廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學(xué) 楊文婷
“雙導(dǎo)制”課堂是基于“先學(xué)后教”教學(xué)理念下的新型教學(xué)模式?!半p導(dǎo)制”課堂教學(xué)模式下,學(xué)生通過“一看(看微課)一做(做導(dǎo)學(xué)案)”的自主學(xué)習(xí)方式掌握新知。在課堂上,教師將問題導(dǎo)入,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,并挑選小導(dǎo)師來授課,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié),協(xié)調(diào)課堂流程。這一課堂模式下,學(xué)生是主角,教師“放手旁觀”,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂從依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生,推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。當(dāng)然,該模式下,學(xué)生借助微課、導(dǎo)學(xué)案自主合作探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。因此,保障“雙導(dǎo)制”課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
為了輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),做到激趣誘導(dǎo)、釋難答疑,“雙導(dǎo)制”課堂運(yùn)用微課輔助教學(xué)。下面以二年級(jí)示范課“租船”為例,說一說微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助。
在解決“22 只小猴,每條船限乘4 只,至少要租幾條船?”這一問題時(shí),學(xué)生容易想到22÷4=5(條)……2(只),要租5 條船,但想不到要再加1。學(xué)生因“進(jìn)一法”太抽象而不愿意探究學(xué)習(xí),而借助有趣的微課,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,更容易突破難點(diǎn)。微課情景:小猴陸續(xù)坐上5 條船,但2 只小猴無法上船。凸顯問題,引發(fā)學(xué)生思考。接著演示2 只小猴繼續(xù)上前面的5 條船,結(jié)果船翻了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,船限乘4 只,繼續(xù)思考,發(fā)現(xiàn)只能再加1 條船給2 只小猴乘坐,所以要租船5+1=6(條)。
微課短小精趣,有針對(duì)性地講解某一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),突破“卡殼”環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。借助微課反復(fù)學(xué),學(xué)生也學(xué)得更透徹。因此,微課是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障。
自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于依靠成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”?!半p導(dǎo)制”教學(xué)模式下,教師根據(jù)學(xué)情,可以設(shè)計(jì)難度遞增的導(dǎo)學(xué)案,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
以五年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法(一)”導(dǎo)學(xué)案為例:
師:請同學(xué)們完成以下練習(xí),小組討論后,請小導(dǎo)師上臺(tái)講演解題方法。
1.把下列算式的除號(hào)變成乘號(hào)(難度???)。
2.辯對(duì)錯(cuò)(難度???)。
3.填一填(難度????)。
4.解決問題(難度?????)。
難度不一的導(dǎo)學(xué)案讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮空間,課堂上,教師再挑選不同層次的學(xué)生參與講授活動(dòng),讓學(xué)生收獲成就感和自豪感,由此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案由易到難、由簡到繁,也能讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中拔高自己的學(xué)習(xí)能力。
“雙導(dǎo)制”課堂中,學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)。為了促使學(xué)生主觀上愿意學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)能力提升,“雙導(dǎo)制”課堂實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
以觀摩課五年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法(一)”片段為例:
師:你的表達(dá)準(zhǔn)確、流暢,邏輯清晰!老師為你點(diǎn)贊?。ㄘQ起大拇指)
……
師:哇!說得多好啊,你們的思考既準(zhǔn)確又嚴(yán)密,都是善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的小數(shù)學(xué)家!
老師親切、熱烈的課堂評(píng)價(jià),讓不同層次的學(xué)生都得到賞識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生爭先恐后地參與學(xué)習(xí)。班級(jí)還建立了激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,每周、每月評(píng)選“數(shù)學(xué)之星”“發(fā)言小達(dá)人”等,以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之,“雙導(dǎo)制”課堂實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”教學(xué)理念下的“學(xué)生學(xué)”,又創(chuàng)新了該理念下的“教師教”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?!靶?dǎo)師”的學(xué)和教既是知識(shí)豐富的過程,也是能力提升的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用,能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。