小學(xué)語文的課外拓展教學(xué)

曾靈慧

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，語文不僅要傳授學(xué)生語言知識，掌握語言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于受時間與空間的限制，語文課堂教學(xué)無法將學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性完全激發(fā)出來，這就要求教師要對學(xué)生進行課外拓展教學(xué)，讓學(xué)生在課外的拓展與實踐中體會語文課程學(xué)習(xí)的意義，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：課外拓展；語文教學(xué)；能力培養(yǎng)

小學(xué)生的思維活躍，他們在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，這就使課堂教學(xué)的效率低下。而教師通過組織學(xué)生進行課外拓展實踐，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，收獲技能，并培養(yǎng)能力。因此，小學(xué)語文進行課外拓展教學(xué)是時代進步的必然選擇，也是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中的主流趨勢。

一、語文教學(xué)中課外拓展延伸的策略

課外的拓展與延伸不能脫離教材而獨立存在，只有以課本為依托點，用好教材中的課文，才能使拓展與延伸更有意義。這就要求教師要認真閱讀、鉆研教材，并在其基礎(chǔ)上找到突破點。我覺得我們可以從以下方面入手：

1.主題的再拓展

語文課文每篇文章都有其對應(yīng)的主題，因此，教師可以將課文的主題作為課外拓展的橋梁。在課外拓展中，教師可以依托課文中表現(xiàn)出來的主題，設(shè)定出升華主題的拓展延伸。教學(xué)古詩《別董大》，我讓學(xué)生搜集高適與董大的友誼的故事，讓學(xué)生從更高的層面理解朋友間依依惜別之情；學(xué)習(xí)《珍珠鳥》，我就讓學(xué)生對有關(guān)于珍珠鳥的知識進行深入的調(diào)查搜集，從而體會作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等，搜集田忌賽馬的背景，讓學(xué)生對課文中的人物以及事情發(fā)生的背景有更深刻的認識，從而更好地理解課文的主旨。

2.文體的再創(chuàng)造

由于課文的文體形式與表達方式是豐富多樣的，因此，教師可以從課文的表現(xiàn)形式入手進行拓展，對課文進行再創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將廬山瀑布的奇麗雄偉用自己的寫作手法描述出來，擴展學(xué)生的眼界；學(xué)習(xí)《少年閏土》時，我讓學(xué)生也想一想自己的小伙伴，或是童年生活中難忘的人或事，從而使學(xué)生更好地理解文章的寫作特點；學(xué)習(xí)《火燒云》時，我讓學(xué)生按照事物變化的順序描繪一種自然現(xiàn)象，并通過自己的描寫表達一定的思想感情。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，能在不知不覺中提高寫作能力。

3.人物的再認識

教材的課文中有許多鮮活的人物形象，教師可以以此為出發(fā)點，進行課外拓展，從而使學(xué)生能夠更全面、更深刻地認識人物的形象特點，體會人物的語言與行為。比如，學(xué)習(xí)《將相和》時，我讓學(xué)生搜集更多的關(guān)于廉頗與藺相如的人物故事，然后對他們的形象個性等進行總結(jié)，學(xué)生通過對他們的研讀與了解，能夠很容易就理解文中人物的行為。為了讓學(xué)生能夠真正體會到廉頗的知錯就改與藺相如的大度，我還組織學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生在惟妙惟肖的表演中，既對課文有了深層的理解，對人物有了深入的認識，又在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生知錯就改的好品質(zhì)，從而取得一舉三得的效果。

二、語文教學(xué)課外拓展的注意點

語文教學(xué)的課外拓展可以延伸到方方面面，教師要充分利用豐富的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生在課外去搜集、表演、實踐，這對開闊學(xué)生的視野具有不可替代的重要作用。但是在進行課外拓展時，我們還要注意以下幾個方面：

1.課外拓展要立足于教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科的課外拓展都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，讓學(xué)生立足于教材，才能在理解教材的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。脫離了教材目標(biāo)的課外拓展，缺少了教材的依托，學(xué)生很難真正明白拓展的目標(biāo)與意義，從而降低課外拓展的質(zhì)量。

2.課外拓展要尊重學(xué)生的實際情況

課外拓展是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的有效補充，因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制訂課外拓展的策略計劃。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《小兵張嘎》這篇課文后，若是對課文講述的事情依舊不是很清楚，教師在進行課外拓展時讓學(xué)生把這個故事講給別人聽，學(xué)生還要一邊看著課本，一邊構(gòu)思思路，學(xué)生講起來沒有激情，別人聽起來也會覺得別扭。如果學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解掌握，他們就會充分利用自己的語言將這個故事生動地講述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語與邏輯能力。因此，課外拓展教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，才能達到預(yù)想的效果。

3.拓展要適度

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，雖然其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是在進行語文教學(xué)時，教師還是要將課堂教學(xué)放在主體地位，也就是說課外拓展要適度。適度體現(xiàn)在拓展的時間與程度上，由于小學(xué)生的認知能力有限，因此，課外拓展的難度與訓(xùn)練要適度，不能過分拔高訓(xùn)練要求，這樣學(xué)生在完不成任務(wù)時，會打擊學(xué)生的自信心，進而降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

總之，小學(xué)語文進行課外拓展教學(xué)是社會發(fā)展的必然選擇，也是培養(yǎng)小學(xué)生能力的必然過程。教師要立足于教材，采取合適的策略，進行課外拓展，并要在考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，立足于教學(xué)目標(biāo)，進行適度的拓展，爭取讓小學(xué)生在課外拓展中掌握知識與技能，提升自己的綜合能力。

參考文獻：

石元萍.開展課外活動 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（15）.

編輯 王團蘭