新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的路徑探析

一、研究背景

近年來，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算為代表的數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，持續(xù)加速各行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，信息素養(yǎng)教育也進一步深化發(fā)展為數(shù)字素養(yǎng)教育。《關(guān)于推進實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》指出，到“十四五”時期末，基本建成文化數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺，形成線上線下融合互動、立體覆蓋的文化服務(wù)供給體系[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力是新興數(shù)字技術(shù)與新型生產(chǎn)要素深度融合的產(chǎn)物，它以科技創(chuàng)新為根本驅(qū)動力，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供關(guān)鍵支撐［2]。在“教育、科技、人才”三位一體的戰(zhàn)略布局中，高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培育科技發(fā)明成果的重要教育機構(gòu)，天然與新質(zhì)生產(chǎn)力有著密切的關(guān)聯(lián)。教育部部長懷進鵬指出，“加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才”[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)中最為重要的一環(huán)就是勞動者的轉(zhuǎn)型，需要大量具備數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高科技人才和高素質(zhì)勞動力作為基礎(chǔ)支撐[4]。高校圖書館借助新質(zhì)生產(chǎn)力思維模式賦能數(shù)字素養(yǎng)教育，是推進新質(zhì)教育、培育新質(zhì)人才隊伍的關(guān)鍵手段。

數(shù)字素養(yǎng)指利用信息和通信技術(shù)查找、評估、創(chuàng)建和傳播信息的能力，需要具備認(rèn)知與技術(shù)技能［5]。然而，當(dāng)前社會公眾數(shù)據(jù)意識不強，數(shù)字素養(yǎng)水平仍有待提升。2024年2月，中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》[6]，再次強調(diào)了提升全民數(shù)字素養(yǎng)的緊迫性。大學(xué)生群體是推動科技創(chuàng)新的新生力量，著力提升其數(shù)字素養(yǎng)非常必要。作為信息素養(yǎng)的進階形態(tài)，數(shù)字素養(yǎng)在內(nèi)涵維度、應(yīng)用場景、受眾范圍和教育目標(biāo)等方面呈現(xiàn)更顯著的廣泛性與豐富性特征[7]。因此，數(shù)字素養(yǎng)教育也應(yīng)創(chuàng)新教育內(nèi)容與模式，以期培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代需求的數(shù)字人才。

二、研究概述

當(dāng)前，學(xué)界對新質(zhì)生產(chǎn)力展開了多維度、深層次的研究，其語境下的教育變革也備受關(guān)注，跨學(xué)科協(xié)同育人[8]及產(chǎn)教融合育人[9]等模式應(yīng)運而生。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有動態(tài)演進特征，需要通過創(chuàng)新教育模式，系統(tǒng)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，為其持續(xù)發(fā)展提供人力資源支撐[10]。誠然，新質(zhì)生產(chǎn)力對教育具有強大的驅(qū)動作用，引領(lǐng)教育理念和模式變革。然而，先進技術(shù)和工具的有效轉(zhuǎn)化也離不開高素質(zhì)人才。作為“第二課堂”，高校圖書館通過開展數(shù)字素養(yǎng)教育，幫助大學(xué)生掌握數(shù)字技能、提升數(shù)字素養(yǎng)，充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢[11]，助力學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化社會發(fā)展需求。

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育已有40年發(fā)展歷程，在數(shù)字化與智能化融合發(fā)展的新環(huán)境下，“信息素養(yǎng)”概念已逐步演進為更具包容性的“數(shù)字素養(yǎng)”概念[12]。高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育不僅能夠為學(xué)生提供多元化的數(shù)字資源、在線工具，更能教授其檢索和分析信息的方法[13]。高校圖書館還可以從數(shù)字意識與技能、應(yīng)用場景以及數(shù)字倫理等方面加強數(shù)字素養(yǎng)教育［14]，提升大學(xué)生對數(shù)字的敏銳感與精準(zhǔn)識別能力。

由上可知，當(dāng)前學(xué)界盡管已初步探討了新質(zhì)生產(chǎn)力與教育變革及數(shù)字素養(yǎng)教育的關(guān)聯(lián)性，但是對二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的實踐機制等核心問題，仍缺乏系統(tǒng)性的深入研究。基于此，文章嘗試從新質(zhì)生產(chǎn)力的三大組合要素出發(fā)，探尋新質(zhì)生產(chǎn)力賦能數(shù)字素養(yǎng)教育的實踐路徑，進而全面提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)新質(zhì)人才隊伍。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)在邏輯

（一）勞動者要素：高校圖書館員與讀者共同發(fā)力

隨著數(shù)字化技術(shù)的普及與應(yīng)用，高校圖書館的服務(wù)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育中，圖書館員與讀者作為核心參與者，需要共同發(fā)力、協(xié)同推進，通過雙向互動與配合完成教育過程，其合力是數(shù)字素養(yǎng)教育順利開展并取得顯著成效的關(guān)鍵?；诖?，高校圖書館員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對大數(shù)據(jù)、AI等新興技術(shù)有所了解和應(yīng)用，以便更加高效地對數(shù)字資源進行組織和管理。同時，高校圖書館員要主動學(xué)習(xí)與新質(zhì)生產(chǎn)力有關(guān)的先進內(nèi)容，參加相關(guān)培訓(xùn)課程，及時更新自身的知識儲備，不斷提高為讀者服務(wù)的能力和水平；要具備較強的創(chuàng)新意識，以有效滿足讀者個性化的學(xué)習(xí)和研究需求。此外，高校圖書館需要著重培養(yǎng)讀者的“數(shù)商”和“智商”，大力提升其數(shù)字素養(yǎng)，注重引導(dǎo)讀者利用館藏數(shù)字資源來為自身的科研與學(xué)習(xí)提供支撐，增強其在數(shù)字社會中的核心競爭力。

（二）勞動資料要素：數(shù)字化技術(shù)重塑素養(yǎng)教育工作

高校圖書館通過引入新興技術(shù)與創(chuàng)新理念，不斷改進和升級服務(wù)內(nèi)容與形式，致力于為讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)體驗。近年來，數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用使圖書館服務(wù)工作日趨自動化和智能化，不僅優(yōu)化了讀者體驗，提高了工作效率，也確保了各項業(yè)務(wù)流程的順暢開展。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高校圖書館還能構(gòu)建讀者畫像，獲取和分析平臺數(shù)據(jù)，識別讀者關(guān)注的熱門領(lǐng)域，從而實現(xiàn)服務(wù)需求的精準(zhǔn)匹配。此外，高校圖書館通過開展線上遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)講座和知識競賽等，能夠在很大程度上拓寬讀者的學(xué)習(xí)途徑。這些由數(shù)字化技術(shù)帶來的種種便利，為數(shù)字素養(yǎng)教育的持續(xù)推進奠定了重要基礎(chǔ)。

（三）勞動對象要素：數(shù)字資源助推高校圖書館智慧發(fā)展

高校圖書館的館藏資源早已不再局限于紙質(zhì)資源，相反，數(shù)字資源的占比越來越大，能夠最大限度地滿足讀者的學(xué)習(xí)與研究需求。在數(shù)字技術(shù)的強大驅(qū)動作用下，數(shù)字資源已經(jīng)成為一種全新的勞動對象形態(tài)，傳統(tǒng)高校圖書館也正轉(zhuǎn)型升級為高校智慧圖書館。高校智慧圖書館的建設(shè)需要構(gòu)建完善的數(shù)字資源體系，通過創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)場景，為讀者打造沉浸式學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)抽象知識的可視化呈現(xiàn)，最終提升讀者的認(rèn)知水平和理解能力。數(shù)字資源促進了高校圖書館服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，使高校圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€開放的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，讓知識交流和分享真正實現(xiàn)“面對面”。一方面，數(shù)字資源能夠有效吸引多領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c高校圖書館建設(shè)，為高校智慧圖書館發(fā)展提供多元化智力支持；另一方面，數(shù)字資源驅(qū)使高校圖書館提升服務(wù)效能，尋求差異化發(fā)展，進而促進高校高質(zhì)量發(fā)展。

四、高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

相較國外，我國高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展相對滯后，多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式，難以滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，制約了育人成效的提升。文章通過系統(tǒng)分析當(dāng)前教育實踐中存在的主要問題，旨在探索符合數(shù)字時代要求的優(yōu)化路徑。

（一）教育內(nèi)容單一化，全面性不夠

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作模式，這一變革必然要求教育內(nèi)容的同步更新。然而，當(dāng)前數(shù)字素養(yǎng)教育體系的發(fā)展速度明顯滯后于技術(shù)變革的步伐。數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容多為基本的理論知識和實操技能，缺少深度和廣度，難以滿足大學(xué)生提升自我的需求，更無法適應(yīng)數(shù)字時代的高要求。具體而言，高校圖書館在開展數(shù)字素養(yǎng)教育的過程中僅注重基礎(chǔ)知識的傳授以及技能的掌握，卻忽略了數(shù)據(jù)意識的重要性。如果讀者缺乏數(shù)據(jù)意識和批判性思維，且未掌握數(shù)據(jù)倫理規(guī)范，其學(xué)習(xí)成果可能僅停留在淺層記憶層面，甚至可能因利益驅(qū)使而產(chǎn)生行為偏差。這兩種結(jié)果都與數(shù)字素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)相背離。當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)教育在技術(shù)層面仍側(cè)重于數(shù)字資源檢索與利用等基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，而在數(shù)字權(quán)益保護、數(shù)據(jù)安全治理、科研數(shù)據(jù)開發(fā)等前沿領(lǐng)域覆蓋不足，難以滿足數(shù)據(jù)密集型科研模式的發(fā)展要求。

（二）教育形式刻板化，互動性不強

目前，盡管數(shù)字素養(yǎng)教育主要的形式涵蓋課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、實踐比賽和媒體宣傳，但是教學(xué)效果普遍不太理想。究其原因，其一，當(dāng)前高校數(shù)字素養(yǎng)課程大多嵌套在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育框架內(nèi)，仍采用教師單向講授為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生參與程度普遍較低。其二，當(dāng)前有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的講座活動雖然數(shù)量不少，但是缺少連貫性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究聯(lián)系不夠密切，無法引起學(xué)生的強烈共鳴。其三，在數(shù)字資源宣傳和推廣方面，許多高校圖書館仍主要通過官網(wǎng)和微信公眾號等媒體發(fā)布消息，缺乏反饋和交流渠道。總之，數(shù)字素養(yǎng)教育形式有待增強學(xué)生主體性，要以學(xué)生為中心，增加雙向互動過程。

（三）教育資源零散化，整體性不足

數(shù)字資源的優(yōu)勢在于可以隨時隨地檢索和獲取，突破時間和空間的局限。基于此，數(shù)字素養(yǎng)教育的有效開展必須以完善的數(shù)字資源建設(shè)為前提，既要確保學(xué)生掌握資源利用技能，更要提供充足優(yōu)質(zhì)的可用資源。高校圖書館的數(shù)字資源建設(shè)一般指購買數(shù)據(jù)庫商的資源或者自行建設(shè)具有學(xué)校特色的資源庫。數(shù)字平臺是檢索、瀏覽和獲取數(shù)字資源的重要載體，包括資源導(dǎo)航平臺、科普宣傳平臺和在線教學(xué)平臺。現(xiàn)有數(shù)字教育平臺雖為素養(yǎng)教育提供了技術(shù)支持，但由于缺乏數(shù)字資源和工具的系統(tǒng)性整合，呈現(xiàn)碎片化分布特征，導(dǎo)致讀者操作復(fù)雜度提升、時間成本增加，進而降低了平臺使用頻率和讀者黏性，同時造成資源的重復(fù)建設(shè)，極大地浪費高校圖書館的人力、時間和資金等投入成本，對整個數(shù)字素養(yǎng)教育的開展也會產(chǎn)生不利影響。

五、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能數(shù)字素養(yǎng)教育的實踐路徑

習(xí)近平總書記明確指出，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點”[15]。教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開新質(zhì)生產(chǎn)力。高校圖書館借助新質(zhì)生產(chǎn)力思維賦能數(shù)字素養(yǎng)教育不僅能夠推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體進程，還能為我國培養(yǎng)一大批高水平科技人才和高素質(zhì)數(shù)字勞動力。

（一）拓展教育內(nèi)容：以需求為驅(qū)動創(chuàng)建場景

數(shù)字素養(yǎng)教育作為一個起步較晚、模式較新的板塊，尤其需要加強頂層設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，確保與社會發(fā)展、院校特點及讀者需求相匹配，并結(jié)合高校圖書館的實際情況和優(yōu)勢特色，構(gòu)建一個完整、系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。高校圖書館在策劃具體的教育內(nèi)容時，要提前做好充分的調(diào)研工作，通過線上發(fā)放調(diào)查問卷、線下深度訪談等方式，精準(zhǔn)獲取讀者的需求。其可圍繞“讀者需要什么”這一目標(biāo)，在教育內(nèi)容中搭建不同的場景，如生活、學(xué)習(xí)、科研、求職等，進而引導(dǎo)讀者沉浸式、主動地提升自身數(shù)字素養(yǎng)。此外，高校圖書館應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)拓展數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容維度，在廣度上加強數(shù)字化工具的普及應(yīng)用，在深度上強化數(shù)字意識的培養(yǎng)，通過多層次的科普宣傳全面提升教育實效；加快課程內(nèi)容改革，提高教師數(shù)字勝任力，有效傳授數(shù)字知識；打造數(shù)字素養(yǎng)教育空間，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)數(shù)字技能；開展專項主題培訓(xùn)，強調(diào)法治道德規(guī)范，明晰數(shù)字倫理邊界。高校圖書館在開展數(shù)字素養(yǎng)教育時，應(yīng)當(dāng)兼顧共性通識與個性差異：針對研究生群體，可重點提供科研全周期數(shù)字資源支持，助力其培養(yǎng)科研能力；面向本科生，則應(yīng)以數(shù)字意識培育和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)。

（二）活化教育形式：以讀者為核心增強體驗

傳統(tǒng)的教育模式通常由高校圖書館單向主導(dǎo)，依賴館員的單方面知識灌輸，整個過程既單調(diào)又枯燥，既無法有效調(diào)動讀者參與熱情，也難以實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。要想改變這種現(xiàn)狀，高校圖書館需要從讀者的角度出發(fā)，通過采用多樣化的形式，實現(xiàn)雙向互動，讓讀者獲得更好的體驗感、參與感、獲得感。一方面，課程作為數(shù)字教育的主要形式，其重要性不言而喻，高校圖書館既要秉持守正創(chuàng)新的理念，在以往課程的基礎(chǔ)上不斷打磨，又要將數(shù)字素養(yǎng)教育和專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合，融入趣味答題的環(huán)節(jié)，以激發(fā)讀者的興趣和學(xué)習(xí)欲望，寓教于樂；另一方面，除了常規(guī)的課程形式，高校可以借助新興數(shù)字化技術(shù)開展常態(tài)化的數(shù)字素養(yǎng)科普活動，利用VR、3D打印等技術(shù)手段，在數(shù)字素養(yǎng)教育空間內(nèi)與讀者實現(xiàn)雙向的互動交流，并通過數(shù)據(jù)反饋對讀者的需求和滿意度進行分析和評估，以進一步優(yōu)化調(diào)整活動形式或內(nèi)容。此外，競賽與講座是數(shù)字素養(yǎng)教育的重要形式。競賽活動能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進數(shù)字知識的內(nèi)化與實踐能力的提升；講座活動則需要基于前期需求調(diào)研，設(shè)計契合讀者需求的系列主題，以靈活多樣的形式提升參與效果。

（三）整合教育資源：以平臺為依托建立合作關(guān)系

當(dāng)前，數(shù)字資源的數(shù)量十分龐大，并以驚人的速度持續(xù)增長，同時，數(shù)字素養(yǎng)教育又是一個極具系統(tǒng)性的工作。因此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)構(gòu)建數(shù)字資源整合平臺、促進多方協(xié)作共建。高校圖書館通過與其他教育主體和機構(gòu)開展合作，建立有圖書館特色的數(shù)字素養(yǎng)教育平臺，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通共享，既有助于實現(xiàn)數(shù)字資源全方位管理，也能擴大數(shù)字素養(yǎng)教育的覆蓋面。其一，高校圖書館應(yīng)積極與圖書館行業(yè)協(xié)會及機構(gòu)聯(lián)盟建立深度合作關(guān)系，通過獲取前沿學(xué)術(shù)資訊和拓展支持網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)字資源庫建設(shè)提供有力支撐；還可以聯(lián)合各高校圖書館開展數(shù)字化培訓(xùn)活動，培育一批專業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)人才隊伍，為開展數(shù)字素養(yǎng)教育注入強勁力量。其二，高校圖書館須優(yōu)化現(xiàn)有媒體平臺的功能模塊，如官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博賬號等，將在線課程學(xué)習(xí)和數(shù)字資源導(dǎo)航融為一體，及時更新數(shù)字資源和數(shù)字化服務(wù)；加強數(shù)字素養(yǎng)宣傳和科普工作，促使讀者有意識、主動地提升數(shù)字素養(yǎng)，同時要加快高校智慧圖書館的建設(shè)，為數(shù)字素養(yǎng)教育的有序開展提供動力。其三，高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育需要以數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施為支撐。在資源受限的情況下，高校圖書館可通過企業(yè)資助和校友捐贈等多元渠道籌措資金與技術(shù)資源，升級數(shù)字化設(shè)施，同時建立長效合作機制，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展模式。

六、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力是建設(shè)高校智慧圖書館的新基點，也是開展數(shù)字素養(yǎng)教育的新認(rèn)知和新理念，對促進高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育具有強大的推動力和支撐力。高校圖書館要深刻把握這個契機，厘清數(shù)字素養(yǎng)教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和內(nèi)在邏輯。在數(shù)字素養(yǎng)教育的實施過程中，高校圖書館應(yīng)融入科技要素，借助數(shù)字化技術(shù)拓展教育內(nèi)容，深化其深度和廣度，貼合讀者需求；活化教育形式，注重雙向互動性，增強讀者體驗；整合教育資源，達成多方合作，打造數(shù)字素養(yǎng)教育平臺。高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的深入推進具有多重價值：既能夠促進校園學(xué)術(shù)生態(tài)的多元協(xié)同發(fā)展，又能提升全民數(shù)字素養(yǎng)水平，同時為我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供重要推動力。

［參考文獻]

［1」中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》[EB/OL」.（2022-05-22）[2025-05-29].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-05/22/content_5691759.htm.

[2］趙興勝，馬坤坤.深化改革，助力中國式現(xiàn)代化：關(guān)于高校圖書館文化建設(shè)的若干思考［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2024（04）：20-26.[3］十四屆全國人大二次會議舉行民生主題記者會，教育部部長懷進鵬回答記者提問 厚植人民幸福之本 夯實國家富強之基［EB/OL].（2024-03-10）[2025-05-29].http： //www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202403/t20240310_1119485.html.

［4］謝靖，張海，王東波.信息資源管理學(xué)科融合新質(zhì)生產(chǎn)力：構(gòu)成要素、研究體系及推進路徑［J］.圖書館工作與研究，2024（04）：5-12.

[5]Digital Literacy[EB/OL].[2025-05-29].https：//literacy.ala.org/digital-literacy/.

[6］中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》[EB/OL].（2024-02-23）（2025-05-29）.https：//www.gov.cn/lianbo/bumen/202402/content_6933541.htm.

［7］黃如花.提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能：圖書館發(fā)展新機遇[J].圖書館論壇，2021（12）：8-9.

[8］殷益蓉.新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的跨學(xué)科協(xié)同育人：內(nèi)涵特征、邏輯演變與路徑選擇［J］.揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2024（05）：100-108.

[9］李玉倩.新質(zhì)生產(chǎn)力視角下行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)邏輯與路徑[J].南京社會科學(xué)，2023（12）：122-129.［10］杜傳忠，疏爽，李澤浩.新質(zhì)生產(chǎn)力促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的機制分析與實現(xiàn)路徑［J］.經(jīng)濟縱橫，2023（12）： 20-28.

[11]CHAM K，EDWARDS M L，KRUESI L，etal.Digital Preferences and Perceptions of Students in HealthProfessional Courses at a Leading Australian University ： ABaseline for Improving Digital Skills and Competencies inHealth Graduates [J].Australasian Journal of EducationalTechnology，2022（01）：69-86.

［12］劉萬國，孫波，黃穎.我國高校圖書館信息素質(zhì)教育40年回顧與展望[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2024（03）：16-22.

［13］王超，佟昕璃.圖書館新機遇：借數(shù)字素養(yǎng)教育賦能社會：國際圖聯(lián)第88屆世界圖書館與信息大會（2023）會前衛(wèi)星會議信息素養(yǎng)分會亮點集錦［J］.圖書館雜志，2023（10）：15-19.

［14］常定始.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下數(shù)字素養(yǎng)教育的實踐與發(fā)展：2023年高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)會議綜述[J].圖書館學(xué)刊，2024（09）：99-103.

［15］習(xí)近平：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點［EB/OL].（2024-05-31）[2025-05-29 ] .htps： //www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6954761.htm.