落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”，讓學(xué)生在課堂中盡情地說(shuō)

魏季花

摘 要：說(shuō)的能力是主要的語(yǔ)文能力，說(shuō)的能力越來(lái)越在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中顯現(xiàn)出來(lái)，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素。說(shuō)的特色顯露出來(lái)了，就能促進(jìn)學(xué)生寫的發(fā)展，帶動(dòng)讀的深化，促進(jìn)聽(tīng)的落實(shí)，并使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。因此，抓住課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；疑點(diǎn)；研討；問(wèn)題；創(chuàng)造

說(shuō)的能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。隨著人的生活更加社會(huì)化、人的交往更加開(kāi)放化、社會(huì)對(duì)人的要求更加全面化，說(shuō)的能力的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)要求越來(lái)越高。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力?！倍n堂貫穿教學(xué)全過(guò)程，放手讓學(xué)生去說(shuō)去練是十分關(guān)鍵的。

一、讓學(xué)生說(shuō)疑點(diǎn)

“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)環(huán)節(jié)之一 ——“學(xué)則須疑”。學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，閱讀一篇課文，學(xué)生總要經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑的認(rèn)知過(guò)程。“疑”，既是學(xué)生說(shuō)的思維能力，又是學(xué)生有東西可說(shuō)的物質(zhì)源泉，也是學(xué)生怎樣說(shuō)的重要指向。可以說(shuō)，“疑”不僅能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，而且能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，尤其能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)要把學(xué)生讀疑、質(zhì)疑、問(wèn)疑、辯疑貫穿教學(xué)全過(guò)程，以疑促說(shuō)。

二、讓學(xué)生研討

現(xiàn)代課堂教學(xué)論強(qiáng)調(diào)把課堂的活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)全面解放學(xué)生的口、耳、眼、腦、手。其實(shí)，學(xué)生最喜歡、最樂(lè)意參與的就是有自己活動(dòng)空間的課堂，研討是最好的形式之一。教師只有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的說(shuō)才能得到充分的訓(xùn)練。同位交流，小組討論，認(rèn)真研討，師生答辯，交叉評(píng)價(jià)；說(shuō)體會(huì)，談感受，說(shuō)問(wèn)題，評(píng)見(jiàn)解，爭(zhēng)看法，給學(xué)生提供說(shuō)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互研互評(píng)的開(kāi)放性討論中，這樣能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的膽量，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。教師要求說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利、說(shuō)得生動(dòng)，而且能提高學(xué)生說(shuō)的思維品質(zhì)，使思維變得靈活、敏捷流暢與獨(dú)特。這樣說(shuō)，能使學(xué)生享受無(wú)盡的快樂(lè)，感到自己存在的幸福。也只有這樣說(shuō)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)自覺(jué)地感悟語(yǔ)言、吸納語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言，把學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說(shuō)

語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿靈性的課堂，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，貼近學(xué)生需要的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)富有生命的活力，彰顯語(yǔ)文課堂迷人的光彩，從而大幅提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中，讓學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住詞和句，抓住段和篇，并充分利用語(yǔ)文留白、課文特點(diǎn)等，創(chuàng)造性地練說(shuō)。一是充分結(jié)合教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。這類詞語(yǔ)教材中安排說(shuō)話造句較多。在教學(xué)中，教師靈活地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合情景，說(shuō)一段話，可長(zhǎng)可短，能有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、更好地把握課文內(nèi)容也有事半功倍的效果。二是積極抓住課文中有所啟發(fā)處，如：課文《跳水》中有一情節(jié)寫父親用槍指著兒子命令他跳水。教師可抓住其情境處啟發(fā)學(xué)生練說(shuō)：當(dāng)他看到兒子處在萬(wàn)分危急關(guān)頭時(shí)，父親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出許多精彩的話。通過(guò)學(xué)生的表述，不僅能更好地把握父親沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。又如，在教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾處，我激發(fā)學(xué)生續(xù)說(shuō)：狼向羊撲去，后來(lái)情況會(huì)怎樣呢？三是有效利用課文內(nèi)容變式或換位說(shuō)。再如，教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生可以任選一節(jié)，要求學(xué)生把自己融入課文情境，跟作者同時(shí)觀察，變?cè)婓w為散文，結(jié)合自己的所見(jiàn)所感。有不少課文人物對(duì)話多，可讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，逐步由角色語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。四是利用課文復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。這里的復(fù)述，當(dāng)然不是照本宣科，而是變書面語(yǔ)為口頭語(yǔ)，或概括說(shuō)、或具體說(shuō)，說(shuō)中還要講究詳略得當(dāng)，思路清晰，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)丶尤胂胂?，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)。五是抓住課文的特點(diǎn)以講練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從讀到講，能充分激發(fā)學(xué)生表述興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中練說(shuō)，空間非常廣闊，有效抓住這個(gè)空間，學(xué)生說(shuō)講能力必然會(huì)不斷地提高。說(shuō)的能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要能力之一，學(xué)生說(shuō)話的能力提高了，就能促進(jìn)學(xué)生寫的發(fā)展，帶動(dòng)讀的深化，促進(jìn)聽(tīng)的落實(shí)，并使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。因此，抓住課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，就顯得尤為重要了。

四、營(yíng)造一種讓學(xué)生充滿自信和成功的氛圍

“學(xué)講計(jì)劃”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一 ——“檢測(cè)反饋”是評(píng)價(jià)—反饋—矯正的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是：通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、觀察、測(cè)試等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估。盡量讓學(xué)生充分挖掘教材和現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)的資源，激勵(lì)學(xué)生積累生活的點(diǎn)滴，學(xué)生的語(yǔ)文水平定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

劉曉明.讓學(xué)生個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂上盡情飛揚(yáng)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2014.

編輯 張珍珍