疑點

刪除等操作，找出疑點數(shù)據(jù)，通過多數(shù)據(jù)比對篩查，生成各縣市高標準農(nóng)田選址不合理、在禁建區(qū)建設、重復申報或重復建設、將未實施高標準農(nóng)田建設田塊當高標準農(nóng)田上圖入庫、建成后被“非農(nóng)化”“非糧化”和“撂荒”等疑點表，從而明確現(xiàn)場審計核查關(guān)注的重點方向。二、注重“數(shù)據(jù)整理”二次篩查數(shù)據(jù)組通過集中分析，初步篩選出在禁建區(qū)疑點19 099 個；選址不合理疑點5 772 個；未納入永久基本農(nóng)田疑點162 564 個；非農(nóng)化、非糧化、撂荒疑點106 694個；重復申報、重復

超 左睿一是審計疑點精準度不夠。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展審計分析實現(xiàn)了對海量數(shù)據(jù)的綜合比對分析，按照預設的審計規(guī)則由計算機自動形成審計疑點。以國網(wǎng)河南省電力公司內(nèi)部審計為例，對海量的電網(wǎng)業(yè)務數(shù)據(jù)進行綜合比對分析后，形成大量的審計疑點數(shù)據(jù)。當審計規(guī)則過于寬泛、不夠精準時，會產(chǎn)生大量不精準的審計疑點數(shù)據(jù)，使審計人員耗費大量的時間。例如，在前幾年的一次營銷業(yè)務審計中，審計人員對形成的營銷審計疑點寬表進行核查，發(fā)現(xiàn)80%的審計疑點數(shù)據(jù)不是問題，造成了大量的時間、人力浪費

數(shù)據(jù)全覆蓋審計＋疑點核查”方式，開展市本級一級預算單位落實過“緊日子”措施執(zhí)行情況專項審計調(diào)查，切實看緊政府“錢袋子”。通過專項審計調(diào)查，共查出7 大類17小類問題，涉及全市47 個一級預算單位和65 個二級預算單位，金額共計3 000 余萬元。一、堅持思路主導，突出監(jiān)督重點一是立足科技強審。市審計局積極適應新形勢下審計工作新的發(fā)展要求，強化創(chuàng)新驅(qū)動、數(shù)據(jù)賦能，牢固樹立“數(shù)據(jù)先行”理念，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合上級審計機關(guān)統(tǒng)一部署開展的市縣財政一級預算單位財務

戶需求。構(gòu)建審計疑點發(fā)現(xiàn)專家系統(tǒng)，能夠在幫助發(fā)現(xiàn)審計疑點領(lǐng)域，使計算機系統(tǒng)具備該領(lǐng)域?qū)＜壹壍闹R儲備、經(jīng)驗判斷水平，為用戶提供解決問題的方案，幫助審計人員在面對海量數(shù)據(jù)時從中發(fā)現(xiàn)疑點，實現(xiàn)審計全覆蓋。二、大數(shù)據(jù)時代審計疑點發(fā)現(xiàn)專家系統(tǒng)信息技術(shù)領(lǐng)域的科研水平和成果轉(zhuǎn)換在近年來得到長足發(fā)展，由此被審計單位產(chǎn)生出呈指數(shù)級增長的各類數(shù)據(jù)，從審計行業(yè)看，面對如此巨大的數(shù)據(jù)，如何實現(xiàn)審計全覆蓋，并準確發(fā)現(xiàn)其中的審計疑點，最大效能發(fā)揮審計工作“免疫”的職能使命，是計算機

讀教學;問題鏈;疑點;交流;思維;靈感中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0042-02問題鏈（Problem chain）是建立在諸多問題前提下而層層堆積的問題形式，是學生在閱讀認知和聽學中發(fā)現(xiàn)的疑惑團體。問題鏈是根據(jù)問題輕重而形成的多元化問題組合，其作為學生思考的載體，能夠按照“有的放矢”“循序漸進”“拓展延伸”原則，給學生提供更多自我閱讀和主動探知的機會。教學實踐證明，問題鏈應該始終貫穿在文本閱讀過

記載，因其材料“疑點”眾多，引起古今學者的質(zhì)疑，并被許多學者視為冤案。清吳汝綸《讀淮南王諫伐閩越疏書后》稱“淮南王諫伐閩越，為漢計謀至忠懇，而世輒以謀反少之。吾考之史，淮南之反，則審卿、公孫弘構(gòu)之，而張湯尋端治之，蓋冤獄也”[1]，認為劉安是受到了陷害。王叔岷《史記斠正》稱“竊以為淮南王安，好讀書鼓琴，出入儒、道，尤近老、莊。淡泊無為，蹈虛守靜，通達古今存亡禍福之理?！痘茨献印芬粫筛乓娨?。何致謀反，自取滅亡？”[2]從劉安“淡泊無為，蹈虛守靜”的思想角

播中有一種被成為疑點策劃的方法在實踐中行之有效。 記者在制作電視新聞過程中應關(guān)注疑點事件、追蹤疑點線索、解剖疑點問題，滿足群眾的好奇心和探究欲， 運用疑點策劃方法完成電視新聞的策劃工作，為電視新聞行業(yè)的不斷發(fā)展作出貢獻。一、疑點策劃法的概念和產(chǎn)生的原因所謂疑點策劃法，即關(guān)注疑點事件、追蹤疑點線索、解剖疑點問題，滿足群眾好奇心和探究心的策劃方法。許多電視新聞傳播即運用疑點策劃法。 如中央電視臺科學教育頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，就是先設計一系列的疑問，讓觀眾帶著

系基本框架。一、疑點疑區(qū)的定義利用衛(wèi)星遙感[1]、航空遙感為載體，通過機器與人工交互處理，獲取遙感影像，通過人工解譯影像識別技術(shù)，通過時間間隔對比提取出疑點疑區(qū)，利用先進的測繪技術(shù)手段對提取的圖斑區(qū)域進行現(xiàn)場核并進行準確測繪，調(diào)查圖斑其所在位置、類型、面積、利用方式、用海主體、項目名稱等內(nèi)容，形成報告，輔助海域執(zhí)法部門進行相關(guān)處理歸檔。海域使用疑點疑區(qū)可能包括部分未及時錄入系統(tǒng)的用海項目、臨時性用海、公益性用海以及各類違規(guī)用海（如未批先用、超面積圍填、擅自

文中顯而不露的“疑點”，將“讀史”與“學文”、將“閱讀”與“思辨”結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：疑點 外交博弈 歷史思辨 群文閱讀人教版高中語文教材節(jié)選了《史記·廉頗藺相如列傳》中“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和”三則故事，作為古代人物傳記單元的重點篇目，供高中生領(lǐng)略古人之品德才干、體味古代傳記之風格韻味。本課的教學重點通常聚焦于對人物形象的分析。在傳統(tǒng)語文課堂中，總能順理成章得出以下結(jié)論：藺相如以其智勇雙全、不畏強暴、顧全大局的形象名垂青史;而對比之下，廉頗雖最

謀反案中所謂的“疑點”都有合理的解釋，整體上說不是一件冤案。但劉安也確實有一些冤枉的地方，這一點主要體現(xiàn)在漢代酷吏“深窮治獄”的辦案過程上。關(guān)鍵詞：劉安;馬慶洲;疑點;辨析;史記中圖分類號：I206.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：16721101（2020）03005108收稿日期：2019-03-25基金項目：2019年度安徽省高校人文社會科學研究重點項目“《淮南子》重文復義與寫作模式研究”（SK2019A0091）作者簡介：鄒旻（1976-），男，

探究閱讀;人物;疑點;情感;意蘊【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0060-02探究性閱讀其實就是將作品完整地呈現(xiàn)在讀者面前，引導讀者在自身文化儲備的基礎上，主動欣賞、品讀文學作品，將作品讀出感覺、讀出新意、讀出情意。因此，在教學中，筆者就根據(jù)學生的閱讀習慣以及作品的重點，嘗試著從人物特點、情節(jié)中的疑點以及情感的表現(xiàn)這三個方面，引導學生進行探究閱讀，使其獲得更為豐富的閱讀體驗[1]。一、人物：

差等問題所困擾。疑點布設法對于解決追蹤訓練中的這些難題，有著良好的效果。疑點布設就是在追蹤跡線上布設多個氣味疑點。這些疑點既可以是跡線布設人員的人體氣味（跡線布設人員的腳部、手部、各關(guān)節(jié)氣味），也可以是激起受訓犬作業(yè)興趣的食物、銜取物等實物附著氣味。當受訓犬在追蹤過程中經(jīng)過跡線上的疑點時，受訓犬會停頓下來重嗅疑點，這便是疑點布設法的精髓所在。在追蹤跡線上布設疑點的意義如下：一、有效提升受訓犬的嗅認積極性警犬追蹤訓練本身就是順應犬愛好嗅聞，且嗅認能力極強的天

情況，并對存在的疑點、難點展開討論。會議剛開始，所長就點了我的名，這讓我原本困乏的神經(jīng)一下緊繃起來。“小張，昨天執(zhí)勤辛苦了！”“所長，不辛苦?！泵鎸ν蝗坏年P(guān)心，我內(nèi)心有些忐忑不安?！白罱蛋嗵幘袥]有遇到什么疑點？”我認真思考了一下，果斷回答：“所長，目前沒有?！薄芭叮俏业故怯袀€疑點?！闭f完，所長把大平臺警情通過投影儀投放到大屏幕。我抬頭一看，是那起被自稱是便衣警察帶走的救助警情。我心想，事情經(jīng)過已經(jīng)調(diào)查清楚，警情回復也很規(guī)范，能有什么疑點？忽然，所長撲

們的語文課，叩問疑點、推敲難點、捕捉盲點，方能促進兒童思維的不斷生長。關(guān)鍵詞：思維生長點;疑點;難點;盲點;小學語文教學中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）02B-0074-03在一堂公開課后，有位學生發(fā)出了這樣的感慨：“一直到下課，我都在等著老師開始。”縱觀當下語文課現(xiàn)狀，學生“失位”“缺位”的現(xiàn)象比比皆是。這種“教師本位”的教學，剝奪了學生與文本意義世界主動親近、自然相融的機會，無法直抵學生的心靈深處。我們

的違規(guī)違紀行為。疑點核實初現(xiàn)形年初數(shù)據(jù)分析小組采集國庫集中支付、非稅收支等財政數(shù)據(jù)，以及部門單位財務賬套電子數(shù)據(jù)，進行關(guān)聯(lián)分析后將疑點下發(fā)到各審計組，審計組赴各單位進一步核實疑點數(shù)據(jù)。A審計組收到疑點后立即前往B單位開展疑點核查工作。面對眾多疑點，審計組進行內(nèi)部分工，小蔡負責對大額轉(zhuǎn)款、多次轉(zhuǎn)款以及轉(zhuǎn)款金額累計超過20萬的疑點進行核查。對于大額轉(zhuǎn)款疑點，小蔡通過核實憑證及相關(guān)附件的真實性及合規(guī)性后逐筆予以排除。多次轉(zhuǎn)款及轉(zhuǎn)款金額累計超過20萬元的疑點通過查

生在學習時常存在疑點。在教學這部分內(nèi)容時，教師通過教材比較、文獻檢索和歸納整理等方法進行疑點分析，可幫助學生有效理解和掌握人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的知識。[關(guān)鍵詞]人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)；調(diào)節(jié)；疑點[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0074-02疑點1：體內(nèi)胰高血糖素與胰島素的分泌是怎樣相互影響的？胰島形態(tài)的完整性是發(fā)揮胰島功能作用的基礎，分泌胰高血糖素的胰島A細胞及分泌胰島素的胰島B細胞在胰島內(nèi)相互毗

關(guān)鍵詞】 自讀；疑點；興趣；需求小學生閱讀的承前啟后作用，體現(xiàn)在從閱讀中鞏固識字，認識新字，陶冶情操、淬煉寫作潛質(zhì)和形成健康人格等效果。這就要求小學語文閱讀教學，要轉(zhuǎn)變以“課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的觀念，樹立大語文閱讀觀，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。一、課前嘗試自讀課前預習能激發(fā)學生求知探索的欲望，讓學生挖掘心力，開拓課外知識領(lǐng)域，獲取大量信息，服務于課中，做到課內(nèi)外相結(jié)合。那么，如何引導學生在課前預習中

?；痉治?窺見疑點在從A縣醫(yī)保局取得工亡職工供養(yǎng)親屬撫恤金申請和發(fā)放的電子數(shù)據(jù)（下稱撫恤金申請發(fā)放表），審計組進行了基本分析，首先通過SQ L語句計算出對發(fā)放對象的幾個重要年齡數(shù)據(jù)：平均年齡SQ L 語句：select avg（datediff（year，substring（身份證號，7，8），getdate（））） from A縣撫恤金申請發(fā)放表，顯示結(jié)果為81.5歲。最大年齡SQ L語句：selectmax（datediff（year，substri

。關(guān)鍵詞：點題；疑點；探究；運筆； 回環(huán)之美在閱讀老舍的《濟南的冬天》（人教版第七冊）一文時，不知大家是否留意到文中出現(xiàn)了兩處“濟南的冬天”直接點題的字眼——“濟南的冬天是沒有風聲的”“濟南的冬天是響晴的”；也有間接點題的：“……的冬天，……濟南真得算個寶地”“濟南的人們在冬天是面上含笑的”“慈善的冬天”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的”——但文末一句“這就是冬天的濟南”，似乎又點題了。不過筆者認為應該是“這就是濟南的冬天”才是。這該不會是老舍先生一時的

數(shù)據(jù)比對分析篩查疑點，有針對性的入戶調(diào)查了19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)98個村168戶危改戶，發(fā)現(xiàn)并移送6起86戶存在違法違規(guī)問題線索，占調(diào)查戶數(shù)的51.20%，涉及88人，違規(guī)領(lǐng)取、騙取危房改造資金共計82.55萬元。我們的做法是：一、精心組織準備足，周密謀劃突重點1.開好“兩個會”、上好“一堂課”、制定好一個方案和一張調(diào)查表。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，審計組進點后，沒有急于奔赴各相關(guān)單位實施具體的審計工作，而是利用二至三天的時間作好相關(guān)的準備工作。一是開好了審計進點會和

高中英語；熱點；疑點；要點；協(xié)作“面向全體學生全面發(fā)展”，需要制定適宜的教學策略方法，給學生更多自由探知和主動探學的機會，利于他們轉(zhuǎn)變學習思維，幫助他們由聽講主動向探知轉(zhuǎn)變，讓他們有更多的自由、自主、自然求學的機會。緊扣各種要點，讓學生在主動探究中發(fā)現(xiàn)問題，使得他們在全盤暴露認知不足的過程中獲得更多的感思體驗。依據(jù)要點活化教學資源與過程，給學生實踐嘗試的機會，利于他們在自由展示中增強學習敏銳性和準確性。一、“熱”點追蹤，豐富教材資源（一）了解所感，激“趣”

只可能在其極值可疑點（所謂極值可疑點是指導數(shù)為零的點和導數(shù)不存在的點）或區(qū)間I的端點處取到.因此，只需討論此類含參絕對值函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，其最值情況就會一目了然.由于極值可疑點可能與參數(shù)有關(guān)，因此這里的關(guān)鍵是：如何判斷極值可疑點是否在定義域內(nèi)？為解決此問題，就需要將極值可疑點與區(qū)間端點按從小到大的順序進行排列，分類討論思想正是在這一背景下應運而生的.具體操作步驟可按如下步驟進行：求導→求出極值可疑點→確定分類討論的界點→劃分討論范圍→排序極值可疑點

點、重點、難點和疑點，對文本進行深度的追尋，才可以真正引導學生體會其優(yōu)柔與華貴，精妙與深邃。關(guān)鍵詞：深度追尋；要點；重點；難點；疑點語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！痹趯鹘y(tǒng)文化日益重視的今天，我們的文言課堂不能僅停留于對字詞的落實上，要有深度的追尋，要對文本的主旨深入挖掘，要對文本的文化內(nèi)涵準確把握，要對作者的心靈世界細致體察。這樣，

。關(guān)鍵詞：學生；疑點；研討；問題；創(chuàng)造說的能力是學生語言表達能力的重要體現(xiàn)。隨著人的生活更加社會化、人的交往更加開放化、社會對人的要求更加全面化，說的能力的培養(yǎng)，對于教學來說要求越來越高?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“教師要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽、說能力?！倍n堂貫穿教學全過程，放手讓學生去說去練是十分關(guān)鍵的。一、讓學生說疑點“學講計劃”教學環(huán)節(jié)之一 ——“學則須疑”。學一個知識點，閱讀一篇課文，學生總要經(jīng)歷一個由無疑到有疑再到無

、身份、生卒年等疑點重重。15世紀，宗喀巴首先從義理的角度懷疑有兩個同名的靜命（寂護）。16世紀時，多羅那他提出有關(guān)寂護名字的懷疑，并嘗試做出解答。除此之外，有關(guān)寂護生卒年在學界爭論也非常大，流行于學界的看法約有九種之多，其中最為合理的看法是奧地利學者和英國佛學家David Seyfort Ruegg的看法，但仍有可考證的空間。此外，寂護的薩霍爾王子的身份以及與波羅王朝之間的關(guān)系也值得探究。關(guān)鍵詞寂護；姓名；身份；疑點一、寂護姓名之疑多羅那他并不相信載于《

混凝土壩光纖測溫疑點識別準則設計及應用陳義濤1，黃耀英2，馬金寶1(1.山東省臨沂市水利勘測設計院，山東臨沂276002；2.三峽大學水利與環(huán)境學院，湖北宜昌443002)由于施工期混凝土溫度測值的影響因素眾多，分布式光纖測溫系統(tǒng)的工作環(huán)境復雜多變，分布式光纖測溫系統(tǒng)在獲取海量大壩混凝土溫度實時在線監(jiān)測數(shù)據(jù)的同時，難免摻雜一定數(shù)量的疑點測值。借鑒大壩安全監(jiān)控相關(guān)理論方法與研究成果，針對疑點測值識別問題，設計了5種常用的適合施工期大壩混凝土光纖測溫測值疑點識

注學生學習起點、疑點、錯點等，靈活調(diào)控課堂，使數(shù)學課堂教學更加精彩。[關(guān)鍵詞]課堂教學 起點 疑點 錯點 生成[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）29-092課堂教學是一個充滿生成性的、不確定的、動態(tài)發(fā)展的過程。在這個過程中，學生會有奇思妙想，也會出現(xiàn)諸多錯誤……教師要時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，精心預設，合理調(diào)控，動態(tài)生成，只有這樣，才能使課堂教學更加精彩。一、關(guān)注學習起點，主動應對生成在學習數(shù)學新知

國稅局挖掘和排查疑點，以 “不同疑點、不同風險、不同處理”為原則，按照“疑點分類、風險排序、分類處理、區(qū)別核查、橫向聯(lián)動、內(nèi)控外防”的新業(yè)務流進行整改落實。據(jù)統(tǒng)計，共整改落實疑點 15類、疑點信息2165條，核查率100%，查補稅款18807.52元，滯納金3369.6元。同時，運用績效手段加大對執(zhí)法督察結(jié)果的責任追究，對執(zhí)法人員執(zhí)法過錯通過“行政處理”和“經(jīng)濟懲戒”兩種形式嚴格問責，加強督察成果運用，強化執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)避和防范崗位風險，實現(xiàn)了“查錯糾弊”與

任務 機械制圖 疑點 團隊合作機械制圖無論在工科大專院校，還是在中等職業(yè)技術(shù)學校都是一門重要的專業(yè)基礎課，是對后繼專業(yè)課的學習有直接影響、與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的基礎課程。由于中職學生大部分都是初中畢業(yè)，他們普遍學習基礎差，又無實際經(jīng)驗，一入校就學習這門課程，學起來會感到很困難，不容易掌握，因此不少學生產(chǎn)生畏難、厭學情緒。大多數(shù)學生都能夠意識到制圖的重要性，在制圖課的學習中也花了很多的時間，但是學習效果并不理想。這其中有學生基礎差的原因，也有教學方法、教學手段

受了廉租房待遇的疑點。具體ASL語句如下：var sql； //定義變量 sql：查詢beginsql：='select 申請人，a.證件號碼，保障人口，現(xiàn)住地址，補貼總金額，房屋產(chǎn)權(quán)人，房屋地址，面積，登記時間 from [2011年貨幣補貼名單] a join [2011年年末市區(qū)房產(chǎn)登記信息] b on （a.證件號碼=b.產(chǎn)權(quán)人身份證號） and （a.申請人=b.房屋產(chǎn)權(quán)人） where （b.面積/a.保障人口）>13'；CreateTempT

面 美點 重點 疑點 閱讀質(zhì)量余秋雨在高雄中山大學演講《談讀書》中說道：“盡早把閱讀當作一件人生大事。閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智能和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。”可是我們學生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，究其原

，也是學生學習的疑點。如何解決這一難點，成為學生普遍關(guān)心的問題。endprint可逆反應中隨著反應物物質(zhì)的量濃度的變化，生成物的物質(zhì)的量分數(shù)或體積分數(shù)如何變化一直是教學的難點，也是學生學習的疑點。如何解決這一難點，成為學生普遍關(guān)心的問題。endprint可逆反應中隨著反應物物質(zhì)的量濃度的變化，生成物的物質(zhì)的量分數(shù)或體積分數(shù)如何變化一直是教學的難點，也是學生學習的疑點。如何解決這一難點，成為學生普遍關(guān)心的問題。endprint

學生呈現(xiàn)出來的“疑點”“異點”“亮點”等入手，通過重修教學設計，將學生課前自學的“語料”、老師精心創(chuàng)設的“語境”、師生交互后的學習“方法”等展現(xiàn)在課堂之上，使教師在恰當?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學方法，使學生的語言能力得以快速的提升。關(guān)鍵詞：預學單；以學定教；疑點；異點；亮點預習是一種科學的學習方法，如何使學生的課前預習直接為提高學生課堂學習效率服務呢？我們只要根據(jù)語文課程性質(zhì)、教學任務和學生自學能力等不同情況，設計預學單，就能針對學生反饋上來的預學單，捕捉到學

們來看看下面幾個疑點。疑點一：在遠古，對太陽的圖騰崇拜并不稀奇。那么為什么只有夸父追逐太陽被《山海經(jīng)》記錄下來了呢？疑點二：夸父為什么突然想起追逐太陽？疑點三：根據(jù)記載，夸父確實是追上了太陽，而且“入日”，進入了“太陽”。現(xiàn)在很多翻譯將“入日”翻譯為：“追到太陽落下的地方”，這明顯是歧義。疑點四：夸父怎么追的太陽？太陽東升西落，他是先往東追還是先往西追？看完疑點，我們不妨做一個大膽的假設：夸父追的不是太陽，而是一個類似于太陽的發(fā)光體！首先，這個類似太陽的發(fā)

解決學習中存在的疑點，這對提高綜合應變能力至關(guān)重要。疑點一：氮元素是活潑的非金屬元素，為什么氮氣化學性質(zhì)不活潑？解析從氮的氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性氨很穩(wěn)定，不易分解；最高價氧化物對應水化物硝酸是強酸等方面進行判斷，氮元素是活潑的非金屬元素。氮氣分子中存在氮氮三鍵，很難被破壞，所以氮氣化學性質(zhì)不活潑。解析不能。這是因為氯化氫與氨氣遇冷很容易化合，在試管口凝結(jié)，而得不到氨氣。注意：若將氯化銨固體換成碳酸氫銨固體則能用于制氨氣，這是因為碳酸氫銨分解產(chǎn)生的雜質(zhì)氣體（二氧化

信息點為基礎開展疑點分析、排除等步驟，并提出疑點中心的訴訟構(gòu)造。排除合理懷疑；中國化；強制性制度變遷；連接信息點盧梭曾言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！币粐姆芍贫纫浦玻嗍侨绱?。察其本源，多因?qū)χ贫壬L之無形約束條件盲人摸象或一廂情愿使然。2012年3月14日修改的《刑事訴訟法》第53條關(guān)于“排除合理懷疑”的突破性規(guī)定，無疑是中國法制史上的重大進步。然而，排除合理懷疑在中國語境中應當如何理解？該項制度如何從本土資源中汲取生命力？制度成長的路徑應如

區(qū)；熱點；是非；疑點〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 Ａ〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—00４０—０1思想品德課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。筆者認為，要培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，使他們樹立正確的人生觀，教師應把握時代的脈搏，緊跟時代的步伐，要敢于突破教材、課堂的束縛，靈活運用多種教學方式，從而使學生做到知行統(tǒng)一。一、聯(lián)系實際，引導學生走出認識的誤區(qū)當前，有部分青少年學生因

解釋了該案的幾大疑點。（1月26日央視《新聞調(diào)查》）在一系列調(diào)查資料面前，筆者終于相信了錢云會一案的調(diào)查結(jié)果。錢云會作為帶領(lǐng)村民上訪的主要人物，本來死于普通交通事故，但卻被一些人故意說成死于謀殺，從而引起廣泛爭議。但問題是，為什么以前警方的解釋不能讓公眾信服，而央視的調(diào)查卻能讓公眾信服呢？筆者認為，制止謠言的根本途徑是信息公開。此前，溫州警方在信息公開方面，也不可謂不努力。只是，他們召開新聞發(fā)布會公布信息的方式很傳統(tǒng)、很被動，無法滿足公眾解開各種疑點的迫切

學;設疑;懸念;疑點〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 C〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0046—01我國古人曾說過,“學則須疑”, “小疑則小進,大疑則大進”,可見“疑”之重要。在歷史教學中,教師如能根據(jù)教學內(nèi)容和課堂需要巧妙設疑,則能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。一、巧設懸念如在講“鴉片戰(zhàn)爭”時,我提出了這樣的問題: 1.遠在大西洋彼岸的英國為什么要對中國發(fā)動戰(zhàn)爭?2. 這場戰(zhàn)

和課堂教學中的“疑點”，調(diào)動學生興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】設疑 思考 閱讀 探究語文新的課堂教學理念確立了學生在課堂教學中的主體地位，教師在課堂教學中的角色也隨之成為課堂的導演者。在這一變化過程中，教師務必提高個人的綜合素質(zhì)，學會在課堂上巧妙地“設疑”，這樣才能提高學生的學習積極性，增強學生探究問題的主動性，最終達到提高課堂教學效果的目的。筆者就語文課堂教學怎樣“設疑”，做一些粗淺的探討。一、教師應