加強基礎(chǔ)建設(shè)　促進研訓(xùn)一體

楊定成

“十五”期間，武漢市武昌教研培訓(xùn)中心在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以符合教育改革發(fā)展的趨勢為導(dǎo)向，以滿足課堂教學(xué)的需要為中心，以服務(wù)教師的專業(yè)化發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)新教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機制為重點，加強基礎(chǔ)建設(shè)，促進研訓(xùn)一體，落實全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、全面培訓(xùn)的工作要求，提升了廣大教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，為促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進教育教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提高，作出了應(yīng)有的貢獻。我們所做的主要工作有：

一、爭取政策，科學(xué)統(tǒng)籌，加大研訓(xùn)基地建設(shè)力度

首先，爭取區(qū)委區(qū)政府對全區(qū)教師隊伍建設(shè)工作的重視與支持。在區(qū)教育局的積極運作下，“十五”期間，區(qū)委區(qū)政府主持制定并推動落實了全區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的五年規(guī)劃，在全市率先召開了教育系統(tǒng)人才工作會議，制定了各項相關(guān)政策，下發(fā)了各種相關(guān)文件，采取了各種相關(guān)措施，使教師隊伍建設(shè)工作落到了實處，使教師隊伍建設(shè)工作成為名副其實的政府意志、政府責(zé)任、政府行為。在《武昌區(qū)十五發(fā)展綱要》中明確提出教育“三個優(yōu)先”的發(fā)展地位，在人、財、物上保障教育的優(yōu)先發(fā)展地位：即在財政預(yù)算中優(yōu)先安排教師工資和教育經(jīng)費；在城區(qū)發(fā)展規(guī)劃中優(yōu)先考慮教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要；在組織人事上優(yōu)先關(guān)心教育，暢通人才引進渠道。財政人頭1.5％的教師培訓(xùn)經(jīng)費得到了政府、政策保障。

其次，爭取區(qū)教育局對教研培訓(xùn)中心建設(shè)的重視?！段洳齾^(qū)中小學(xué)教師教育五年計劃》明確指出。要打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，創(chuàng)建和諧教育強區(qū)，首先要創(chuàng)建一個研訓(xùn)一體的教師培訓(xùn)基地：要創(chuàng)建現(xiàn)代化的教師學(xué)習(xí)資源中心、教育評價中心、教育科研中心、教學(xué)研究中心和骨干教師培養(yǎng)中心，努力創(chuàng)建適應(yīng)武昌經(jīng)濟強區(qū)、教育強區(qū)建設(shè)的教師教育體系，為實現(xiàn)教育大區(qū)、向和諧教育強區(qū)的發(fā)展提供智力保障。區(qū)教育局積極采取各種有力措施，積極扶持和支持教研培訓(xùn)中心的建設(shè)工作。在原首義路中學(xué)校產(chǎn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)已投入近60075元支持區(qū)教研培訓(xùn)中心移址重修重建，以發(fā)揮其更大的培訓(xùn)效益。教研培訓(xùn)中心成立于2005年，由原武昌區(qū)教師進修學(xué)校暨武昌區(qū)教育局黨校與原武昌區(qū)教育教學(xué)研究所合并組建而成，將于2009年元旦前遷入首義廣場新址(原首義路中學(xué))。新教研培訓(xùn)中心坐落于江南名樓黃鶴樓下，與正在擴建的首義文化廣場公園相接，交通便利，歷史文化資源豐厚。中心占地面積近15畝，建筑面積8200多平方米。中心建有寬敞的閱覽室、圖書室，先進的綜合檔案室、綜合實驗室、微格實驗室，100臺機器的微機室、語音室、電子閱覽室，功能齊全的心理咨詢與活動培訓(xùn)室、教學(xué)資源中心、多功能報告廳，數(shù)量充足、規(guī)格齊全的培訓(xùn)室、研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心、《教育改革與探索》編輯部；將建設(shè)擁有由衛(wèi)星地面接收站和教學(xué)信息調(diào)制設(shè)施組成的天網(wǎng)終端系統(tǒng)，擁有百兆以上校園網(wǎng)和15M接入帶寬與公網(wǎng)連接的地網(wǎng)互連系統(tǒng)，擁有符合遠程教學(xué)要求的學(xué)習(xí)、教學(xué)、交互、辦公和傳遞信息的網(wǎng)上教學(xué)平臺、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)上辦公系統(tǒng)；校園配有現(xiàn)代化的塑膠操場及體育健身設(shè)施等。

2008年5月，武漢市教育局教師工作處組織各區(qū)分管教師隊伍建設(shè)工作的同志對南京、上海、杭州等地的教師隊伍建設(shè)與教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)工作考察后，在武昌區(qū)召開了經(jīng)驗交流會。我們將考察情況與考察體驗書面報告區(qū)教育局，對照外地找差距。教育局也將書面匯報區(qū)委區(qū)政府，爭取在“十一五”教師隊伍建設(shè)及教研培訓(xùn)中心建設(shè)方面有新的舉措和更大的投入。

二、合并機構(gòu)，整合資源，賦予研訓(xùn)一體化功能

為了徹底改變教研培訓(xùn)中心教學(xué)環(huán)境“小”而“散”、管理機制不順的現(xiàn)狀，2005年初，區(qū)委、區(qū)政府決定將原武昌區(qū)教師進修學(xué)校暨武昌區(qū)教育局黨校與原武昌區(qū)教育教學(xué)研究所等相關(guān)資源進行優(yōu)化整合，按照教育部關(guān)于“小實體、多功能、大服務(wù)”的現(xiàn)代理念，組建為“武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心”。今年，借辛亥首義園整體規(guī)劃布局之機，將教研培訓(xùn)中心整體搬遷至原首義路中學(xué)，并且撥?？?，按鄂教師[2006]6號和武教師[2008]12號文件的相關(guān)標(biāo)準，對新址進行了全面整修，使之成為具有獨立法人資格的高標(biāo)準的中小學(xué)教師培訓(xùn)基地。

整合后的教研培訓(xùn)中心，成為集教育決策研究、教學(xué)研究與指導(dǎo)、科研管理與指導(dǎo)、教師和干部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的綜合性機構(gòu)。教研培訓(xùn)中心內(nèi)設(shè)教研處、科研處、培訓(xùn)處、黨政辦等職能部門，實行在新課程引領(lǐng)下的職能轉(zhuǎn)變與整合，以期形成教研、科研、培訓(xùn)在發(fā)揮各自職能作用時相互對接、協(xié)調(diào)、連通的機制，在充分整合中更有力地促進干部、教師的專業(yè)成長。

改革后的教研培訓(xùn)中心，進行了包括人力、課程、網(wǎng)絡(luò)等研訓(xùn)資源的深度開發(fā)和優(yōu)化整合、有效共享的探索和實踐。“一網(wǎng)、一刊、一基地”，即打造一網(wǎng)——武昌研訓(xùn)網(wǎng)，辦好一刊——《教育改革與探索》，創(chuàng)建一基地——市、省、國家級教師培訓(xùn)示范基地，建立立體的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。

三、專兼結(jié)合，合理流動，建設(shè)復(fù)合型研訓(xùn)隊伍

1．按照“結(jié)構(gòu)合理、精干高效”的原則，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、?wù)實高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。班子成員在各自的學(xué)科專業(yè)和分管領(lǐng)域都有較深的造詣、突出的成績和較大的影響。教研培訓(xùn)中心的工作按照主任負責(zé)、副主任依職能分管、各職能處室實施的層級結(jié)構(gòu)運作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各司其職。

2．按照“專兼結(jié)合、合理流動”的原則，打造一支政治思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)專精、作風(fēng)優(yōu)良的復(fù)合型專職研訓(xùn)教師隊伍。特別是今年開始試行研訓(xùn)人員聘期制，規(guī)范聘任考核制度，打破了研訓(xùn)人員終身制的陳規(guī)，以促進研訓(xùn)人員合理流動，保證研訓(xùn)隊伍的活力。

3．按照“學(xué)科兼顧、相對穩(wěn)定”的原則，建立一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)優(yōu)秀的兼職研訓(xùn)教師隊伍。兼職隊伍主要由高等院校、省市科研院所的專家學(xué)者和學(xué)校干部教師構(gòu)成。

四、注重融合，形成機制，創(chuàng)建研訓(xùn)一體化特色

在促進研訓(xùn)一體化建設(shè)方面，一是通過制度建設(shè)，促進職能融合。重新調(diào)整、規(guī)范職能部門的工作職責(zé)，在中心班子領(lǐng)導(dǎo)下，教研、科研、培訓(xùn)、學(xué)校形成研究協(xié)作體，采取課題分擔(dān)制、例會合議制、調(diào)研督導(dǎo)制、網(wǎng)絡(luò)互動制等多種方式，統(tǒng)一布置，協(xié)同聯(lián)動，形成合力。二是開發(fā)人力資源，打造復(fù)合型研訓(xùn)隊伍。以武昌區(qū)教育局第二輪人事制度改革為契機，通過對專技人員聘用及管理方式的改革，引領(lǐng)專技人員轉(zhuǎn)變角色，人人當(dāng)多面手。三是發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，豐富課程資源。巧借武昌區(qū)位、人才優(yōu)勢，盤活研訓(xùn)資源。依托名師工作室，開發(fā)名特教師的經(jīng)驗成果資源；依托教研處、科研處、培訓(xùn)處，開發(fā)一線教師課堂實踐資源；依托電教館，開發(fā)多媒體教學(xué)資源。四是課題驅(qū)動，開展研訓(xùn)機制探討。依托武昌區(qū)申報的湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《區(qū)域性研訓(xùn)一體化的機制和資源整合研究》，力求發(fā)揮資源整合的最大優(yōu)勢，開展有效教學(xué)教科研和培訓(xùn)指導(dǎo)。

這樣，我們初步形成了教研、科研、培訓(xùn)一體化的工作機制。重視全區(qū)教學(xué)工作反思，確定典型問題(教研)；將典型問題確定為科研課題開展研究(科研)，解決問題的辦法就是科研成果；將科研成果通過培訓(xùn)的途徑，讓廣大學(xué)校和教師共享(培訓(xùn))。三個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)推進。

在研訓(xùn)特色方面，一是立足崗位，注重普及提高，搞好全員培訓(xùn)。通過指導(dǎo)校本培訓(xùn)、落實公共課(通識)培訓(xùn)、實施備課組和班主任建設(shè)工程、抓實常規(guī)教學(xué)研究活動、開展教學(xué)質(zhì)量主題年、各種教學(xué)比武與評比活動，促進廣大教師專業(yè)發(fā)展。特別是今年，我們?nèi)鎲恿恕?+2+l”、“十一五”教師全員培訓(xùn)模式，大大提高了培訓(xùn)的密度、強度、廣度與有效度。二是立足理念提升，注重引領(lǐng)示范，搞好骨干培訓(xùn)。我們通過校、區(qū)培訓(xùn)陣地和各種骨干研訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)校骨干教師和區(qū)級骨干教師。特別是依托區(qū)優(yōu)秀青年教師協(xié)作組進行培養(yǎng)。三是立足推介，注重總結(jié)、提煉，搞好名師培養(yǎng)工作。以區(qū)名師工作室為載體，培養(yǎng)省市名師或骨干教師。四是注重普適與差異，搞好專項培訓(xùn)工作。根據(jù)不同崗位的不同需求、不同年齡教師的不同需求，按照尊重差異、滿足需求、貼近服務(wù)、機動靈活的原則，適時開班、差異開班，舉辦了形式多樣，內(nèi)容各異的短訓(xùn)班及專項培訓(xùn)班等。如新教師崗前培訓(xùn)班，教師心理健康培訓(xùn)及咨詢，信息技術(shù)初、中、高級培訓(xùn)班，新教材培訓(xùn)班，教研組長、備課組長培訓(xùn)班等。