《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)

冷仙娥

教學(xué)目標(biāo)：1.了解《古詩十九首》的相關(guān)文學(xué)常識。2.通過誦讀，把握詩歌的思想感情。3.通過分析意象，體悟詩歌的意境。4.掌握本詩以樂景襯哀情和主客移位的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：把握體悟詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩主客移位的表現(xiàn)手法及其作用。

教學(xué)設(shè)想：1.設(shè)計(jì)學(xué)案讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解《古詩十九首》的有關(guān)知識。《涉江采芙蓉》很簡短，情感比較明了，意象也比較容易理解。所以設(shè)計(jì)學(xué)案讓同學(xué)們先去思考自己最想了解什么，課堂上好有針對性的解決。2.這首詩的難點(diǎn)應(yīng)該是其表現(xiàn)手法，即詩人是怎樣來表現(xiàn)他思念的情感的，手法一以樂景襯哀情，學(xué)生比較好理解；手法二主客移位，這一點(diǎn)學(xué)生不好把握。所以設(shè)計(jì)了詩歌鑒賞的拓展環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們比較熟練的掌握本詩的主客移位的表現(xiàn)手法及其作用。3.教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有許多動人的抒情詩，初讀時(shí)總感覺到它異常單純，等到再三涵詠、品味，才發(fā)現(xiàn)這“單純”其實(shí)寓于很微妙的婉曲的表現(xiàn)手法之中。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首旨意很單純但手法卻很婉曲的詩歌——《涉江采芙蓉》。

板書：《涉江采芙蓉》

二、解讀詩歌，合作探究

1.齊讀詩歌，學(xué)生展示并合作探究學(xué)案中“課文探究”中的問題。2.誦讀詩歌，把握本詩的情感。方法：請找出能體現(xiàn)詩人情感的字詞。預(yù)設(shè)：所思 望舊鄉(xiāng) 同心而離居，憂傷以終老。明確：本詩的情感主要是思念心上人、思念家鄉(xiāng)的憂傷之情。情緒低沉，黯然神傷。

板書：情感：思念的憂傷 思鄉(xiāng)懷人

2.品讀詩歌，找出意象，分析意境，引出本詩的第一個(gè)重要表現(xiàn)手法：以樂景襯哀情。

明確：“芙蓉”意象：荷花、蓮花。君子之花（例《愛蓮說》里“出淤泥而不染”），佳人之花（例徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”），愛情之花（“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”）。

“芳草、蘭澤”意象：蘭與芳草指的是江邊的芬芳馥郁的水草。屈原的作品中使用了大量的香花香草，屈原對香花美草賦予善與美的高潔品性。

這些意象共同營造了一種清幽、高潔、芳香的意境。如此美好的清幽的意境卻是抒發(fā)思念的憂傷之情，這種表現(xiàn)手法叫以樂景襯哀情。舉例《采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

板書：意象：芙蓉 蘭澤 芳草

意境：清幽 高潔 芳香

手法：以樂景襯哀情

3.研讀詩歌，合作探究：本詩的抒情主人公是誰？請找出相關(guān)的動作描寫。引出本詩的第二個(gè)重要表現(xiàn)手法：主客移位。

預(yù)設(shè)：涉江采芙蓉之“采” 還顧望舊鄉(xiāng)之“還顧”“望”

男子 本詩全為實(shí)寫，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

男子 但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮，并思念他的情境，后四句則是他自己在想心事，故前四句是虛寫。

女子 前四句是女子在采蓮，后四句是她在想象外地的男子正在思念他。

教師補(bǔ)充：詩歌欣賞需要讀者的想象和聯(lián)想，即詩歌的二次創(chuàng)作。不管這首詩歌的抒情主人公是誰，言之成理皆可。借助學(xué)案我們了解了《古詩十九首》的文學(xué)常識和創(chuàng)作背景?！豆旁娛攀住肥俏娜藙?chuàng)作，主要是抒發(fā)文人士子的人生苦悶和離別鄉(xiāng)思之情。

采蓮是江南的風(fēng)俗，是女子的樂事；游子之求宦京師，是在洛陽一帶，“還顧望舊鄉(xiāng)”的應(yīng)該是游子較合適。這首詩就應(yīng)該是兩個(gè)畫面，兩個(gè)人物。如果抒情主人公是女子，那么“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”則是女子想象中的外地男子正在思念自己，在題材上屬于“閨怨詩”。如果抒情主人公是男子，那么“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草，采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道”幾句就是男子想象中的情人在思念自己，在題材上屬于“思鄉(xiāng)懷人”詩。

4.齊背詩歌，老師介紹本詩主客移位的表現(xiàn)手法。

如上所述，明明是自己在思念對方，卻寫對方在思念自己，這種表現(xiàn)手法就叫“主客移位”。

主客移位：就是移情于景，移情于人的寫法，也稱“對寫”。明明是主人公對對方有所舉動，作者卻不直接描述，而從對方下筆，把深摯的情思表達(dá)得婉曲含蓄。

作用：使感情的抒發(fā)更加委婉貼切，淋漓盡致，達(dá)到意想不到的效果。

三、拓展延伸，學(xué)以致用

找出下列詩歌從對方落筆的地方，掌握“主客移位”這種寫作手法，體悟詩歌的情感。

移情于景：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

后三句賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，微風(fēng)中，亭邊柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無數(shù)多情的手臂牽扯我的衣襟，不讓我離去。黃鶯也跟我是老相識了，在這即將分別的時(shí)刻，別情依依，鳴聲悠悠，殷殷挽留，凄凄惜別。這種主客移位的手法，巧妙而含蓄地表達(dá)了詩人對湖上亭的依戀之情。

移情于人：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)依虛幌，雙照淚痕干。

前人在評論這首詩時(shí)曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也?！蹦闶欠裢膺@種說法？為什么？

答：同意。此詩用了對寫法。詩人深陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出。兩地相思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨(dú)有，因此前人的評價(jià)是中肯的。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《涉江采芙蓉》這一首詩歌，它的主題是思鄉(xiāng)懷人，抒發(fā)了思念的憂傷痛苦，這樣“單純”的情思可卻被作者表達(dá)得非常的委婉曲折。詩人大膽想象變換空間從對面落筆，運(yùn)用主客移位的手法，使整首詩含蓄不盡，意味深長。通過課外幾首詩歌的閱讀，希望同學(xué)們能掌握主客移位這種表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

板書設(shè)計(jì)：

情感：思鄉(xiāng)懷人的憂傷之情

《涉江采芙蓉》意象：芙蓉 蘭澤 芳草

意境：清幽 高潔 芳香

手法：以樂景襯哀情

主客移位