīng)發(fā)生過一件與后來的紅軍主力、主帥息息相關(guān)的事。這件事不僅讓主力部隊免遭了滅頂之災(zāi)，還讓它的主人公一家從此變換名姓幾十年。1928年3月29日，朱德率領(lǐng)工農(nóng)革命軍一師由湖南耒陽來到安仁華王廟，號召農(nóng)民組織起來，“扛起槍同反動派作斗爭”。同日，安仁、永州、耒陽農(nóng)軍聯(lián)合攻打安仁縣城，給敵軍以重創(chuàng)，并組織20多條木船在縣城各渡口迎接工農(nóng)革命軍進(jìn)城。之后，朱德率部在安仁整軍，成立安仁縣蘇維埃政府，并指示唐天際、
文史博覽 2017年7期2017-08-24
- 三條船助朱德安仁脫險
了幾公里，不見一條船的影子！看來附近的船已經(jīng)全部被敵人控制了。再看幾個碼頭，也到處是敵人的暗哨明崗。怎么辦？彭冠錄一面打發(fā)身邊的一個同志趕往朱德扎營的轎頂屋通知相關(guān)同志，改變轉(zhuǎn)移線路，屆時前往崗哨相對松懈的抬頭渡集結(jié)，一面自己加快腳步趕往下游20里的渡口鄉(xiāng)借船。他估計敵人絕不會防范到那里去。他趕到渡口時果然看見幾條木船泊在河面。此時已是三更時分。他馬上找到船主，付了押金，便將3條船一字拴著，獨自往上游逆水撐著。4月的永樂江已逐步進(jìn)入豐水期，逆水行舟異常艱難
文史博覽·文史 2017年7期2017-07-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用
個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？你能完整地說一說這道題的意思嗎？其次討論辨析，理解“進(jìn)一法”。1.他們至少要租多少條船呢？請你自己試一試。2.可以寫一寫，算一算，畫一畫。3.至少要租幾條船呢？4.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？5.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？6.結(jié)果檢驗，梳理強(qiáng)化。（檢驗：他們至少需要6條船，解答正
新課程·中旬 2017年4期2017-06-18
- 低年級有余數(shù)除法的教學(xué)感受
船”問題中，在每條船最多可以乘4人的情況下，計算22人至少需要幾條船時計算結(jié)果是“5（條）剩余2（人）”。為了幫助學(xué)生合理地解釋這個計算結(jié)果，我首先安排了通過畫示意圖、列表和對話交流三種方式引導(dǎo)學(xué)生充分理解這個問題的答案為什么不能是5條船，而應(yīng)該至少需要條船。在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生列式計算，并聯(lián)系實際意義對計算結(jié)果進(jìn)行解釋，這里學(xué)生對計算結(jié)果的解釋是有基礎(chǔ)的。會列式求出結(jié)果是解決問題的最后一步，這一步應(yīng)該是在充分理解問題的基礎(chǔ)上自然而然得到的結(jié)果，是瓜熟蒂落的
速讀·中旬 2017年3期2017-05-06
- 2014年西北工大附中初一編班數(shù)學(xué)試卷
一下，如果增加1條船，正好每條船坐6人；如果減少1條船，正好每條船坐9人，則該班有（ ）名同學(xué)。A.32 B.36 C.40 D.48二、填空題6.在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?個雞蛋約500（ ）；小剛跑100米的時間約是14（ ）。7.我國規(guī)定國旗的長、寬的比為 3∶2，已知一面國旗的長是240厘米，則這面國旗的面積是（ ）平方米。8.一個正方形的邊長增加10%，則這個正方形的面積增加（ ）。9.如圖1，在正方形內(nèi)有1個點時，就能畫出4個不重疊的三角形；在
小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版) 2016年2期2016-11-23
- 租船教學(xué)設(shè)計
考"至少要租多少條船"中的"至少"的含義。學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，不要急于提出來，讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)錯誤，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。4.教學(xué)目標(biāo)4.1能讀懂情境圖中蘊含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問題策略，知道同一個問題可以有不同的解決方法、并運用有余數(shù)除法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4.2能靈活運用有余數(shù)的除法解決實際生活中簡單的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。教學(xué)重點：解決有關(guān)"有余數(shù)的除法"解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：靈活處理有余數(shù)除法
讀與寫·上旬刊 2016年5期2016-07-13
- 合作學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
個同學(xué)去劃船，每條船限載5人，至少要租幾條船？”這個問題一出，馬上激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，積極主動的投入到解決問題的過程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“51÷5=10（條）……1（人），但是在作答的時候，有人答的是“至少要租10條船”，也有人答的是“至少要租11條船”等他們都有了各自的答案時，我再讓他們在小組內(nèi)互相討論一下，我傾聽了他們的討論，小組各成員都進(jìn)行了激烈的討論與學(xué)習(xí)，最后得出“至少需要11條船”。當(dāng)我追問“為什么呢？為什么不是
速讀·中旬 2016年6期2016-06-14
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)策略
余1。得出需要4條船，還余1個人，也就是需要5條船的結(jié)論。問題似乎到這里就解決了，但怎樣分配更合適，就需要學(xué)生進(jìn)一步思考了。因為按學(xué)生的方案每4個人一條船，剩下1個人坐一條船，這顯然不合適。所以教師及時問：“這樣分配合適嗎？”部分學(xué)生也覺得這樣并不是很恰當(dāng)，因為有一名學(xué)生是單獨一人乘坐一條小船的，那么，該如何分配呢？帶著這個問題，學(xué)生分組進(jìn)行了討論。最后得出了他們認(rèn)為合適的分配方案。方案（一）：一共5條船，每條船坐3人，坐了15人，剩下的2人插坐到其中的2
數(shù)學(xué)大世界 2016年1期2016-04-11
- 層層推進(jìn)逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
——《應(yīng)用問題（二）》教學(xué)
加，原來打算租6條船。師：你能提出什么問題？生：平均每條船坐多少人？2.引出一步計算的問題。師：要求平均每條船人數(shù)，怎么算？生：48÷6=8（人）。師：你用除法計算，是怎么想的？突出數(shù)量關(guān)系：總?cè)藬?shù)÷船的條數(shù)=平均每條船的人數(shù)【說明：從一步計算問題引入，揭示兩步計算問題與一步計算問題之間的聯(lián)系。放低起點，為更多的學(xué)生參與接下來的問題研究提供幫助?！慷?、選擇條件編寫兩步計算的應(yīng)用題1.多向選擇編寫應(yīng)用題。出示：現(xiàn)在平均每條船比原來少坐2人；現(xiàn)在要多租2條船。
- 快速渡河
漁夫有4條船。他每天都要把這些船渡到河對面去。他能夠同時駕馭兩條船，但如果這樣的話，渡河的時間需要按船花費的最長時間算。4條船渡河所需的時間分別是：a船1分鐘，b船 2分鐘，c船 5分鐘，d船 10分鐘。你知道漁夫把所有的船渡到河對面最快需要多長時間嗎？解 析參 考漁夫要花最少的時間把所有的船都渡到河對面去，我們可不能簡單地根據(jù)d船過河的時間來計算哦。正確的方法應(yīng)該是：先同時駕馭a、b兩條船過河，再駕馭a船回去；然后駕馭c、d兩條船過河，接著駕馭b船回去；
發(fā)明與創(chuàng)新 2015年6期2015-10-30
- “畫圖”讓解決問題更有效
。 如：理解“每條船最多坐4人”， 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程。 教師提出問題： 1.（出示小船圖）你劃過船嗎？以及坐船要注意什么？ 每條船最多坐4人 2. 圖中你能找到什么數(shù)學(xué)信息？ 3.現(xiàn)在一共有20個人，你打算怎么安排租船？請在圖中圈一圈。 圖的呈現(xiàn)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗：每條船不能超過4個人，表示船上可以坐1個人、也可以坐2個人，也可以坐3個人，可以坐4個人。租船的方式可以不一：有租20條船的，有租10條船的，有租6條船的，有租5條船的······
師道·教研 2015年2期2015-04-27
- 釣魚釣到的笑料
求劍兩個人，租了條船去河里釣魚……一個說：“哇，這里的魚真多，咱們在船上作個記號，下次還來這里釣魚。”另一個聽罷大笑：“傻瓜，你以為下次我們還一定會租到這只船嗎？”感情豐富一天，兩個釣魚人外出垂釣。當(dāng)他們正在橋上拋竿時，一列送殯的隊伍從他們身邊走過。其中一個釣魚人趕忙將帽子摘下來，放在心口處靜靜地默哀，直到隊伍走過，他才停了下來。另一個釣魚人好奇地問：“嘿，我還不知道你是這么感情豐富的人呢！”釣魚人回答道：“我只能做到這些了……我已經(jīng)和她結(jié)婚30多年了……
爆笑ｓｈｏｗ 2014年12期2015-01-30
- DNV GL華南區(qū)新辦公室啟用暨與中船黃埔文沖簽訂150條船合作協(xié)議
埔文沖簽訂150條船合作協(xié)議全球領(lǐng)先的船級社，同時也是世界領(lǐng)先的風(fēng)險管理和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)DNV GL在華南地區(qū)的新辦公室在廣州揭幕，表明由原DNV（挪威船級社）和GL（德國勞氏船級社）合并以后成立的新公司DNV GL將進(jìn)一步支持該區(qū)域的業(yè)務(wù)發(fā)展。DNV GL華南區(qū)新辦公室位于廣州市中心，是該公司華南地區(qū)的運營中心，服務(wù)涵蓋華南四省區(qū)包括廣東、福建、廣西和海南省，顧曉力為該地區(qū)總經(jīng)理?！叭A南是中國政府規(guī)劃的三大國家造船基地之一。DNV GL在該地區(qū)新辦公
船舶標(biāo)準(zhǔn)化工程師 2014年3期2014-06-27
- 羅城印象
有光，便有了光要條船，便有了那諾亞方舟佛說，苦海無邊 回頭是岸雙掌一合 便普度著回不了頭的眾生潮落水消走出方舟諾亞滿眼盡是洪水退去后的荒蕪那搭乘佛祖的船的抵達(dá)的許是傳說中福樂無邊的彼岸你呢？不知誰人所造就那么倚鐵峰枕峨秀旱地行舟不拉纖不掌舵不停也不渡風(fēng)來你偏一偏腦袋雨至你抖一抖身子兩臂一張就任人在你寬大的懷抱里買菜做飯結(jié)婚生子或者圍坐涼廳 泡杯清茶戲一戲手中的紙牌間或在氤氳的茶霧里瞇縫著眼聽不遠(yuǎn)處戲臺上的鏘鏘鑼鳴如此安放存在的支點誰能如你？
四川文學(xué) 2011年7期2011-02-26
- 課堂教學(xué)因幽默而靈動
一共有23人，每條船可以乘坐4人，最少需要租幾條船?師：“同學(xué)們，25只輪胎，每3只裝一輛三輪車，結(jié)果可以裝8輛，還余1只輪胎，這只輪胎夠裝一輛三輪車嗎?”“不能?！睂W(xué)生們異口同聲地說。師：“小朋友們說得對，如果夠裝的話，1只輪胎裝的是什么?”筆者一邊說，一邊用夸張的手勢演示獨輪車傾斜搖晃的推法?！笆仟気嗆嚒！睂W(xué)生們一邊說一邊哄堂大笑。師：“那么這剩下的1只輪胎該怎么辦?”生：“不去管它了?！睅煟骸昂?，那么同學(xué)們再看這道題：23名師生去公園劃船，每條船最多
新課程研究·教師教育 2009年2期2009-03-30
- 課堂教學(xué)個性化初探
數(shù)學(xué)。如教學(xué)“每條船最多可坐8人，50個同學(xué)需租幾條船?”時，筆者讓學(xué)生選擇自己最拿手的方法，結(jié)果出現(xiàn)了如下新的思路：(1)8×6=48(人)，6條船最多可坐48人，多2個人，需租7條船；(2)8個8個地加，加6次余2人，所以要7條船；(3)從50個人里依次減去8個人，減6次后余2人，要7條船；(4)用小棒代表人，用圓片代表船，擺后得出要7條船；(5)畫示意圖得出要7條船。學(xué)生用自己的長處學(xué)數(shù)學(xué)。滿足需求，各有收獲，積極性高漲。二、教學(xué)方法個性化尊重學(xué)生的
學(xué)周刊 2009年1期2009-03-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的嘗試
河公園原來有20條船,每天收入360元,照這樣計算,現(xiàn)在有35條船,每天一共收入多少元?”鋪墊題和例題可用類比遷移,鋪墊題是例題衍生出來的,是已學(xué)過的知識,變換鋪墊題的一個條件就是例題,它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。當(dāng)學(xué)生解答完鋪墊題后,即把“現(xiàn)在增加了15條船”覆蓋在“現(xiàn)在有35條船”上,從而變成課本上的例題,再引導(dǎo)學(xué)生將例題對比分析,把“現(xiàn)在有35條船”變成“現(xiàn)在增加了15條船”,題目的意思沒有改變,然后讓學(xué)生計算。這樣巧妙地把知識的內(nèi)在聯(lián)系溝通起來,使新
學(xué)周刊·下旬刊 2009年11期2009-01-18
- 施舍的樹
男孩說，“我想要條船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這兒。你給我條船好嗎？” “把我的樹干鋸下來做船吧。”樹說，“這樣你就能離開這里，你就會高興了?！蹦泻⒕桶褬涓煽诚聛肀匙?，他真的做了條船，離開了這里。樹很欣慰，但心底里卻是難過。又過了好久，男孩重又回到了樹下。樹輕輕地說：“我真抱歉，孩子，我什么也沒有剩下，什么也不能給你了?！彼f：“我沒有果子了?！彼f：“我的牙咬不動果子了?！彼f：“我沒有樹枝了，你沒法蕩秋千?！彼f：“我老了，蕩不動秋千了?！彼f：“我的樹干也沒了，你
中學(xué)生閱讀(初中版) 2008年7期2008-08-23
- 21世紀(jì)，我們怎樣教數(shù)學(xué)
50名同學(xué)需租幾條船？”過去常用的做法（也可以說是惟一的）是引導(dǎo)學(xué)生計算一下，50÷8=b（條）…2（人）故得知需租7條船。這里注重的是快速解答一個問題，而缺乏對問題多種解決策略的探索，如果我們能夠有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，允許學(xué)生可以突破規(guī)定的程式，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點的形式表示，甚至是跳躍式的思維，那么，不僅可以滿足不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)差異，而且還可看到學(xué)生間思維差異的光彩：（1）8×6=48（人）6條船可坐48人，多2個人，需租7條船
人民教育 2001年2期2001-04-29