《涉江采芙蓉》文學鑒賞

吳倩

（四川師范大學，四川 成都 610101）

《涉江采芙蓉》文學鑒賞

吳倩

（四川師范大學，四川 成都 610101）

《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文必修二，是《昭明文選》中《古詩十九首》中一首。《涉江采芙蓉》歷經千年，光芒不減。本文從意象、情感、想象聯(lián)想、抒情角度和語言五個方面鑒賞此詩，揣摩精彩字詞，體會思想感情和藝術特色，提高讀者語言文字應用能力和語文素養(yǎng)，增強審美和探究能力。

《涉江采芙蓉》；文學鑒賞；立象以盡意；情感跌宕起伏；想象聯(lián)想豐富；抒情角度轉換；語言清新自然

一、《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文必修二。該單元選錄先秦到南北朝時詩歌七首，包括《氓》與《采薇》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《涉江采芙蓉》、《短歌行》和《歸園田居》。先秦到南北朝時期產生了在思想內涵和藝術成就上都勘稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和新的表現手法相繼出現，為唐代詩歌高潮的出現打下基礎。學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產生的不同情趣。［1］《涉江采芙蓉》選自南朝梁蕭統(tǒng)所編《昭明文選》中的《古詩十九首》，千年歲月反而增添它的厚重與質感。短小篇幅讓全詩“無聲”處留下審美空間?！渡娼绍饺亍纷鳛楦咧姓Z文選文符合《普通高中語文課程標準》課程性質規(guī)定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”。［2］因此剖析《涉江采芙蓉》進行文學鑒賞是必要的。

二、《涉江采芙蓉》文學鑒賞

《涉江采芙蓉》全詩四十個字，文簡義豐、韻味無窮，描寫他鄉(xiāng)游子和家鄉(xiāng)妻子借采集芙蓉表達思念之情?，F將深入解讀文本，鑒賞該詩。

（一）立象以盡意

《涉江采芙蓉》言簡義豐，言不盡意，立象以盡意。詩歌最大的特點便是不以言說，以“象”說，以“境”說，意象是詩歌抒情言志的基本元素。詩歌的意象不同于一般的景象，它是能夠傳達豐富意義的意象。正是由于“意象”比直白的語言更具有包容性、模糊性與多義性，更能表達豐富的、微妙的、細膩的情感，因而能使詩歌表現出凝練、含蓄的特點，使詩歌具有言有盡而意無窮的韻味。［3］《涉江采芙蓉》中意象依次是“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”。古詩文中文人墨客常用花草隱喻人的品性，如屈原、陶淵明。荷花讓人想起隱忍的志士、高尚的品質、純潔的愛情……這里詩人借“芙蓉”表情達意明顯不過。芙蓉又名蓮花，蓮與憐相近，蓮花美麗，寓意美好。蓮子諧音戀子、憐子，“蓮子”可借指所愛戀的人。古人把女子容貌比喻成芙蓉，“芙蓉”有“同心”之義，可表達男女愛情。詩人將芙蓉作為思念的載體，把愛情的干凈純粹表現得淋漓盡致。讀者不由得去想女子是何等美麗，言有盡而意無窮。芳草即香草，古代男子多佩戴香草，其中就有蘭草。蘭草被視為有高尚道德情操君子的象征。詩中蘭草用“多”、“芳”來形容?！疤m澤”字面意思是：湖岸澤畔、鮮花滿野，一切賞心悅目。而愛慕的人卻身在遠道，流水無情，更無情的是遙遠的距離。將人物置于美好背景下，主人公的憂傷更加凸現。品讀這些飽含情感的意象，似乎一位美麗勤勞的女子在蘭澤旁采摘芙蓉的清幽畫面躍入讀者眼簾，使人浮想聯(lián)翩，言有盡而意無窮。開篇首聯(lián)作者借“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”呈現女子涉江采芙蓉的歡快場景。多么希望女子一直沉浸在歡樂中。然而接下來詩的感情基調一轉折，情感發(fā)生變化，呈現出詩歌的一種魅力——情感跌宕起伏。其實作者在首聯(lián)以芙蓉、蘭草襯托出環(huán)境清幽、女子美麗，借景抒情，情景交融，為下文情感轉折、以樂景寫哀情做了鋪墊。

（二）情感跌宕起伏

頷聯(lián)“采之欲遺誰？所思在遠道”，筆鋒一轉，樸實話語寫盡主人公無奈與酸楚。該詩作者不祥，讀者無法探究主人公遠行的原因和他是否實現夢想。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，解讀詩歌就要聯(lián)系社會時代背景，探本溯源、知人論世。《古詩十九首》作者大多已不可考，但《古詩十九首》上承《詩經》、《楚辭》，下啟魏晉南北朝詩歌，反映東漢末年一批文人思想狀態(tài)，一個亂世在詩歌中若隱若現。讀者似乎可以想象東漢桓帝、靈帝期間，賣官鬻爵、外戚宦官交替把握朝政。中下層文士空有才學、求宦無門。他們背井離鄉(xiāng)、拋妻別子。大道不存、大廈將傾的黑暗年代他們苦悶、彷徨、無奈、糾結、掙扎于功名，畏懼于災禍。但他們又對生命有深刻思考，潛藏的自我意識使他們將對生命的思考化作一句句追問和感嘆。馬丁·海德格爾有一句深刻雋永的名言：“哪里有貧乏，哪里就有詩性”。因為文學往往是弱者的事業(yè)，文學創(chuàng)作是弱者燃燒自己的生命在這燃燒中。世界終于聽見了弱者的聲音，看到了弱者美麗的光。把《涉江采芙蓉》放在這樣的社會大背景中，男女之間的思戀就有了一層悲情的味道。［4］但我們知道在異鄉(xiāng)此刻他心輕如羽柔似水，因為孤寂。也許每個不眠之夜他總會想起往昔的歡樂；也許每盞孤燈都在訴說動人的故事；也許每行足跡都溢滿親人的掛念?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，但哪條路比思念還長？遙望故鄉(xiāng)，還有人佇立高樓，望穿秋水，盼著伊人歸來、等著傳書飛鴻嗎？落葉歸根、夫妻團聚，男子和女子多么渴望這能夠實現！然而殘酷的事實，男子遠離親人，飄泊在外，對故鄉(xiāng)可望不可及，透露出濃濃思鄉(xiāng)、無奈之情?！芭f鄉(xiāng)”說明其離家很久，物是人非。“長路漫浩浩”中“長路”與上句中“遠道”相一致，使用疊字漫“浩浩”暗示路途漫長艱辛、男子舉目無親、心情更沉重、路途更遙遠。作者運用想象和聯(lián)想描寫遠道的人，與前文近景形成對比，遠近結合，襯托女子與男子相距遙遠，不能相逢的無奈。“同心而離君，憂傷以終老”給人緩慢低沉、無奈哀怨的感覺，暗示分離的無奈和綿綿無期的憂傷。

（三）想象聯(lián)想豐富

《涉江采芙蓉》初讀起來，似乎言簡意賅—表現遠方游子的思鄉(xiāng)思婦之情?！败饺亍保ê苫ǎ┌凳尽胺蛉荨?，明明是女子思夫口吻，豈可指其為“游子”？連主人公的身份都在兩可之間，此詩并不單純，給讀者留下想象空間。讀者不妨從女子口吻體味一下。妻子正手拈芙蓉、仰望遠天，隱約搖晃著丈夫憔悴的身影，兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方茫然相望，不知今夕何夕，正是在這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄涼的感嘆：“同心而離居，憂傷以終老！”這一身感嘆無疑發(fā)自女主人公心底，但因為是在玄想的境界中發(fā)出，你所感受到的，就不是一個聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦都痛苦嘆息的交鳴！這就是詩之結句所傳達的意蘊。當你讀到這結句時，你是否感覺到：此詩抒寫的思婦之情雖然那樣“單純”，但由于采取了婉曲的表現方式，留下了讓人可以盡情發(fā)揮的空間，詩歌的主題也因此有了不同的解釋。身在課堂的學生，可以按照自己的理解去討論，去爭議，去暢想，去審美。［5］

（四）抒情角度轉換

關于這首詩的抒情主人公一直有多種見解，有人說該詩是以女子的口吻寫思念之情，有人則說該詩是以男子的想象來描寫女子的思念之情，還有人認為詩中抒情主人公先女子后男子。筆者贊同第三種說法。起首四句敘述平緩，出自女子口吻，向讀者描繪了女子伐著小船在江邊采摘芙蓉送給身在遠道的男子?！败饺亍迸c“夫榮”諧音，暗含對夫君仕途順利的美好祝愿。平緩的敘述、干凈的語言、采蓮女美好的形象和感情躍然紙上。然而如何將芙蓉送達丈夫手上呢？采芙蓉的興奮之情頓然消失，轉化為沉甸甸的思念?！碍h(huán)顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！痹姼枋闱榻嵌绒D變?yōu)槠丛谕獾哪凶?。荷花盛開的季節(jié)，男子自然想起女子江邊采芙蓉，思歸之情油然而生。然而“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，一個“舊”字道出男子離家很久、物是人非的感覺?！伴L路漫浩浩”暗示男子遠離家人、無依無靠、路途漫長、心情更加沉重、路途似乎更遠?！芭f鄉(xiāng)”在哪里？“所思”又在哪里？孤單憂愁之感紛至沓來，男子感嘆道“同心而離居，憂傷以終老”，想到此后生涯兩個相愛的人不能相聚，他黯然銷魂。這種觸及心靈的孤單憂愁只能是男子心中的真實表露。該詩轉換抒情角色使詩歌感情流露自然真切，毫無隔閡感。這也是該詩一大藝術特色。

（五）語言清新自然

《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。《古詩十九首》歷來備受文人墨客推崇，鐘嶸稱它為 “驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。《涉江采芙蓉》語言清新自然是一大亮點。詩中采用“芙蓉”、“蘭澤”和“芳草”這些意象，有取屈原作品的創(chuàng)作特點，加深該詩文化底蘊。在談論該詩立象以盡意中已做具體解讀。本詩偶句都押韻母ao—“蘭澤多芳草”的“草”（cǎo）、“所思在遠道”的“道”（dào）、“長路漫浩浩”的“浩”（hào）、“憂思以終老”的“老”（lǎo），增強節(jié)奏感、音律美，同時韻母ao略顯迷惘、深沉，詩歌跌宕起伏的情感在字里行間自然流露—女子的思念之情和游子的無奈哀愁?！伴L路漫浩浩”中用疊字“浩浩”暗示男子漂泊在外、無依無靠、心情沉重、路途更遠。該詩語言美還體現在使用聯(lián)想想象、借景抒情、情景交融、轉換抒情角色等表現手法，在上文中已做闡釋。

三、結語

《涉江采芙蓉》言簡義豐、立象以盡意，情感跌宕起伏、想象聯(lián)想豐富、抒情角度多樣和語言清新自然，極具藝術特色，使讀者沉醉于該詩藝術特色中。對該詩進行文學鑒賞有助于讀者深入理解文本，揣摩精彩字詞，體會思想感情和藝術特色，提高讀者祖國語言文字應用能力和自身語文素養(yǎng)，增強自身審美能力和探究能力。

［1］袁行霈主編.普通高中課程標準實驗教科書語文必修2［M］.北京:人民教育出版社，2006，（11）：13.

［2］《普通高中語文課程標準》（實驗）.

［3］余虹.文學作品解讀與教學 ［M］.北京：高等教育出版社，2011，（11）：62.

［4］牟曉津.一曲人生苦短的悲歌——流淌在《涉江采芙蓉》里的生命意識［J］.教學大參考·文本解讀，2009.

［5］陳躍.審美的空間里自由飛翔——《涉江采芙蓉》三美淺析［J］.中學語文教學參考，2007.