安培力
- 淺探安培力的理解和應(yīng)用
中學(xué)校 趙紅梅安培力是指通電導(dǎo)線在磁場中受到的力,是洛倫茲力(運動電荷在磁場中受到的力)的宏觀表現(xiàn)。安培力既可以不做功,也可以做正功(電動機(jī)原理),還可以做負(fù)功(發(fā)電機(jī)原理)。理解安培力需從理解安培力的方向和大小入手,求解涉及安培力的問題需要重點關(guān)注受力分析。下面舉例說明,供同學(xué)們參考。一、安培力的理解1.對安培力方向的理解。判斷安培力的方向一般采用左手定則,即伸開左手,使拇指與其余四個手指垂直,并且都與手掌在同一個平面內(nèi);讓磁感線從掌心垂直進(jìn)入,并使四指
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2023年11期2023-11-24
- 基于“網(wǎng)格教研”的高中物理教材解讀與教學(xué)設(shè)計
詞】高中物理；安培力；科學(xué)思維；教研【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0085-02【作者簡介】郭穎，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教師，高級教師。為深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，南京市中華中學(xué)開展了“網(wǎng)格教研”活動， 發(fā)動教師圍繞新課標(biāo)、新教材和新高考展開研究。按照學(xué)?！熬W(wǎng)格教研”安排，高一、高二教師的任務(wù)是研究新課標(biāo)和新教材。筆者所在的高二物理備課組組內(nèi)進(jìn)行了細(xì)致分工，并定期開展交流。
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究與實踐
式，并以“探究安培力的方向”這一教學(xué)案例來展示分析如何引用“深度學(xué)習(xí)”物理課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)物理課堂的“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)，使物理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得到有效落實。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);安培力;活動探究引言為了落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)新時代需求的社會主義接班人和建設(shè)者[ 1 ]，高中物理課程基于學(xué)科特征提出了四個維度目標(biāo)：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)責(zé)任和態(tài)度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大多數(shù)的課堂教學(xué)依然只是實現(xiàn)了“知識
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 基于演示實驗的物理課堂教學(xué)設(shè)計
代科技實驗，把安培力的方向與磁場方向和電流方向，安培力的大小與磁場強(qiáng)弱和電流大小以及空間位置關(guān)系等問題充分展示出來，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。[關(guān)鍵詞]演示實驗;安培力;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0058-03一、教學(xué)思路“通電導(dǎo)線在磁場中受到的力”一課的教學(xué)充分利用教材中的兩個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識安培力的方向，并將
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年5期2022-05-30
- 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在物理磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
得到切實可行的安培力教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;發(fā)現(xiàn)式教學(xué);安培力引言“發(fā)現(xiàn)法”是美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納提出的一種教學(xué)方法，不僅是一種教法，也是一種學(xué)法[ 1 ]。布魯納認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過主動探索來尋找獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)現(xiàn)的過程中教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)[ 2 ]。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的指導(dǎo)思想是教師通過設(shè)計問題情境，以學(xué)生為認(rèn)識的主體，啟發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及規(guī)律[ 3 ]。其基本步驟可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境;鼓勵猜想;
中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04
- PBL模式在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用
驗教學(xué)，以探究安培力方向教學(xué)為例，針對傳統(tǒng)教材中實驗教學(xué)存在的不足，選用自制教具“旋轉(zhuǎn)的液體”進(jìn)行基于PBL教學(xué)模式的物理實驗教學(xué)設(shè)計，以此更好地實現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;自制教具;物理實驗;安培力引言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，建議一線教師開展生動活潑的實驗課堂以及通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成[ 1 ]。因此以問題為導(dǎo)向進(jìn)行實驗教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)實驗教
中學(xué)理科園地 2022年1期2022-03-13
- 基于電磁阻尼原理的減速緩沖器背景類試題剖析
器;電磁感應(yīng);安培力中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）11-0038-3電磁阻尼現(xiàn)象是指當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，閉合回路中的感應(yīng)電流會使導(dǎo)體受到磁場安培力的作用，安培力的方向總是與導(dǎo)體的運動方向相反，即總是阻礙導(dǎo)體回路的運動，將這種現(xiàn)象叫作電磁阻尼現(xiàn)象。磁場對通電導(dǎo)體有安培力作用;根據(jù)牛頓第三運動定律，通電導(dǎo)體對磁場也必有反作用力——磁場力。若閉合導(dǎo)體回路固定不動，磁場運動;
物理教學(xué)探討 2021年11期2021-12-20
- 基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的探究安培力規(guī)律教學(xué)
教育目的。探究安培力的規(guī)律是高二物理選修3-1（粵教版）實驗探究課第三章第三節(jié)“探究安培力”的內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，利用實驗的手段將磁場對電流的作用力（安培力）的作用特征、方向和大小淋漓盡致地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生對安培力的認(rèn)識有真切感受，對安培力在實際問題中的應(yīng)用有無盡的遐想，對學(xué)習(xí)安培力的規(guī)律有著迫切的要求。在知識傳授上，如果按照教材上用簡單的實驗方法介紹安培力的特征，通過奧斯特實驗的展示，說明電流周圍存在磁場，以及利用放在磁場中的通電導(dǎo)
廣東教育·綜合 2021年11期2021-12-02
- 新高考評價體系下的一線教學(xué)策略思考
反思。關(guān)鍵詞：安培力;電流天平;關(guān)鍵能力;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略;高考復(fù)習(xí)隨著新高考評價體系的推廣，高考考查方式已經(jīng)悄然發(fā)生變化。一線教師必須與時俱進(jìn)，領(lǐng)會評價體系的核心思想，反思自己的教學(xué)行為，做出重要的調(diào)整策略，才能跟上時代的步伐。高考評價體系要求我們通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科的必備知識，訓(xùn)練五大關(guān)鍵能力，逐步提升物理學(xué)科素養(yǎng)，最終實現(xiàn)立德樹人的目的。新高考試題的考查內(nèi)容又具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個特點。如何調(diào)整適應(yīng)呢？下面以電流天平為例，從評價體系中四
中學(xué)理科園地 2021年4期2021-09-14
- 基于核心素養(yǎng)提升的物理教學(xué)設(shè)計
的教育。本文以安培力方向的這一內(nèi)容作為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的物理教學(xué)實踐，側(cè)重于對學(xué)生科學(xué)探究能力的提升，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)物理;核心素養(yǎng);科學(xué)思維;安培力一、物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀過去的物理課堂教學(xué)，教師往往擔(dān)心時間不夠，學(xué)生學(xué)得不夠多，為了教學(xué)而趕進(jìn)度，于是，“填鴨式”教學(xué)或“滿堂灌”的現(xiàn)象比較多。教師傳授內(nèi)容的確豐富，但課堂上學(xué)生沒有時間自主思考，只是單向地吸收知識，不利于科學(xué)思維的發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年86期2021-08-17
- 核心素養(yǎng)下探究安培力的教學(xué)設(shè)計
務(wù)。筆者以探究安培力為例，在物理核心素養(yǎng)的視角下，從構(gòu)建物理觀念，滲透科學(xué)思維，體驗科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;安培力一、教材分析本節(jié)課選自粵教版高中物理3-1第三章第三節(jié)。前兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生建立了磁體與電流之間通過磁場相互作用的觀念，后兩節(jié)內(nèi)容是安培力的應(yīng)用和研究洛倫茲力，可見探究安培力的教學(xué)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用。教材先通過教師演示實驗，學(xué)生觀察通電線框在磁場中發(fā)生偏移，總結(jié)左手定則。教材直接
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 例談電磁感應(yīng)中的自洽性問題
詞：電磁感應(yīng);安培力;自洽;最大速度中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）34-0082-02收稿日期：2021-09-05作者簡介：何曉萍（1981.5-），女，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.[FQ）]電磁感應(yīng)問題是高中物理教學(xué)的重難點，也是高考的必考知識，它在高中物理學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位.但是電磁感應(yīng)中涉及到導(dǎo)體棒的運動往往比較復(fù)雜，物理量的關(guān)系千絲萬縷，已經(jīng)無法用初等數(shù)學(xué)處理.因此命制這類試題時經(jīng)常會出現(xiàn)
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年12期2021-05-30
- 銅管中磁鐵運動特性分析
律;電磁感應(yīng);安培力;磁場中圖分類號：O441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、實驗實驗儀器：稀土銣鐵硼圓片磁鐵：直徑SymbolFA@10mm，厚度SymboldA@=3mm，重量1.738克，表面磁感應(yīng)強(qiáng)度100高斯。1號紫銅管外徑SymbolFA@16mm，內(nèi)徑SymbolFA@13mm，即壁厚d=1.5mm，長度L=293cm;2號紫銅管外徑SymbolFA@13.2mm，內(nèi)徑SymbolFA@13mm，即壁厚d=0.1mm，長度L=29cm。實驗過程中銅管豎直
科技風(fēng) 2021年8期2021-03-30
- 大學(xué)物理中的思政課程
通過列舉一些與安培力相關(guān)的生活設(shè)施，把難以理解的物理知識與日常生活生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生感受到科學(xué)知識就是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過引入科學(xué)家馬偉明的感人事跡激勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來為我國的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 安培力 課程思政中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.053On Course-based Ideological and Political Educ
科教導(dǎo)刊 2021年27期2021-01-13
- 剖析安培力的考查角度
福建 陳葦娜安培力是高考考查的重點之一,安培力公式F＝BIL中,安培力、磁感應(yīng)強(qiáng)度和電流兩兩垂直,其中L是通電導(dǎo)線的有效長度.下面結(jié)合幾則典例,淺談一下高考對安培力的幾種考查角度,以供參考.角度1 考查有效長度通電導(dǎo)線若為曲線或折線,求解時應(yīng)采用等效法,通電導(dǎo)線的有效長度為連接導(dǎo)線始末位置的直導(dǎo)線.例1用四根完全一樣的導(dǎo)體棒連接成為如圖1所示的菱形線框abcd.將菱形線框垂直于磁場方向放置在一個勻強(qiáng)磁場中.將一直流電源連接在菱形線框的a、c兩點上.已知導(dǎo)
高中數(shù)理化 2020年18期2020-12-09
- 新型電磁減振器的原理及其分析
簧和線圈產(chǎn)生的安培力來實現(xiàn)兩次減振，有效地解決經(jīng)編機(jī)振動問題，達(dá)到最佳減振效果。關(guān)鍵詞：經(jīng)編機(jī);電磁減振器;安培力中圖分類號：U463.335?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.009Abstract： One of the key factors affecting the quality of gray cloth is the vibration of warp knitting machine . At
農(nóng)機(jī)使用與維修 2020年11期2020-12-07
- 基于有限元法的安培力實驗探討
欽摘 ? 要：安培力是物理學(xué)中重要的物理量，但由于磁場的不易測量性，使得實驗教學(xué)的說服力降低?？紤]到電流和長度對安培力大小影響的實驗設(shè)計容易實現(xiàn)，文章以人教版實驗設(shè)計為基礎(chǔ)，借助有限元數(shù)值模擬軟件完成磁感應(yīng)強(qiáng)度對安培力的影響實驗，并對實驗結(jié)果深入分析，希望能為本節(jié)實驗教學(xué)和安培力實驗設(shè)計提供一定的參考。關(guān)鍵詞：磁場分布;安培力;實驗;有限元中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）10-0067-3在高中物理教
物理教學(xué)探討 2020年10期2020-11-11
- 關(guān)于導(dǎo)體棒切割磁感線微觀本質(zhì)的剖析
什么導(dǎo)體棒克服安培力做了多少功，閉合導(dǎo)體回路就產(chǎn)生了多少電能？文章將從導(dǎo)體棒切割磁感線的微觀本質(zhì)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：動生電動勢;非靜電力;洛倫茲力;安培力;微觀本質(zhì)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）9-0043-21? ? 動生電動勢中的非靜電力如圖1所示，導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上以速度v1運動，運動的同時，導(dǎo)體棒上產(chǎn)生感應(yīng)電動勢E（動生電動勢）。由于導(dǎo)體棒和導(dǎo)軌構(gòu)成了閉合導(dǎo)體回路，所以回路中有電流I。從微觀角度
物理教學(xué)探討 2020年9期2020-10-09
- 電磁感應(yīng)中的導(dǎo)軌＋單桿模型
型;等效電路;安培力;電熱;電荷量近幾年來，導(dǎo)軌+桿模型作為電磁感應(yīng)考查內(nèi)容中的一種道具形式出現(xiàn)，分為單桿型和雙桿型。它作為高考的一個熱點問題，通常在多項選擇題或計算題中出現(xiàn)。其中單桿型為重點問題。下面，我將對導(dǎo)軌+單桿模型總結(jié)如下。如圖1，把導(dǎo)體棒AB的兩端分別與電流表的兩個接線柱相連，就構(gòu)成了一個閉合導(dǎo)體回路。通過實驗探究，我們知道，當(dāng)閉合導(dǎo)體回路的一部分導(dǎo)體在做切割磁感線運動時，就會有感應(yīng)由流產(chǎn)生。我們可以將圖1簡化為圖2。當(dāng)導(dǎo)體棒在金屬導(dǎo)軌上向右運
新教育論壇 2020年13期2020-09-10
- 安培力演示實驗改進(jìn)
章磁場中，對于安培力的大小的研究，是通過第二節(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度中的演示實驗“探究影響通電導(dǎo)線受力的因素”來進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：安培力;人教版;實驗然而在實際運用時，往往會出現(xiàn)以下一些問題：1. 實驗時通過觀察導(dǎo)線擺動的夾角，以觀察安培力的大小，然而在改變通電長度或者改變電流時，導(dǎo)線擺動的夾角往往不穩(wěn)定，使觀察不易記錄，且只能做定性分析。2. 實驗過程不能探究安培力與磁場的關(guān)系。同時通過網(wǎng)上查閱資料發(fā)現(xiàn)已有對該實驗的改裝，但往往要么實驗較復(fù)雜，不宜課堂演示教學(xué)，要么
讀天下 2020年15期2020-07-18
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》的教學(xué)和思考
堂 物理教學(xué) 安培力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源自美國，又譯為“顛倒課堂”，是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間和內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提前自主完成知識的學(xué)習(xí)，他們可以通過自學(xué)、視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式掌握知識的基本內(nèi)容，還可以通過在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、查閱需要的材料等方式對知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究。在寶貴的課堂時間里，老師和學(xué)生把前期積累的知識和問題呈現(xiàn)出來，專注于主動的項目學(xué)習(xí)和討論，共同研究解決問
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 一種通過安培力消能的避險車道方案
在磁場中產(chǎn)生的安培力對高速行駛的失控車輛進(jìn)行制動。首先，對制動的原理進(jìn)行闡述，推導(dǎo)了制動過程中安培力的計算公式并設(shè)計了相應(yīng)的磁場觸發(fā)裝置和通電電路;然后利用MATLAB軟件對制動過程進(jìn)行數(shù)值模擬并分析相關(guān)參數(shù)對制動效果的影響;最后與傳統(tǒng)的避險車道制動效果進(jìn)行對比分析，并對電磁制動做出展望。關(guān)鍵詞：電磁;制動;避險車道;安培力引言：避險車道作為提高交通安全的一種道路設(shè)計措施在國內(nèi)外公路建設(shè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在山區(qū)高速公路長大下坡路段或長下坡路段中，起
科學(xué)與財富 2020年5期2020-05-06
- 磁鐵吸力和斥力的物理思考
電流 磁介質(zhì) 安培力中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01引言在一次物理課中，老師給我們一人發(fā)了一個小磁鐵，在聽課時隨手?jǐn)[弄的磁鐵卻有了許多我們想不出原因的現(xiàn)象，比如：兩個長條磁鐵以側(cè)面貼合時吸的更緊密，而兩個扁圓柱形在上、下底面貼合在一起時吸引的更緊密。同樣，在吸引物體時也會有不同的表現(xiàn)，就好比在吸引硬幣時，也會發(fā)生不同的現(xiàn)象，就比如：硬幣與磁鐵側(cè)面相貼吸引在一起時，硬幣會翻轉(zhuǎn)過來與磁鐵垂直，兩個硬幣用側(cè)面
中文信息 2020年3期2020-04-14
- 用電流天平測安培力與磁感應(yīng)強(qiáng)度的創(chuàng)新演示實驗
線在磁場中所受安培力的實驗均為定性實驗，用教材提供的方法很難實現(xiàn)定量研究，且教材中也沒有測量磁感應(yīng)強(qiáng)度的實驗。為解決上述問題，我們自制了一套新的創(chuàng)新實驗演示裝置，即利用自制矩形線圈來研究其所受安培力與所處位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度，這對豐富教師的實驗視野、啟迪教師開發(fā)創(chuàng)新實驗、實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與思考均有積極意義。關(guān)鍵詞：安培力；磁感應(yīng)強(qiáng)度；電流天平；磁感應(yīng)強(qiáng)度表中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0112一
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年6期2020-01-04
- “探究影響安培力大小因素”的實驗及改進(jìn)
實驗“探究影響安培力大小因素”，要求學(xué)生用控制變量法進(jìn)行探究，本著實驗更科學(xué)、更穩(wěn)定，讓學(xué)生對實驗結(jié)果更信服的宗旨，對該實驗進(jìn)行改進(jìn)。[關(guān)鍵詞]物理實驗;安培力;電流;數(shù)據(jù)表格[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）32-0053-02“探究影響安培力大小因素”的實驗是教科版選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。課本主要是探究安培力大小與電流大小、磁場中導(dǎo)線長度的關(guān)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年11期2019-12-20
- 安培力與洛倫茲力的關(guān)系
015000)安培力和洛倫茲力是高中物理中兩個重要的概念，二者之間有著深刻的聯(lián)系.人教版教材選修3-1這樣描述兩者的關(guān)系：導(dǎo)線中帶電粒子的定向運動形成了電流.電荷定向運動時所受洛倫茲力的矢量和，在宏觀上表現(xiàn)為導(dǎo)體所受的安培力.這句表述具有很強(qiáng)的可讀性和探討空間，從字面上簡單理解，安培力只與運動的電荷有關(guān)并且數(shù)值上等于運動電荷受到洛倫茲力的矢量和.但是這種理解并沒有告訴我們安培力和洛倫茲力的聯(lián)系機(jī)理，有些時候我們會誤認(rèn)為安培力就是洛倫茲力，而這種認(rèn)識會導(dǎo)致很
數(shù)理化解題研究 2019年28期2019-10-23
- 安培力與洛倫茲力的應(yīng)用
本文首先探究了安培力和洛倫茲力的原理，分析了安培力與洛倫茲力的關(guān)系。然后分析了質(zhì)量分析儀、直線加速器、回旋加速器等三個應(yīng)用的具體原理，加深了對安培力和洛倫茲力的認(rèn)識。并通過這三個案例，探討了相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展規(guī)律從而能更好地運用安培力和洛倫茲力來解決實際問題。Abstract： This paper first explores the principles of Ampere and Lorentz forces， and analyzes the r
價值工程 2019年25期2019-10-18
- 洛倫茲力和安培力的關(guān)系比較與應(yīng)用
思想角度了推出安培力，得到洛倫茲力與安培力在宏觀與微觀上的關(guān)系；然后根據(jù)自由電荷的不同分力做功，分析了洛倫茲力不做功，而安培力做功的結(jié)論；最后根據(jù)動能定理，能量守恒方面得出了安培力做功的大小與焦耳熱的關(guān)系，并通過列舉有關(guān)安培力和洛倫茲力方面的問題，證明分析出來的結(jié)論，由此延伸得出了安培力在磁場中做負(fù)功，并有動生電動勢產(chǎn)生時，等于回路中的總焦耳熱的結(jié)論。最后總結(jié)了解決洛倫茲力在磁場中的應(yīng)用問題的方法。關(guān)鍵詞：安培力；洛倫茲力；霍爾效應(yīng)；動生電動勢洛倫茲力和安
科技風(fēng) 2019年1期2019-10-14
- 安培力與洛倫茲力的非完全等效關(guān)系
析了洛倫茲力和安培力的量化關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對力的產(chǎn)生機(jī)理進(jìn)行了分析；就安培力與洛倫茲力的相互關(guān)系，從功能關(guān)系與參考系兩方面進(jìn)行討論，通過宏觀角度與微觀角度結(jié)合，從而得出對于在磁場中運動的通電物體，其中粒子所受洛倫茲力的合力與物體所受的安培力雖然在數(shù)量上相當(dāng)，由于產(chǎn)生機(jī)理不完全一致，兩種力不完全等效的結(jié)論。關(guān)鍵詞：安培力；洛倫茲力；功；功能關(guān)系；參考系通電導(dǎo)體在磁場中運動，宏觀上受到了安培力，探究其產(chǎn)生原理，則需要考慮導(dǎo)體中呈整體運動的電子受到磁場的作用而形
科技風(fēng) 2019年1期2019-10-14
- 安培力的應(yīng)用分析
中之重。學(xué)習(xí)了安培力知識后，物理興趣小組自制“電磁船”，將課本知識運用到課堂之外。關(guān)鍵詞：科技小制作;安培力;電磁船在高二物理選修3-1第三章《磁場》中，我們學(xué)習(xí)了《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了安培力，也就是磁場給通電導(dǎo)線的力，并了解了安培力在磁電式電流表中的應(yīng)用，受此啟示，我們物理興趣小組查閱了相關(guān)資料并在李老師的指導(dǎo)下，完成了電磁船模型的制作，現(xiàn)將我們的制作過程整理如下?！局谱髟怼侩姶糯墓ぷ髟砭褪俏覀儗W(xué)習(xí)過的安培力和反沖，
新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 簡捷計算無限長直電流對共面圓電流的安培力
對共面圓電流的安培力大小，用到復(fù)分析的留數(shù)定理來處理相關(guān)定積分，計算過程繁瑣冗長.本文在對稱性的基礎(chǔ)上，回歸普通積分方法，極大地簡化了計算，篇幅不及原文一半.【題目】無限長直電流I1與半徑為R的圓電流I2位于同一平面上，圓心O到直電流的距離為d，分別就d>R,d圖1 d>R時圓電流所受安培力圖2 d解析：過圓心O建立平面直角坐標(biāo)系，其中x軸垂直于直電流I1.在圓電流上θ處取微元Rdθ，I1在該處產(chǎn)生的磁場方向垂直紙面向里，大小為微元所受安培力方向沿半徑向外
物理通報 2019年9期2019-08-26
- 安培力高端備課
摘 要：安培力是高中物理的一個重要概念，需要學(xué)生重點理解掌握。然而現(xiàn)行教材中的實驗設(shè)計、教學(xué)方法存在不足之處。例如，左手定則的引入不夠深刻，安培力大小的教學(xué)也缺少定量測量實驗。所以，利用新的實驗儀器，對安培力的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，彌補了教材的缺陷，使教學(xué)更深刻、有效。關(guān)鍵詞：安培力;左手定則;定量測量;核心素養(yǎng)安培力是魯科版教材選修3-1第六章第一節(jié)的內(nèi)容，它是電磁學(xué)的一個重要概念，指出了電與磁的聯(lián)系，是電動機(jī)工作的基本原理，其復(fù)雜性和抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以理解[
新課程·下旬 2019年6期2019-08-13
- 探究磁場對電流的作用
驗;演示實驗;安培力;DIS數(shù)字化系統(tǒng)中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-042-1一、設(shè)計思想普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生具有科學(xué)探究意識，具有設(shè)計探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施探究方案。能夠使用不同方法手段分析，處理信息，描述探究結(jié)果和變化趨勢，具有交流的意愿和能力[1]。演示實驗從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生猜想、思考討論。DIS數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行分組探究，自主設(shè)計實驗，實驗數(shù)據(jù)圖像化，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年12期2019-08-03
- 用DIS定量研究安培力的實驗方案
息技術(shù)進(jìn)行探究安培力大小的實驗，較好地解決了傳統(tǒng)實驗方案中存在的問題。能夠全面、精確地探究安培力大小與各種因素之間的定量關(guān)系，加深學(xué)生對安培力大小計算公式的理解，并提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主探究、進(jìn)行科學(xué)實驗的意識。關(guān)鍵詞：DIS信息技術(shù);安培力;探究中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0046-31 ? ?現(xiàn)有問題探究安培力大小的影響因素是在學(xué)生學(xué)習(xí)磁場、磁感線概念之后，學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度之前的探究性
物理教學(xué)探討 2019年5期2019-07-08
- 利用安培力的沖量巧解物理問題
【摘 要】利用安培力的沖量和法拉第電磁感應(yīng)定律、動量定理和動能定理等知識相結(jié)合可以解決很多物理問題?！娟P(guān)鍵詞】安培力；沖量；動量定理【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0261-02在勻強(qiáng)磁場中，通電直導(dǎo)體棒和磁場垂直放置，導(dǎo)體棒所受的安培力沖量的表達(dá)式可用下面的連等式進(jìn)行表達(dá)：下面，筆者從四個方面來談一下利用安培力的沖量求解物理問題。一、利用安培力的沖量求電量[例題]如圖所示，有一光滑金屬導(dǎo)軌固定放置在水
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 安培力的本質(zhì)
謝寧摘要：安培力是載流導(dǎo)線在磁場中所受的力，一般認(rèn)為安培力的微觀本質(zhì)是載流導(dǎo)線中自由電子所受到的洛侖茲力，是洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)。本文提出安培力的本質(zhì)是電場力，是外加磁場在導(dǎo)體中誘導(dǎo)出的附加電場的電場力。關(guān)鍵詞：安培力;洛侖茲力中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0217-02洛侖茲力與安培力是物理學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。洛侖茲力指運動的帶電粒子在磁場中所受的力，其表達(dá)形體中在電場作用下的自
教育教學(xué)論壇 2019年12期2019-04-14
- 從微觀角度對安培力機(jī)制的研究
磊摘? ?要：安培力作為電磁學(xué)領(lǐng)域里一種常見力，其微觀機(jī)制在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)體系中都已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。然而，隨著非單價金屬導(dǎo)體及半導(dǎo)體技術(shù)的研究深入，傳統(tǒng)的微觀機(jī)制理論已經(jīng)開始不能對安培力進(jìn)行解釋，甚至出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象。本文從安培力傳統(tǒng)的微觀機(jī)制出發(fā)，運用新型思路和理念分析并研究，從而修正安培力經(jīng)典解釋所存在的漏洞。關(guān)鍵詞：安培力? 霍爾效應(yīng)? 洛倫茲力? 半導(dǎo)體中圖分類號：O441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2019年28期2019-04-01
- 探究電磁感應(yīng)中的動力學(xué)問題形成熟練的解題能力
流在磁場中受到安培力的作用，因此電磁感應(yīng)和動力學(xué)發(fā)生聯(lián)系是必然的。解決這類問題需要綜合應(yīng)用電磁感應(yīng)規(guī)律及動力學(xué)有關(guān)規(guī)律，關(guān)鍵要抓好受力情況和運動情況的動態(tài)分析。關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng)；動力學(xué)；安培力；平衡狀態(tài)；非平衡狀態(tài)一、 基本知識（一） 導(dǎo)體的兩種運動狀態(tài)（1）導(dǎo)體的平衡狀態(tài)——靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；（2）導(dǎo)體的非平衡狀態(tài)——加速度不為零。（二） 導(dǎo)體處于平衡狀態(tài)的分析思路（1）用楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律來確定感應(yīng)電動勢的大小和方向；（2）由閉合電
考試周刊 2019年16期2019-03-07
- 探究洛倫茲力與安培力
學(xué)中，普遍認(rèn)為安培力是洛倫茲力的宏觀體現(xiàn)，洛倫茲力的公式即是通過安培力推導(dǎo)所得，由于洛倫茲力垂直于運動電荷的速度方向，故洛倫茲力不做功，如果按照安培力是洛倫茲力的宏觀體現(xiàn)這一論點出發(fā)來看，安培力在電動機(jī)的轉(zhuǎn)動過程中應(yīng)該不做功，但實際上安培力在這個過程中是做功的，這就與之前的結(jié)論相矛盾，那么洛倫茲力與安培力到底有什么關(guān)系呢？本文即探究二者之間的聯(lián)系.一、高中物理教材中關(guān)于洛倫茲力與安培力的講解1.關(guān)于安培力.
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年11期2018-12-18
- “探究磁場對通電導(dǎo)線的作用
鑫摘 要：探究安培力的方向時，通過實驗得到電流方向、磁場方向不同組合時，對應(yīng)的安培力方向，經(jīng)歸納、總結(jié)、頓悟得到左手定則，再用控制變量法在專用裝置上探究安培力的大小與I、L、B三個因素之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；安培力；真實體驗中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0063-01一、前言師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，請大家先看屏幕上的圖片（PPT），這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，磁場對通
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 淺談怎樣上好一堂物理探究課
關(guān)鍵詞】探究；安培力；科學(xué)性一、一節(jié)探究課的呈現(xiàn)探究課就是以探究為主要方法，為學(xué)生講授知識的課堂。它重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法。筆者在講授粵教版高中《物理》（3-1）教材“安培力”時運用探究的方法進(jìn)行實踐，效果不錯，結(jié)合以往的實踐總結(jié)了探究課的一些方法和注意問題供大家探討。以下是本次課堂的部分探究教學(xué)過程：這堂課在突破安培力方向和安培力大小兩個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了充分的探究，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
文理導(dǎo)航 2018年20期2018-10-20
- 利用課程資源發(fā)展科學(xué)思維
維；課程資源；安培力中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）8-0065-51 問題提出科學(xué)思維作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素[1]?？茖W(xué)思維的形成，有助于學(xué)生在面對思維障礙時尋找解決的途徑，利于學(xué)生的終身發(fā)展。物理教學(xué)過程中要實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識建立的思維過程，而這個過程需要課程資源的支撐。物理課程資源潛在于自然界和社會的方
物理教學(xué)探討 2018年8期2018-10-09
- 電流天平的改進(jìn)，定量探究安培力
陳一翔摘要：安培力的研究是高中物理知識體系中比較重要的知識，運用教材中介紹的電流天平為背景，改進(jìn)實驗裝置，運用電子天平和傳統(tǒng)“桿秤”相結(jié)合，搭配學(xué)生電源，電流表，滑動變阻器等常見的儀器設(shè)計實驗。改進(jìn)后的實驗裝置能夠定量地探究了安培力F與磁感應(yīng)強(qiáng)度B、電流I、導(dǎo)線長度l及B與I的夾角θ的關(guān)系關(guān)鍵詞：安培力；電流天平；定量探究本文介紹的實驗儀器的設(shè)計靈感來自于人教版高中物理選修3-1第三章第四節(jié)《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一節(jié)中的課后問題與練習(xí)中第三題。原題如
東方教育 2018年26期2018-09-28
- 自制簡易電動機(jī)
線在磁場中受到安培力而旋轉(zhuǎn)。該儀器具有取材容易、制作簡單、效果明顯的優(yōu)點。關(guān)鍵詞：簡易電動機(jī)；磁鐵；高能電池；線圈；安培力；旋轉(zhuǎn)電動機(jī)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，如洗衣機(jī)、吸油煙機(jī)、榨汁機(jī)刀片的旋轉(zhuǎn)、吹風(fēng)機(jī)的風(fēng)扇、電動牙刷、手機(jī)震動等都是利用電動機(jī)工作的，隨著技術(shù)的進(jìn)步，電動機(jī)產(chǎn)品還會在很多方面給我們的生活帶來方便與樂趣。電動機(jī)原理：當(dāng)線圈通電后，根據(jù)安培定則，線圈兩邊分別受到大小相等、方向相反的安培力作用，于是線圈就會繞轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過中性面后，通過
新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- 無限長直電流對共面圓電流的安培力
共面圓形電流的安培力的習(xí)題.文獻(xiàn)[2]中給出了d=0(過圓心)和d>R(不過圓心)兩種情況下,共面的無限長直線電流對圓形電流的安培力,但該題的習(xí)題解答[3]中關(guān)于數(shù)學(xué)積分的部分沒有寫出詳細(xì)過程，學(xué)生在求解這個積分時常常遇到困難.本文利用高等數(shù)學(xué)知識,對d>R和d【題目】如圖1[2]所示,已知半徑為R的平面圓形線圈中載有電流I2,另一無限長直導(dǎo)線AB中載有電流I1,且平面圓形線圈與長直導(dǎo)線AB共面,求圓形電流所受作用力?圖1 d >R時圓形電流的安培力1 d
物理通報 2018年4期2018-03-27
- 安培力探究式教學(xué)教具的制作
的作用”介紹了安培力方向、大小的相關(guān)知識.教材中提供了一個安培力演示儀,幫助學(xué)生理解安培力物理概念.但是該裝置在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中存在一些不足之處,如不能進(jìn)行定量探究安培力大小與通電導(dǎo)體長度的關(guān)系.通過改進(jìn),設(shè)計制作了“安培力方向演示儀”、“安培力大小演示儀”,“安培力應(yīng)用”自制教具.教具操作簡單,現(xiàn)象明顯直觀,實驗效果好,有利于學(xué)生掌握相關(guān)物理知識,有利于安培力探究式教學(xué)的進(jìn)行.1 教材中的安培力演示儀教材中提供了用來判斷安培力方向以及探究安培力大小的實
物理教師 2018年1期2018-02-28
- 淺議磁場對電流的作用
流在磁場中受到安培力。以下簡要論述磁場對電流的作用。磁場 電磁力 導(dǎo)體 電流 安培法則1 安培力安培力是指，通電導(dǎo)線在磁場中受到的作用力。電流為I、長為L的直導(dǎo)線，在勻強(qiáng)磁場B中受到的安培力大小為：F＝ILBsin(I，B)，其中(I，B)為電流方向與磁場方向間的夾角。安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力，其作用點可等效在導(dǎo)體的幾何中心處。上面的公式就是安培力公式，式中各個參數(shù)分表代表的含義是：F：表示導(dǎo)體在磁場中所受的安培力力，單位（N）B：表示磁場
數(shù)碼世界 2017年7期2017-07-25
- 安培力定量分析演示儀的改進(jìn)
637002)安培力定量分析演示儀的改進(jìn)王玉涵，代 偉，羅 潔，鄒 勤，王 丹(西華師范大學(xué) 物理與空間科學(xué)學(xué)院，四川 南充 637002)對現(xiàn)有安培力演示儀進(jìn)行了改進(jìn)，利用可調(diào)直流電源改變電流的大小和方向，通過對調(diào)磁極可改變磁場的方向，通過移動磁極之間的距離可改變磁場的強(qiáng)弱，通過改變線圈抽頭接線柱可改變通電導(dǎo)體的長度. 利用該儀器可定量探究安培力的大小和方向與通電導(dǎo)體長度、電流的大小和方向以及磁場強(qiáng)度的關(guān)系.安培力；定量分析；力傳感器“安培力——磁場對通
物理實驗 2017年4期2017-04-24
- 定量探究安培力的演示平臺
04)定量探究安培力的演示平臺吳明林，程中英，陳春嬋，夏啟妙，梁維剛?(廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004)通過強(qiáng)力磁鐵把磁感應(yīng)強(qiáng)度提升到10-1T數(shù)量級，基于Arduino單片機(jī)，運用拉力傳感器來精確測量通電導(dǎo)體桿受到的微小安培力，精確度可達(dá)到10-5N數(shù)量級。在探究安培力與導(dǎo)體桿長度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電流大小定量關(guān)系時，實驗誤差分別為0.7％、1.9％和4％，并且安培力與各因素間具有良好的線性關(guān)系。同時，該裝置還能探究安培力的方向，定
廣西物理 2016年2期2017-01-18
- 簡證任意閉合電流線圈在勻強(qiáng)磁場中所受安培力為零
勻強(qiáng)磁場中所受安培力為零李 力(重慶市清華中學(xué)重慶400054)張貴華(重慶市實驗中學(xué)重慶401320)在中學(xué)物理教學(xué)中，常見如下問題：如圖1所示，求垂直勻強(qiáng)磁場放置的三角形a或圓形b電流線圈所受的安培力.根據(jù)矢量求和以及對稱性，不難求出安培力的合力為零.有學(xué)生和教師進(jìn)一步問及：如圖1，任意形狀的平面通電線圈c，所受安培力是否為零？如果仍然為零，怎樣證明？圖1在大學(xué)普通物理教學(xué)中對此問題也有論述.例如在文獻(xiàn)[1]中，先對矩形線圈證明了安培力為零，然后對任意
物理通報 2016年8期2016-09-18
- 小物和小理的物理對話錄(36)
——安培力做功與焦耳熱
(36) ——安培力做功與焦耳熱◇北京張河橋劉銘孟衛(wèi)東(特級教師)前言:小物和小理是2名普通的高中生,他們酷愛物理,在學(xué)習(xí)高中物理的過程中,小物經(jīng)常向小理提出許多刁鉆而有趣的物理問題,了解他們的故事也能讓你的物理達(dá)到新的高度．1對話錄小物:這陣子在涉及電磁感應(yīng)的能量類型問題中,我總是感覺很糊涂．小理,你能給我講講電磁感應(yīng)中的功能關(guān)系么?小理:恩,電磁感應(yīng)中存在的功能關(guān)系就是安培力做功和電路的焦耳熱之間的關(guān)系?。诉@個之外,沒有別的功能關(guān)系,其他的功能關(guān)系
高中數(shù)理化 2016年7期2016-07-28
- 安培力做功如何解能量轉(zhuǎn)化須弄清
磁現(xiàn)象中，如果安培力做了功，則閉合電路（或通電導(dǎo)體）與磁場之間一定發(fā)生了相對運動，使電能與機(jī)械能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，這就是說，安培力做功與電能及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化有對應(yīng)的關(guān)系.一、安培力做功的實質(zhì)大家都知道，導(dǎo)體在磁場中受到的安培力，實際上是導(dǎo)體內(nèi)各定向運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，因此安培力對運動導(dǎo)體做的功也就與洛倫茲力對電荷的作用有關(guān).安培力對導(dǎo)體做功（正功或負(fù)功）的過程，也就是導(dǎo)體內(nèi)定向移動的自由電荷受到的洛倫茲力參與能量轉(zhuǎn)化的過程，這時導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷所受的
理科考試研究·高中 2016年5期2016-05-14
- 安培力演示儀的設(shè)計與制作
102249)安培力演示儀的設(shè)計與制作冷文秀 張 默 賀艷麗 鐘壽仙 陳少華(中國石油大學(xué)(北京)油氣光學(xué)探測技術(shù)北京市重點實驗室，北京 102249)安培力是中學(xué)及大學(xué)物理教學(xué)中的重要章節(jié),在課堂教學(xué)中廣泛使用安培力演示儀演示安培力,驗證左手定則.我們設(shè)計并制作了一種安培力演示儀，其主要由線圈、磁鐵、電池和底座構(gòu)成，通電后線圈在安培力的作用下可持續(xù)轉(zhuǎn)動.它不僅可以用于安培定律演示，還可以用于剛體定軸轉(zhuǎn)動現(xiàn)象演示.該演示儀具有制作成本低廉、裝置尺寸大、 演
物理與工程 2016年5期2016-02-23
- 淺談洛倫茲力和安培力
淺談洛倫茲力和安培力鄭尚明（ 湖南省寧鄉(xiāng)一中 湖南長沙 410600）教科書《物理》說道：通電導(dǎo)線在磁場中遭到的安培力是洛倫茲力的宏觀呈現(xiàn)。筆者通過對洛倫茲力怎樣表現(xiàn)出安培力以及洛倫茲力怎么不做工這兩個層面，從物理表達(dá)式、相互作用、合分力關(guān)系和能量等方面進(jìn)行敘述。探析 洛倫茲力 安培力普通高中實驗教材在“磁場對運動電荷的作用力”一章中說道：“通電導(dǎo)線在磁場中所遭遇到的安培力，本質(zhì)上是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)”。因為兩個力關(guān)系密切，因此筆者在參考教科書知識講解中，
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2015年32期2015-11-21
- 三相配電線路共面布置中間相導(dǎo)線所受安培力的變化規(guī)律
的磁場中，要受安培力作用，低壓回路中通常電流強(qiáng)度比較大，特別是短路時電流突然增大若干倍，安培力產(chǎn)生的破壞作用很明顯，為此，將中間相導(dǎo)線所受的安培力作一次計算，找出其變化的具體規(guī)律。1 載流導(dǎo)線周圍的磁場圖1 載流直導(dǎo)線的磁場2 三相正弦交流電中間相導(dǎo)線所受安培力規(guī)律在低壓配電網(wǎng)中，三相交流電源的導(dǎo)線多為平行地排列在同一平面內(nèi)，通常電流較大，距離較近，這與高壓輸電網(wǎng)不同，三根通電導(dǎo)線的通過對稱的三相正弦交流電流，iA、iB、iC解析表示如下：圖2 三相正弦交
機(jī)電工程技術(shù) 2013年6期2013-06-06
- 用功能關(guān)系分析電磁感應(yīng)問題
磁場中必定受到安培力的作用，因此，要維持感應(yīng)電流的存在，必須有“外力”克服安培力做功，此過程中，其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能，“外力”克服安培力做了多少功，就有多少其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，當(dāng)感應(yīng)電流通過用電器時，電能又轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，安培力做功的過程，是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程，安培力做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，從功能關(guān)系的角度來審視一個電磁感應(yīng)過程，分析這一過程中各力做功的情況及其相應(yīng)的能暈轉(zhuǎn)化情況，下面舉例說明。
數(shù)理化學(xué)習(xí)·高三版 2009年1期2009-03-19