課堂教學(xué)因幽默而靈動(dòng)

葛麗霞

一、教學(xué)案情

筆者在教學(xué)二年級“有余數(shù)除法”一單元時(shí)，通過補(bǔ)充讀本上兩道圖式應(yīng)用題初步向?qū)W生灌輸“去尾法”、“進(jìn)一法”的思想，這是這一單元的難點(diǎn)。習(xí)題大意如下：

1．有一木箱裝有25只輪胎，將這些輪胎裝在三輪車上，最多可以裝多少輛三輪車?

2．一老師帶領(lǐng)學(xué)生去公園劃船，老師和學(xué)生一共有23人，每條船可以乘坐4人，最少需要租幾條船?

師：“同學(xué)們，25只輪胎，每3只裝一輛三輪車，結(jié)果可以裝8輛，還余1只輪胎，這只輪胎夠裝一輛三輪車嗎?”

“不能?！睂W(xué)生們異口同聲地說。

師：“小朋友們說得對，如果夠裝的話，1只輪胎裝的是什么?”筆者一邊說，一邊用夸張的手勢演示獨(dú)輪車傾斜搖晃的推法。

“是獨(dú)輪車?！睂W(xué)生們一邊說一邊哄堂大笑。

師：“那么這剩下的1只輪胎該怎么辦?”

生：“不去管它了?！?/p>

師：“好，那么同學(xué)們再看這道題：23名師生去公園劃船，每條船最多可以坐從，至少需要多少條船?很多同學(xué)認(rèn)為23÷4=5(條)……3(人)，3人不去管他了，所以至少需要5條船。那老師就想了，那3人看著其他20人興致勃勃地去劃船，而自己卻沒有船劃，他們高興嗎?換作是你們，你們愿意嗎?”

“不愿意?！睂W(xué)生異口同聲地回答。

師：“那該怎么辦呢?難道讓這3人游泳去，還是站在岸上眼睜睜地看其他人劃船?”

學(xué)生們又是一陣大笑，然后紛紛思考解決的方法。過了一會(huì)兒，就有學(xué)生搶著要回答，筆者示意他站起來講解給大家聽。

“因?yàn)檫@里不能夠?qū)⑦@3人丟下不管，雖然3人坐不滿一條船，也要給他們租一條船，所以應(yīng)該至少租6條船?！?/p>

二、教學(xué)反思

筆者認(rèn)為，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。那么如何使幽默在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢?

1．與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

教學(xué)性，即幽默應(yīng)該從即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容。幽默并不是脫離了教學(xué)內(nèi)容而無味地說笑。案例中的這兩道題分布在兩個(gè)練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生解答第一道應(yīng)用題時(shí)，基本沒有人出錯(cuò)，他們直接取用商8答題，卻沒有意識(shí)到余數(shù)1的真正意義。在當(dāng)天的作業(yè)評講中，筆者也沒有刻意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，故意將這一問題留到第二天。果然，在第二天的作業(yè)中，上面第二道應(yīng)用題只有五分之一不到的學(xué)生答對，其他同學(xué)仍然沿用解答第一題的思路，認(rèn)為最少需要租5條船。這時(shí)候，筆者再將兩道應(yīng)用題一起提出來進(jìn)行比較。在比較過程中恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言講解，以夸張的動(dòng)作演示，幽默的運(yùn)用沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中不能為幽默而幽默，否則學(xué)生固然開心卻影響了正常課堂教學(xué)進(jìn)度，他們的注意力也偏離了課本。有的教師為吸引學(xué)生的興趣，有意在課堂上穿插一些“幽默”，講的時(shí)候?qū)W生是聽得津津有味，聽過之后便一笑了之，沒有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。只顧說笑，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2．將幽默孕育于愉快教育中。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)，課堂教學(xué)除知識(shí)對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要。因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。而“愉快教育”的一個(gè)重要表現(xiàn)方式就是通過幽默的語言教學(xué)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐證明，幽默能激活學(xué)生的思維，使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。才有了“學(xué)生們一邊說一邊哄堂大笑”；才有了“學(xué)生們又是一陣大笑，然后紛紛思考解決的方法。過了一會(huì)兒，就有學(xué)生要搶著告訴我，我示意他站起來講解給大家聽”。從案例中可以看出，教學(xué)幽默能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣更利于學(xué)生理解知識(shí)。教學(xué)幽默常常富有啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深他們對教材內(nèi)容的理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。啟發(fā)性的問題不一定是難題，相反應(yīng)以簡單為主，以使大部分學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)其中的真正涵義。如有的學(xué)生聽著好笑，但不知道老師的用意何在，也就失去了幽默的價(jià)值。

3．幽默啟悟，激活學(xué)生求知的欲望。由于知識(shí)水平、生活積累、理解能力的欠缺，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到這樣那樣的難點(diǎn)是常見的，教學(xué)時(shí)以“幽默”的方法帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去解析、去領(lǐng)悟，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，激活創(chuàng)新的欲望，將收到事半功倍的效果。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行幽默意識(shí)的熏陶，不必刻意而為之。

在案例教學(xué)中，通過“一邊用夸張的手勢演示獨(dú)輪車傾斜搖晃的推法”、“那3人看著其他20人興致勃勃地去劃船，而自己卻沒有船劃，他們高興嗎?”、那該怎么辦呢?難道讓這3人游泳去，還是站在岸上眼睜睜地看其他人劃船?等幽默語言，在關(guān)鍵地方一針見血地指出問題所在，學(xué)生在笑聲中輕松解決了教學(xué)難點(diǎn)。“幽默”的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

三、感悟幽默

教學(xué)風(fēng)格的改變?nèi)〉昧撕艽蟪晒?，使筆者意識(shí)到幽默也是一種橋梁，密切了師生關(guān)系，融洽了交談氣氛，交流了師生情感。特別是新課程教學(xué)，講臺(tái)上已不再需要拘謹(jǐn)、板著的臉孔、毫無生氣的嚴(yán)師形象。生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣的語言更適合學(xué)生的口味，能提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)記憶，活躍思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。事實(shí)表明，生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的語言對學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，講求教學(xué)語言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴(yán)肅的育人場所，要注意語言的純凈化，做到生動(dòng)有度，活潑有格。這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識(shí)的愉悅。本課通過幽默的語言點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了“去尾法”、“進(jìn)一法”的運(yùn)用，課堂教學(xué)的效果好極了。

總之，幽默為數(shù)學(xué)課堂注入了一脈新鮮血液。有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。