涉江
- 《涉江采芙蓉》中的兩個“誰”辨析
王德麗《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，位于統(tǒng)編版高中語文必修上冊“古詩詞誦讀”中，篇幅雖短，但它在抒情主人公的情感表現(xiàn)上達到了極高的藝術(shù)水準，甚至引起了諸多的探討。對詩中兩個“誰”的探討，能夠幫助師生開拓詩歌的解讀空間，引導學生更進一步領(lǐng)悟詩歌情感意蘊的豐富性以及相思之情的纏綿悱惻。全詩共有四聯(lián)，從淺層來看，這是一首羈旅懷鄉(xiāng)詩。在普通高中教科書語文必修上冊中，編者寫道：“這首詩的主人公采擷美草香花要送給‘同心的人，但他思念的人還在‘舊鄉(xiāng)，長路漫漫，欲贈不
語文天地·高中版 2023年4期2023-06-04
- 多重轉(zhuǎn)折：在矛盾中升華情感
——《涉江采芙蓉》文本細節(jié)管窺
師的當務(wù)之業(yè)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》作為《古詩十九首》中的名篇，其行文設(shè)置了多重轉(zhuǎn)折，在矛盾中拾級而上，不斷升華情感。一、美好在險遠——“蘭澤多芳草”人，對于自己習見的事物往往見怪不怪；而覺得美好、新奇的事往往又不在眼前；這就有了一重矛盾——美好在險遠?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》中的第一重轉(zhuǎn)折就是，美好的“芳草”不在近前，而在險遠；不在平疇沃野之地，而在泥淖沼澤之中。王安石曾在《游褒禪山記》中指出，“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉”，誠哉斯言，自然界的許多美
中學語文 2022年31期2022-12-31
- “枉渚”與“辰陽”究竟在何處？
——追尋屈原《涉江》詩中兩個地名所指稱的地理實體①
8)眾所熟知，《涉江》是屈原被放逐江南時記述行程和抒寫感受的詩作，其中有如下四行：乘舲船余上沅兮，齊吳榜以擊汰。船容與而不進兮，淹回水而凝滯。朝發(fā)枉渚兮，夕宿辰陽。茍余心其端直兮，雖僻遠之何傷？“枉渚”與“辰陽”在何處？學界普遍認為：“枉渚”在今湖南省常德市南，“辰陽”在今湖南省辰溪西。有人以為“辰陽”即今辰溪縣政府所在地辰陽鎮(zhèn)。然而，據(jù)《湖南省常德航道志》提供的權(quán)威性數(shù)據(jù)，沅江干流從常德市南至辰陽鎮(zhèn)一段的航程長達三百一十二公里；而近幾十年來沅江兩岸大量的
中國韻文學刊 2022年3期2022-10-25
- 矛盾分析法在中國十二音作品中的體現(xiàn)與運用
——以羅忠镕《涉江采芙蓉》為例
十二音藝術(shù)歌曲《涉江采芙蓉》為范例，從作品形態(tài)、內(nèi)容、思想、情感方面探討中國十二音作品中所蘊含的對立與統(tǒng)一的矛盾關(guān)系、矛盾的特殊性等問題，為音樂作品更精準的表達提供借鑒和參考。一、音樂形態(tài)中的對立與統(tǒng)一奧地利作曲家阿諾爾德·勛伯格于1923年發(fā)布了他的第一首十二音作品《鋼琴組曲》(op．25)，這一里程碑式的作品標志著十二音體系的建立，也使得無調(diào)性音樂趨于規(guī)范化、理性化。由于十二音體系音樂是以序列為基礎(chǔ)進行發(fā)展的，也被稱為序列音樂。十二音音樂是基于數(shù)理邏輯
中州大學學報 2022年4期2022-09-13
- 例析導入新課的兩種方法
要的。本文便以《涉江采芙蓉》為例，談?wù)剬胄抡n的兩種方法。一、利用多媒體設(shè)備導入新課多媒體設(shè)備是教師在教學中經(jīng)常使用的一種輔助工具。借助多媒體設(shè)備，我們能夠?qū)⒏唷⒏S富的教學內(nèi)容以更加生動的形式展示在學生的眼前，并能有效地刺激他們的視覺、聽覺等，為他們帶來更好的學習體驗。在導入新課的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生對新課文的興趣，提高他們的學習積極性。以《涉江采芙蓉》的導入為例。在開始教學之前，教師可以借助多媒體設(shè)備展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，也可
語數(shù)外學習·高中版下旬 2022年4期2022-07-11
- 深衷淺貌短語長情
卞雅在賞析《涉江采芙蓉》時，巧設(shè)情境，以境融情，激發(fā)學生主動深入思考詩歌的學習熱情，引導學生領(lǐng)會詩歌“淺貌”下的“深衷”，領(lǐng)會詩歌的意蘊之美。一、《涉江采芙蓉》情境化教學設(shè)計（一）教學目標1.了解《古詩十九首》相關(guān)文學常識;有感情地朗讀并背誦詩歌;掌握鑒賞詩歌的方法，探究詩歌的表現(xiàn)手法。2.引導學生運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面，體會詩歌中“情在意中，意在言外，含蓄不盡”的意境，培養(yǎng)學生審美體驗;把握詩歌中的基本意象，理解詩歌的主題意義。3.感受詩歌中“思鄉(xiāng)懷
語文天地·高中版 2022年11期2022-05-30
- 《涉江采芙蓉》主題的多意性及其教學建議
高瑩 一、《涉江采芙蓉》主題的“多意性” 1.政治解讀之一：游子懷友 《古詩十九首》作為整體收錄在梁蕭統(tǒng)編《文選》當中，唐李善為《文選》作注，成為《古詩十九首》最早的完整注解。李善對《涉江采芙蓉》的詮釋稱其為“二人同心”之作，但究竟“二人”是誰卻未做過多闡述。李善之后，唐五臣又對《文選》作注，李周瀚和呂向二臣明確指出該詩為“懷友”之作，李周瀚稱“此詩懷友之意也”，又稱“以為香、美比德君子也”，呂向也稱“同心謂友人也”，可知二人根據(jù)詩歌的香草意象認為
語文周報·教研版 2022年20期2022-05-17
- 多維度品味古詩的教學策略
李軼虎《涉江采芙蓉》是收錄在普通高中課程標準實驗教科書語文必修二第二單元第七課《詩三首》中的第一首詩?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，全詩傳達出游子思婦相思卻不能相守的憂傷之情，情感真摯篤厚，語言清新質(zhì)樸。這首詩運用了樂景襯哀情、懸想法、白描法等多種表現(xiàn)手法，顯示了作者深厚的創(chuàng)作經(jīng)驗。全詩意境雅潔清幽，讀來令人如置其境、如見其人，人物的一顰一笑、一低頭一轉(zhuǎn)身，恍在眼前。該詩的魅力不僅僅局限于此，《涉江采芙蓉》還有一個最獨特的亮點——人物形象的多重解讀。
語文天地·高中版 2022年5期2022-05-15
- 一條溆水激揚楚辭騷韻
如。”這是屈原《涉江》里的一句詩，溆浦也是屈原全部詩作中唯一具體描繪的地方，清晰寫明了他當時的流放路線和地點。古代溆浦的巫風儺韻催生嶄新詩體屈原生于秭歸，流放溆浦，終于汨羅。屈原之所以偉大，一個重要原因是他留下了26首不朽的詩篇。而這26首詩作，全部寫于流放之中。學界認定，沒有流放就沒有楚辭，是流放造就了偉大愛國主義詩人屈原。公元前296年，44歲的屈原被楚頃襄王放逐江南，沒有指定具體的流放之地。屈原過洞庭、入沅江，然后沿著溆水逆流而上，在溆水岸邊的明月洞
新湘評論·下半月 2022年3期2022-03-23
- 此處相思，彼處著墨
游瀟《涉江采芙蓉》是人教版必修二詩歌單元中的重點篇目。在學習這首詩歌時，關(guān)于這首詩的抒情主人公是男子還是女子的問題引發(fā)了同學們的熱烈討論。有同學認為是女子去涉江采芙蓉的，“還顧”“憂傷”的也均是女子;而有的同學則持相反觀點，認為應是男子;還有的同學認為涉江采芙蓉者為女子，而后半部分則是以在“遠道”的男子的角度來敘述抒情的。同學們眾說紛紜，莫衷一是。俗話說“他山之石可以攻玉”。今天，我們重溫兩首家喻戶曉的唐詩，以此來尋找解決爭論的突破口。第一首為《九月九日憶
民族文匯 2022年2期2022-03-21
- 多維度品味古詩的教學策略
——以《涉江采芙蓉》為例
李軼虎《涉江采芙蓉》是收錄在普通高中課程標準實驗教科書語文必修二第二單元第七課《詩三首》中的第一首詩?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，全詩傳達出游子思婦相思卻不能相守的憂傷之情，情感真摯篤厚，語言清新質(zhì)樸。這首詩運用了樂景襯哀情、懸想法、白描法等多種表現(xiàn)手法，顯示了作者深厚的創(chuàng)作經(jīng)驗。全詩意境雅潔清幽，讀來令人如置其境、如見其人，人物的一顰一笑、一低頭一轉(zhuǎn)身，恍在眼前。該詩的魅力不僅僅局限于此，《涉江采芙蓉》還有一個最獨特的亮點——人物形象的多重解讀?！?/div>
語文天地 2022年5期2022-03-17
- 深衷淺貌 短語長情 ——《涉江采芙蓉》的情境化教學設(shè)計
卞 雅在賞析《涉江采芙蓉》時，巧設(shè)情境，以境融情，激發(fā)學生主動深入思考詩歌的學習熱情，引導學生領(lǐng)會詩歌“淺貌”下的“深衷”，領(lǐng)會詩歌的意蘊之美。一、《涉江采芙蓉》情境化教學設(shè)計(一)教學目標1.了解《古詩十九首》相關(guān)文學常識；有感情地朗讀并背誦詩歌；掌握鑒賞詩歌的方法，探究詩歌的表現(xiàn)手法。2.引導學生運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面，體會詩歌中“情在意中，意在言外，含蓄不盡”的意境，培養(yǎng)學生審美體驗；把握詩歌中的基本意象，理解詩歌的主題意義。3.感受詩歌中“思鄉(xiāng)語文天地 2022年11期2022-03-04
- 擬《古詩十九首》（兩首）
愛而沉默的外祖母涉江采芙蓉——2003—2006 年的一段時光那時還是早春，我們在水粉色的信箋上寫寫畫畫你抄“梧桐更兼細雨”我謄“未若柳絮因風起”她在后面加上的手繪比植物們本身還要清新而古代才女的自在和反叛豈是本世紀初的女中學生可以輕易學來？“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”我們放下黑色的水性筆買來筆墨紙硯慢慢地抄錄這也是語文書上沒有的詩句我們無師自通般明白了其中的意味“采之欲遺誰？”某些禮物終其一生也找不到可送之人我們懷揣之，珍而重之像看著絕密之技漸漸失傳廣西文學 2022年11期2022-01-01
- 《涉江采芙蓉》的審美教學
語文必修教材的《涉江采芙蓉》就是一篇傳誦至今的經(jīng)典名篇?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。這首詩真實地反映了兩漢時期在學子們離鄉(xiāng)外出游學求宦的時代大背景下一個普通家庭的凄慘生活。通過夫妻兩地分居、親人天隔一方的情景再現(xiàn)，抒寫了游子和家人相互祈盼、日夜思念，卻難以團聚的凄苦和哀怨。詩歌以“一葉知秋”的獨特視角，以小見大，聚焦的是個體的故事，訴說的卻是一個“求宦得進者少而坎凜失意者多”的文人群體的艱辛落寞和一個“賤妾留空房，相見常日稀”的思婦群體的悲苦感傷。通林區(qū)教學 2021年5期2021-12-29
- 序列作曲技術(shù)在作品中的應用
供了不同思路?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》是我國作曲家創(chuàng)作并公開發(fā)表的第一首十二音序列作品，所使用的音列具有濃郁的民族風韻，十二音律在序列排序下構(gòu)建了音樂核心，序列作曲技術(shù)的應用實現(xiàn)了音律整體把控。一、序列作曲技術(shù)應用原理十二音技術(shù)寫作時，需將十二個半音排列成特定序列，最初的序列形式稱為原形（O），為擴充寫作材料，原型可派生出倒影（I)、逆行(R)、逆行倒影(RI)三種形式。這四種基本形式，每種基本形式可移位至十一種不同高度，可構(gòu)成48種序列形式。在后續(xù)音樂中重復使用所黃河之聲 2021年9期2021-07-21
- 被放江南之野時的悲憤與牽心
未能意識到的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江》中說“旦余濟乎江湘”“乘齡船余上沅”“朝發(fā)枉渚”“夕宿辰陽”“入溆浦”等，則本詩作于被放江南之時可知。洪興祖在上引注文之后又指出：《哀郢》中說到“九年而不復”，則《哀郢》作于被放九年之時，在《涉江》之后。如此，則《涉江》是屈原被放于江南之野后的第一篇作品。頃襄王元年二月當秦軍攻楚、取淅十五城、郢都一帶大為震動的情況下，屈原被放于江南之野（郢都附近的長江以南）。詩人同老百姓一起乘船沿江到彭蠡澤，然后沿贛水南下，西南至廬水上游的陵陽。當年名作欣賞 2020年12期2020-12-21
- 課程思政視閾下的中國古典詩歌教學
重要作用。一、“涉江”與“舊鄉(xiāng)”——文學語詞的承繼《涉江采芙蓉》乃《古詩十九首》之名篇，詩言：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。”此詩語淡而情深，言簡而意遠，尤其是采用了諸多楚辭的成辭，傳達出內(nèi)心深處幽微的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》之開篇即言“涉江”，《說文解字》言涉乃“徒行厲水”[1]，《爾雅》言“繇膝以上為涉”[2]。楚地有歌名曰“涉江”，屈原曾取其名而制《涉江》一篇，以表“世溷濁而莫余知兮，吾廣東教育·職教版 2020年10期2020-11-17
- 憶沈祖棻先生詩詞集油印本出版前后
沈祖棻先生的《涉江詩詞集》，2019年由鳳凰出版社（原江蘇古籍出版社）再版了，這不禁讓我想到40多年前《涉江詞稿》和《涉江詩稿》油印本的刊行。程千帆先生在《涉江詩詞集·敘錄》中說：“先室沈氏夙工吟詠，然未嘗輕以所作示人。及不幸逝世，余陸續(xù)刊布其遺著，始為海內(nèi)外所共知。其《涉江詞稿》五卷、《涉江詩稿》四卷，初在南京油印，旋又分別在長沙、福州出版……”茲就南京印刷沈祖棻先生詩詞集追憶如下。20世紀50年代院系調(diào)整后，沈先生先后在蘇州、南京任教，再由南京調(diào)往武漢新閱讀 2020年6期2020-06-22
- 芙蓉千朵，獨采“利他”那一朵
革席慕蓉有言：“涉江而過，芙蓉千朵，詩也簡單，心也簡單。”事實上，幸福確實很簡單。芙蓉千朵，只要你愿采“利他”那一朵，為公共利益作出自己的貢獻，就是最美的一朵。一如果戈理所說：“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了?！焙Ｗ佑醒裕骸拔抑辉该娉蠛?，春暖花開，如是而已?！碑敶鐣胁环τ性S多人將自身的“小確幸”放在首位，這樣做當然無可厚非。若將“小確幸”稱作“精致自己的利己主義”，那為公共利益奉獻就是“痛苦自己的利他主作文周刊·高一讀寫版 2020年4期2020-05-03
- 課程思政視閾下的中國古典詩歌教學 ——以《古詩十九首·涉江采芙蓉》為例
重要作用。一、“涉江”與“舊鄉(xiāng)”——文學語詞的承繼《涉江采芙蓉》乃《古詩十九首》之名篇，詩言：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老?！贝嗽娬Z淡而情深，言簡而意遠，尤其是采用了諸多楚辭的成辭，傳達出內(nèi)心深處幽微的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》之開篇即言“涉江”，《說文解字》言涉乃“徒行厲水”[1]，《爾雅》言“繇膝以上為涉”[2]。楚地有歌名曰“涉江”，屈原曾取其名而制《涉江》一篇，以表“世溷濁而莫余知兮，吾廣東教育 2020年10期2020-03-15
- 通過古詩散文化改寫探究《涉江采芙蓉》的敘事角度
的收獲。下面以《涉江采芙蓉》教學為例，談?wù)勆⑽幕膶懝旁妼μ矫鲾⑹鼋嵌鹊囊饬x。一、《涉江采芙蓉》的詩情畫意《涉江采芙蓉》是人教版高中必修一中的經(jīng)典詩歌，是《古詩十九首》中的經(jīng)典篇目?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老?！边@首詩共40字，文字本身的信息是有限的，究竟是思婦詩、閨怨詩還是為了表達男女雙方的互相思念呢？光是從詩歌字面是難以得出答案的。在講這首詩時，我組織學生將其改寫成散文，充分調(diào)動學生語文天地·高中版 2020年2期2020-03-08
- 通過古詩散文化改寫探究《涉江采芙蓉》的敘事角度
的收獲。下面以《涉江采芙蓉》教學為例，談?wù)勆⑽幕膶懝旁妼μ矫鲾⑹鼋嵌鹊囊饬x。一、《涉江采芙蓉》的詩情畫意《涉江采芙蓉》是人教版高中必修一中的經(jīng)典詩歌，是《古詩十九首》中的經(jīng)典篇目?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老?！边@首詩共40字，文字本身的信息是有限的，究竟是思婦詩、閨怨詩還是為了表達男女雙方的互相思念呢？光是從詩歌字面是難以得出答案的。在講這首詩時，我組織學生將其改寫成散文，充分調(diào)動學生語文天地 2020年4期2020-02-22
- 淺談高中語文課堂如何引導學生思辨
學經(jīng)典文本，以《涉江采芙蓉》中抒情主人公的多種解讀為例淺談對于高中語文課堂如何思辨的看法。什么是思辨？簡言之，思辨就是思考辨別。在中國，“思辨”這一詞最早出現(xiàn)在儒家經(jīng)典之一的《中庸·第二十章》之中，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。在《論語·為政》中孔子在談及學習和讀書時指出“學而不思則罔，思而不學則殆。”在《朱子讀書法》中朱熹強調(diào)“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！薄皶紳u未知有疑，其次漸有疑，再其次節(jié)節(jié)有疑，過此一番之后語文教學與研究(綜合天地) 2019年11期2019-12-25
- 十二音作曲技法與民族特色的融合 ——以《涉江采芙蓉》為例
二音”作曲技法《涉江采芙蓉》全曲以一個完整的十二音序列展開創(chuàng)作。在作品中最先出現(xiàn)的序列稱為原型排序，其余的運算都和原型相關(guān)。《涉江采芙蓉》的序列原型標記為P(prime)，其順序稱為1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12。逆行標記為R(retrograde)、倒影標記為I(inversion)、倒影逆行標記為RI(retrograde-inversion)[1]。樂曲開頭出現(xiàn)這樣的旋律，[7 9 12 2 5 10 8][11 1 4 6 3黃河之聲 2019年6期2019-12-17
- 透過“淺貌”悟“深衷”
堂文本呢？就如《涉江采芙蓉》，這是一首通俗易懂的詩歌，言淺而情深。從閱讀文本的角度，學生解讀，幾乎沒有多大障礙?？墒菑恼n堂文本的角度，詩歌情感是如何生發(fā)、發(fā)展、深化？ 矛盾糾結(jié)對情感起了什么作用？ 少女和少婦的橫向?qū)Ρ?、情感在時空中錯位對比，又意味著什么？這一切，都需要通過學生的群體介入，通過教學活動的組織來完成。? ? 一、矛盾糾結(jié)中生發(fā)情感作為閱讀文本，讀者讀到了詩歌的情感，讀到了抒情主人公的不幸和悲情，引發(fā)了讀者的共鳴，也可算功德圓滿了。但是作為課堂中學語文·教師版 2019年9期2019-10-30
- 《涉江采芙蓉》的深情
鄭朝暉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。借物品而寄托相思，這是中國文化的一種具體的體現(xiàn)，也是中國詩歌創(chuàng)作的一種范式。大凡詩歌這么寫，就要討論所托之物為何？相思雙方如何？怎樣寄托情感？前兩者關(guān)乎內(nèi)容，后者則關(guān)乎詩歌創(chuàng)作本身了。“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句，一是說自己的行為——“采芙蓉”，一是說所處的環(huán)境——“多芳草”，其實其中有著內(nèi)在的聯(lián)系。“蘭澤多芳草”是抒情主人公采摘芙蓉寄托相思的環(huán)境，也是語文世界(初中版) 2019年6期2019-09-10
- 詩意語文課堂的美學特征
是千變?nèi)f化……《涉江采芙蓉》課例容量大，美感典型，意境開闊，氣象恢宏。漢字之美，文化濡染。董一菲老師對漢字有著獨有的敏感以及品鑒力，在她的課堂上，漢字是飽含生命力的精靈。例如，本課對“隰”字的解讀，從偏旁入手，與地勢、地形關(guān)聯(lián)，最終落在“水岸”上，生動而自然切入“涉江”主題。由“芙蓉”到“夫容”，一語雙關(guān)，暗合思遠的主題，借此推敲“蓮”與“荷”的細微差異，不斷使學生帶著思考走入文本的更深層次?！吧选弊帧吧弦聻橐拢乱聻樯选?。“誄”字從言，哀悼文體，包括對字中國教師 2019年8期2019-08-20
- 《涉江采芙蓉》原詩解讀
劉小芳原詩涉江采芙蓉〔兩漢〕佚 名涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。注釋1.芙蓉：長在水里，這是水芙蓉，即荷花的別名。2.蘭澤：這是一個復合詞，“蘭”是“蘭草”，“澤”是“沼澤”，把兩個詞義關(guān)聯(lián)起來理解，即生有蘭草的沼澤地。3.遺：讀“wèi”，贈送的意思。4.還顧：這是一個復合詞，“還”是“回，回頭”，“顧”是“看”，兩個詞義關(guān)聯(lián)起來，即回頭看。鑒賞《涉江采芙蓉》是一首看似簡單的詩，通過抓關(guān)鍵新作文·高中版 2019年5期2019-05-20
- 透過“淺貌”悟“深衷” ——例談閱讀文本到課堂文本的轉(zhuǎn)
堂文本呢？就如《涉江采芙蓉》，這是一首通俗易懂的詩歌，言淺而情深。從閱讀文本的角度，學生解讀，幾乎沒有多大障礙?？墒菑恼n堂文本的角度，詩歌情感是如何生發(fā)、發(fā)展、深化？矛盾糾結(jié)對情感起了什么作用？少女和少婦的橫向?qū)Ρ?、情感在時空中錯位對比，又意味著什么？這一切，都需要通過學生的群體介入，通過教學活動的組織來完成。一、矛盾糾結(jié)中生發(fā)情感作為閱讀文本，讀者讀到了詩歌的情感，讀到了抒情主人公的不幸和悲情，引發(fā)了讀者的共鳴，也可算功德圓滿了。但是作為課堂文本，我們必中學語文 2019年25期2019-01-31
- 《涉江采芙蓉》教學設(shè)計
以婉而欲深——《涉江采芙蓉》【教學目標】1.誦讀詩歌，品味詩歌含蓄雋永的語言。2.品析意象，體會詩歌深沉真摯的情感?！窘虒W重點與難點】1.理解詩歌的思想內(nèi)涵及意象，提高詩歌鑒賞能力。2.了解詩歌中“對寫法”的技藝及效果?！窘虒W方法】朗誦法、討論法、賞析法?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入柳永在《雨霖鈴》中寫道，“自古多情傷離別”對刻骨銘心的離愁別恨，古人感之，苦之，悲之，嘆之。山隔水阻，風雪塞途，游子思婦，戰(zhàn)爭流離……今天，就讓我們重回兩千年前的漢新課程(下) 2018年11期2019-01-21
- 《涉江采芙蓉》的教學問題分析
侯典國《涉江采芙蓉》（以下簡稱《涉江》）是人教版高中《語文》必修二第二單元《詩三首》中的一首詩歌。本單元是詩歌單元，所選詩歌分別是：《詩經(jīng)》兩首——《氓》和《采薇》;《離騷》;《孔雀東南飛》;詩三首——《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》（其一）。顯然，這些詩歌是按照產(chǎn)生時代依次編排的。將五言詩《涉江》放在四言詩《詩經(jīng)》兩首之后，有利于學生認識到四言詩到五言詩的變化過程，也符合教材編寫者的編寫目的：“學習這個單元……注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要中華活頁文選·教師版 2018年10期2018-12-04
- 《涉江采芙蓉》教學設(shè)計
》的有關(guān)知識。《涉江采芙蓉》很簡短，情感比較明了，意象也比較容易理解。所以設(shè)計學案讓同學們先去思考自己最想了解什么，課堂上好有針對性的解決。2.這首詩的難點應該是其表現(xiàn)手法，即詩人是怎樣來表現(xiàn)他思念的情感的，手法一以樂景襯哀情，學生比較好理解；手法二主客移位，這一點學生不好把握。所以設(shè)計了詩歌鑒賞的拓展環(huán)節(jié)，讓同學們比較熟練的掌握本詩的主客移位的表現(xiàn)手法及其作用。3.教學用時：一課時。教學步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課有許多動人的抒情詩，初讀時總感覺到它異常魅力中國 2018年10期2018-08-06
- 《涉江采芙蓉》教學設(shè)計
以婉而欲深——《涉江采芙蓉》【教學目標】1.誦讀詩歌，品味詩歌含蓄雋永的語言。2.品析意象，體會詩歌深沉真摯的情感?！窘虒W重點與難點】1.理解詩歌的思想內(nèi)涵及意象，提高詩歌鑒賞能力。2.了解詩歌中“對寫法”的技藝及效果?！窘虒W方法】朗誦法、討論法、賞析法?！菊n時安排】1課時。【教學過程】一、導入柳永在《雨霖鈴》中寫道，“自古多情傷離別”對刻骨銘心的離愁別恨，古人感之，苦之，悲之，嘆之。山隔水阻，風雪塞途，游子思婦，戰(zhàn)爭流離……今天，就讓我們重回兩千年前的漢新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 分析序列音樂作曲理論與技術(shù)在作品中的應用
[1]。二、以《涉江采芙蓉》為例探討該理論與技術(shù)的實際應用（一）《涉江采芙蓉》序列結(jié)構(gòu)設(shè)計在我國首部序列音樂作品《涉江采芙蓉》中，作曲家靈活運用了多種序列音樂創(chuàng)作技巧，并將其與中國本土音樂創(chuàng)作文化相融合，實現(xiàn)了技術(shù)應用的本土化發(fā)展。從該作品的序列結(jié)構(gòu)方面進行分析，可知全曲涵蓋29個小節(jié)，并綜合利用了倒影、逆行、原形以及倒影幾種表現(xiàn)形式。為使得曲子中涵蓋的十二半音出現(xiàn)缺失，作曲家嚴格遵循序列音樂創(chuàng)作技巧就其中的序列展開嚴格處理，相鄰音之間未發(fā)生三全音現(xiàn)象，這黃河之聲 2018年1期2018-01-23
- 在荊州，修煉成一棵小草
九歌》再聽一段《涉江》青草用滿身的青涂改了楚國的黃昏在寬廣的廢墟上我走得虔誠又小心不知道哪一腳會踩痛前世的故事哪一腳會陷入歷史的紛爭我想卸甲山稱為山只是一種虛擬的高度關(guān)公才是真實地聳立正如張居正一個平坦的名字里綿延著明朝那些陡峭的山水在江岸邊古墻根我腳步輕輕一動就聽到驚雷滾滾垂柳依依 陽光新長其實 每一種鮮活都是相互的背景倚在千年的古城墻無論用哪一種姿態(tài)都無法靠近歷史的真相在這荊風楚韻中我只想修煉成一棵小草慢慢分解密集的時光（四川省成都市雙流中學；6102新作文·中學作文教學研究 2017年9期2017-09-23
- “懸想”套“懸想”
李善玉《涉江采芙蓉》全詩共八句。前四句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在原道”，似寫家中人思念遠方游子；后四句“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。”又似寫遠方游子思念家中親人。同一首詩作，抒情主體前后不一，思路又前后相逆，這首詩的內(nèi)容令人尋味。折芳贈人，表情達意，是我國古代常見的風俗習慣。《詩經(jīng)》、《楚辭》中就多有記載。從題目來看，《涉江采芙蓉》也是一首“采芳”之作，而且采的是一種比較特殊的植物——芙蓉。“芙蓉”是荷花的別稱，而荷花教學研究與管理 2017年1期2017-03-04
- 用知識解決問題
用的題。題目："涉江采芙蓉，蘭澤多芳草"在全詩中的作用。學生答案：一，這句話引出"采之欲遺誰"，同時刻畫了一個女子孤獨采蓮的情景。二，作用是呼應主題，引出下文作者思念故鄉(xiāng)，想念親人的情感，芙蓉是女主人公對夫君思念的寄托。三，在詩中起總領(lǐng)全詩作用，這句詩的意思是涉江采芙蓉，生長花的地方土地肥沃生長著許多花草，與下文的悲傷作對比，并引出下文作者對愛人的思念。三位學生都都在解讀詩，都用到了教師教的術(shù)語，但為什么三位學生的分析或多或少地偏離了答案？根源在于學生是在讀與寫·下旬刊 2016年10期2016-11-07
- 守住心中的涉江蝶
，逆濤而行，獨自涉江。不同于蒼鷹執(zhí)著于高峰天空的遠志，不同于蚊蠅諂諛于游船畫舫的佳肴，它只是默默地翩翩舞著。它那如黑夜般并不討喜的顏色，它那并不平穩(wěn)美好的姿態(tài)，卻能在江面上茫茫霧氣中，讓你歡欣感嘆，讓你為之動容。而正是勇氣的燈塔、善良的崗哨、執(zhí)著的航標，守住它高蹈的靈魂。（一）守住心中涉江蝶的，是勇氣的燈塔?！叭绾螌Υ骼藵h？”是這個社會百考不厭的難題，不論真心還是假意，每個人都會動聽地說出它的“標準答案”。但當真實地置身于令你措手不及的情景中時，面對主廚語文世界(初中版) 2016年3期2016-06-21
- 在美的世界里與學生共舞
張劍廣《涉江采芙蓉》是五言詩的典范之作，全詩清雅美麗，有如一朵夏荷，值得細細品味。為了深度鑒賞《涉江采芙蓉》，筆者秉承“少教多學”的理念，突出學生在教學中的主體地位，讓他們在教師的啟發(fā)下自主學習，積極鑒賞。一節(jié)課下來，同學們的表現(xiàn)令人刮目相看，教學效果的確立竿見影：有的發(fā)現(xiàn)了意象美、行為美，有的挖掘到了愛情美、朦朧美，有的感悟到了文辭美、音韻美，有的鑒賞到了距離美、憂傷美……真正實現(xiàn)了在“美”的世界里師生共舞?！熬由钤熘缘?，欲其自得之也。”筆者預先將這江西教育B 2016年1期2016-03-25
- 《涉江采芙蓉》文學鑒賞
610101）《涉江采芙蓉》文學鑒賞吳倩（四川師范大學，四川 成都 610101）《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文必修二，是《昭明文選》中《古詩十九首》中一首?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》歷經(jīng)千年，光芒不減。本文從意象、情感、想象聯(lián)想、抒情角度和語言五個方面鑒賞此詩，揣摩精彩字詞，體會思想感情和藝術(shù)特色，提高讀者語言文字應用能力和語文素養(yǎng)，增強審美和探究能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江采芙蓉》；文學鑒賞；立象以盡意；情感跌宕起伏；想象聯(lián)想豐富；抒情角度轉(zhuǎn)換；語言清新自然一、《涉江采芙蓉》涉湖北經(jīng)濟學院學報·人文社科版 2016年8期2016-03-15
- 蓄勢而發(fā)直追風騷 ——《涉江采芙蓉》教學札記
直追風騷 ——《涉江采芙蓉》教學札記☉貴州省黔西南州興仁一中朱虹教《涉江采芙蓉》一詩，有兩個問題是繞不開的：其一，《古詩十九首》所處的時代特點尤其是文學思潮的特點及其相互影響；其二，《古詩十九首》里的詩歌對《詩經(jīng)》和《楚辭》優(yōu)良文學傳統(tǒng)的繼承問題。也就是說，要理解八個字：蓄勢而發(fā)，直追風騷。否則解讀就不算到位。下面談?wù)勛约航踢@首詩的體會。所謂“蓄勢而發(fā)”，筆者認為有兩層意思。一是說時勢，從文學自身發(fā)展的規(guī)律上說，“古詩十九首”里的這首詩出現(xiàn)在東漢建安末期，語文知識 2015年5期2015-10-15
- 一曲人生苦短的悲歌——流淌在《涉江采芙蓉》里的生命意識
]人教版必修二《涉江采芙蓉》選自蕭統(tǒng)所編的《古詩十九首》，全詩共40個字，文簡義豐，韻味無窮。要解讀一首詩歌，不得不了解詩人生平及背景，以探本溯源，知人論世。而《古詩十九首》作者大多已不可考。但《古詩十九首》上承《詩經(jīng)》《楚辭》，下啟魏晉南北朝詩歌，普遍性地反映出東漢末年一批文人的思想狀態(tài)。一個亂世在詩歌中若隱若現(xiàn)，我們似乎可以想見，東漢桓帝、靈帝期間，賣官鬻爵、外戚宦官交替把握朝政，那些中下層文士們，空有才學，求宦無門。選舉征辟的制度，讓知識分子背井離鄉(xiāng)中學語文 2015年10期2015-08-15
- 《涉江采芙蓉》敘事者多元解讀帶來的教學思考
張德艷《涉江采芙蓉》是古詩十九首中的一篇，首屆全國“正道語文”學術(shù)研討時雙流中學的劉小芳老師執(zhí)教本課，以敘述者為切入點的巧妙構(gòu)思以及其在課堂上所體現(xiàn)出來的教學觀念與教學內(nèi)容創(chuàng)新都讓人深思。第一個環(huán)節(jié)是“詩情探析”，這一環(huán)節(jié)分三步完成。首先是學生自由朗讀體會詩歌的情感，然后師生討論明確詩中蘊含了思念、憂傷的情感，最后在朗讀中充分感受詩歌的情感。朗讀悟情之后，教師拋出問題:“本詩抒發(fā)的是誰的情感?”這個問題迅速將學生引入到課堂的第二個環(huán)節(jié)——關(guān)于詩歌敘事者的探語文天地 2015年16期2015-08-15
- 屈原《涉江》賞析
。關(guān)鍵詞：屈原；涉江；賞析一、詩人及寫作背景屈原是戰(zhàn)國時的政治家，我國歷史上偉大的愛國主義詩人。名平，字原，楚國人，傳說為湖北秭歸縣人。曾“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯?！钡獾揭陨瞎俅蠓蚪泻凸幼犹m為代表的反動貴族和親秦派的誹謗、進讒，被兩次流放，長達30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國都城郢都，遂于當年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殮國。屈原詩歌的愛國主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對后世文學產(chǎn)生了極為深遠的影響。北方文學·中旬 2015年9期2015-05-30
- 一曲人生苦短的悲歌
津人教版必修二《涉江采芙蓉》選自蕭統(tǒng)所編的《古詩十九首》，全詩共40個字，文簡義豐，韻味無窮。要解讀一首詩歌，不得不了解詩人生平及背景，以探本溯源，知人論世。而《古詩十九首》作者大多已不可考。但《古詩十九首》上承《詩經(jīng)》《楚辭》，下啟魏晉南北朝詩歌，普遍性地反映出東漢末年一批文人的思想狀態(tài)。一個亂世在詩歌中若隱若現(xiàn)，我們似乎可以想見，東漢桓帝、靈帝期間，賣官鬻爵、外戚宦官交替把握朝政，那些中下層文士們，空有才學，求宦無門。選舉征辟的制度，讓知識分子背井離鄉(xiāng)中學語文·教師版 2015年4期2015-04-09
- 芙蓉含摯愛，離居有憂傷 ——《涉江采芙蓉》的形象與情感探究
居有憂傷 ——《涉江采芙蓉》的形象與情感探究陳遠燕《涉江采芙蓉》是一首意在表現(xiàn)女子與丈夫相思，抒發(fā)人間別離之苦的古詩。這首詩篇幅不長，初看起來，在內(nèi)容上難度不大，似乎無需多加解說，即可明白它的旨意——表現(xiàn)相思、離別之愁，但細細揣摩，字里行間卻潛藏著女子那深摯篤厚的愛以及黯然憂傷的痛。下面結(jié)合詩中詞句對此作探究性鑒賞分析。一、涉江采芙蓉之摯愛詩中一二句寫女子踏過江水去采芙蓉。女子“涉江采芙蓉”，采芙蓉（荷花）為什么是涉江而不是涉河或涉（水）呢？可見“涉江”“中學語文 2015年36期2015-01-31
- 涉江采芙蓉
是條河，是條江，涉江采芙蓉，采愛情，采學問，采那江南的煙雨，采那迷人的天青色——誰種白蓮花，蓮心澈底紅，吹夢到西洲……又是一季荷花紅，最憶江南采蓮處；江南采蓮處，長憶青春少年時。那時的紅荷啊，開滿了譚山包，那時的青春，如一朵一朵紅荷，漫山遍地都是的，一個一個臺階，一叢一叢綠樹，山風里，細雨中，撐著傘的，漫步緩行的，疾步快走的——這樣的，那樣的學子，哪個不是一朵青翠粲然的紅蓮花、白蓮花呢！記得那時同寢室的青，如荷花一般清澈美好的女孩，在每一個夏日會回到校園代新青年 2014年8期2014-08-29
- 屈原《涉江》探賞
杰作。他的作品《涉江》就是其中很有代表性的一篇，本文從三個方面鑒賞了這首不朽的詩篇。再現(xiàn)了詩人艱難的人生歷程、偉大的藝術(shù)形象和高超的藝術(shù)技巧?！娟P(guān)鍵詞】賞析；涉江；人生歷程；藝術(shù)形象；藝術(shù)技巧一、鑒賞詩人艱難的人生歷程《涉江》是屈原被第二次流放到沅湘之間時記述征程和抒寫怨憤的詩作，是《九章》中的一篇。朱熹談及《九章》時曾說：“屈原既放，思君念國，隨時感觸，輒形于聲?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江”就是過江南行，“旦余濟乎江湘”句表明了題意。詩人因進諫而遭楚頃襄王流放，離開郢都東文學教育·中旬版 2012年5期2013-01-31
- 妙用示現(xiàn)修辭，抒寫思鄉(xiāng)愁苦
姜全德《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》之六，它巧妙的運用示現(xiàn)修辭，抒寫了一位漂流異鄉(xiāng)的人，懷念家鄉(xiāng)、懷念妻子的愁苦心情。所謂示現(xiàn)，是指在語文作品中，運用豐富的想象，訴諸形象化的生動語言，將已發(fā)生或未發(fā)生而不在眼前、耳邊的事情，或者不可捉摸的景象，進行繪聲繪色的描述，敘述得如見其人其狀，如聞其聲其響的修辭手法。示現(xiàn)運用得好，可以讓文章生動感人，使讀者易于聯(lián)想，仿佛可見、可聞、可觸、可感而產(chǎn)生親歷其境的感覺。已發(fā)生的人和事可經(jīng)由文字的回顧敘述，讓所眷戀或追憶的中學語文 2012年12期2012-08-15
- 屈原《涉江》中的“辰陽”、“溆浦”考
5000)屈原《涉江》中的“辰陽”、“溆浦”考陳士諤(常德市文化局，湖南 常德415000)屈原《涉江》中的辰陽、溆浦，根據(jù)他的被遷地域、航行里程、乘用船具及所去時間考慮，不可能是今湖南的辰溪、溆浦。從地望實際、史料記載、地理遺存和考古成果等方面研究，辰陽應即今湖南漢壽，溆浦則應在今湖南湘陰?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">涉江》；辰陽；溆浦；舲船；吳榜一 問題的提出屈原在《九章·涉江》中寫道：“……哀南夷之莫吾知兮，旦余將濟乎江湘?！伺z船余上沅兮，齊吳榜以擊汰。……朝發(fā)枉渚兮，夕武陵學刊 2012年1期2012-03-20
- 倩誰涉江采芙蓉
解讀相抵牾。以《涉江采芙蓉》為例，通過對各家分歧的梳理，筆者認為，對于該詩的解讀應該能夠從修辭學的角度進行中肯的切入。朱東潤先生主編的《中國歷代文學作品選》在《涉江采芙蓉》的解題中寫道：“這是寫游子思念故鄉(xiāng)和親人的詩，首說采香花芳草打算贈送對方；次說所思的人身在遠方，心愿難遞；最后說人各一方，憂傷難遣?！痹婿壬骶幍摹吨袊膶W史》認為：“《涉江采芙蓉》的主人公采擷芳草想要贈給遠方的妻子，并且苦苦吟嘆：‘還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老?！?/div>現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合) 2006年3期2006-05-20
- 可補不足
(旭初)所作；《涉江詞》，為沈祖所作。全書膠版彩印。《念遠詞》、《松壑詞》合訂為一冊；沈尹默于另紙手為題記云：“此余近歲所為令慢，寫寄千帆、子二君請是正者，二君珍視之，裝成一冊。值余來成都，出示索為題記，因志其由來如此。癸未(一九四二年)嘉平。”蓋為沈尹默每成一詞作，即寫寄程千帆、沈祖二君以征求意見，二君收詞后妥為保存，然后裝訂成冊者。至于《涉江詞》，只收詞四十五闋，顯非全貌。程千帆先生在跋語中稱：此為“祖昔年寄呈沈尹默先生求教，而先生又親加選錄者也”。詞讀書 1984年11期1984-07-15
- “涉江采芙蓉”
響。這里所選的“涉江采芙蓉”這首，據(jù)徐陵的選本是枚乘作的。枚乘是漢景帝時的詩人，流傳下來的作品還有“七發(fā)”也收在“昭明文選”里。涉江采芙蓉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道！還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老！[簡注]“涉”，從水里走過去；“芙蓉”，不是現(xiàn)在的芙蓉，是現(xiàn)在的荷花或蓮花；“蘭澤”，生蘭草的水邊窖地；“所思”，所思念的人；“漫浩浩”，遼遠，一望無際。這是一首惜別的情詩。在古代農(nóng)業(yè)社會里，生活是很簡單的，最密切為人與人的關(guān)中國青年 1956年24期1956-08-16
- 深衷淺貌 短語長情 ——《涉江采芙蓉》的情境化教學設(shè)計