數(shù)字化背景下機(jī)器人專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 要：數(shù)字化技術(shù)提高了工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的智能化程度，更新了專業(yè)教學(xué)手段和方法，為產(chǎn)學(xué)研合作提供了新途徑。本文探討了數(shù)字化時(shí)代高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)舉措，包括構(gòu)建人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，設(shè)置“三鏈”邏輯的課程體系，提升數(shù)字化教育理念，實(shí)施全方位的數(shù)字化教學(xué)改革，打造數(shù)字化教材，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，以及深化產(chǎn)教融合新模式等。通過(guò)數(shù)字化改革與實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備高度競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；高職教育；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G710" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已逐漸滲透到工業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)角落，特別是在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方面，其應(yīng)用日益廣泛。工業(yè)4.0時(shí)代的來(lái)臨，為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的不斷進(jìn)步提供了更為廣闊的平臺(tái)，數(shù)字化與工業(yè)機(jī)器人的深度融合，不僅為工業(yè)制造領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的革命性變革，更推動(dòng)了整個(gè)工業(yè)體系的創(chuàng)新發(fā)展步伐［1］。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)緊密對(duì)接智能裝備制造產(chǎn)業(yè)，不斷探索數(shù)字化教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)一系列創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育的全面升級(jí)，持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)出眾多技藝精湛、素質(zhì)過(guò)硬的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

1 數(shù)字化技術(shù)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的影響

1.1 工業(yè)機(jī)器人的智能化程度顯著提高

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使工業(yè)機(jī)器人智能化水平更高、控制更加精準(zhǔn)。通過(guò)引入傳感器、視覺(jué)識(shí)別、云計(jì)算等技術(shù)，工業(yè)機(jī)器人可以使定位更精確、操作更靈活、協(xié)同工作更高效，顯著提升生產(chǎn)效率，從而助力各行各業(yè)向更高效、更智能的生產(chǎn)階段邁進(jìn)，有力地推動(dòng)了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展。

1.2 專業(yè)教學(xué)手段和方法有所更新

傳統(tǒng)的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)往往依賴于實(shí)體機(jī)器人和固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展豐富了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教學(xué)手段和方法。教師可以通過(guò)虛擬仿真、在線學(xué)習(xí)等多元化方式進(jìn)行授課，不僅提高了教學(xué)效果，降低了教學(xué)成本，還培養(yǎng)了更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才［2］。

1.3 為專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作提供更好的途徑

數(shù)字化技術(shù)助推校企雙方的產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)構(gòu)建高效的數(shù)字化平臺(tái)，企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)可以更加便捷地共享資源、交流信息，共同推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的迫切需求，并開(kāi)拓了新的合作與發(fā)展機(jī)遇。

2 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)建設(shè)舉措

2.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制

專業(yè)建立了企業(yè)崗位需求調(diào)研與分析機(jī)制，通過(guò)定期的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，深入了解工業(yè)機(jī)器人人才需求、發(fā)展趨勢(shì)以及畢業(yè)生的就業(yè)情況?；谶@些數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析出當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)的短板和未來(lái)發(fā)展方向，為優(yōu)化方案提供有力的數(shù)據(jù)支撐。專業(yè)還建立了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)方案修訂機(jī)制，積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才加入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研討并科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案。此外，專業(yè)實(shí)施“課程動(dòng)態(tài)管理”機(jī)制，緊密跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新步伐，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有機(jī)融合線上線下教學(xué)模式，確保人才培養(yǎng)方案科學(xué)前瞻，有效助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2.2 設(shè)置“三鏈”邏輯的課程體系

專業(yè)緊密對(duì)接遼沈地區(qū)裝備制造及機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，深度契合企業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求，將“新工科”理念貫穿于人才培養(yǎng)方案建設(shè)中。我們依據(jù)“三鏈”邏輯——即產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈——對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行全面重構(gòu)，并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合且具備實(shí)戰(zhàn)能力。

2.2.1 對(duì)接“產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈包括四大環(huán)節(jié)：核心零部件生產(chǎn)、機(jī)器人本體制造、系統(tǒng)集成以及行業(yè)應(yīng)用。針對(duì)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈中前兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)開(kāi)設(shè)減速器和伺服系統(tǒng)了解與認(rèn)知、機(jī)械拆卸與裝配、電氣安裝與調(diào)試、本體維護(hù)與保養(yǎng)、離線編程與仿真、在線示教與調(diào)試等內(nèi)容；針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中后兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)面向汽車、電子電氣等行業(yè)開(kāi)展了基于視覺(jué)和RFID的裝配與分揀、搬運(yùn)、碼垛、焊接等編程應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)重新構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈高度契合的課程體系，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求緊密相連。

2.2.2 對(duì)接“人才鏈”，豐富課程體系內(nèi)容

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)緊密對(duì)接“人才鏈”，不斷豐富課程體系內(nèi)容，滿足不同層次、不同需求的人才培養(yǎng)要求。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立完善專業(yè)課程體系中公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、崗位特色模塊、“1+X”證書(shū)課程模塊等各類課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，引入前沿技術(shù)和先進(jìn)理念，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書(shū)融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。此外，在課程中融入單雙臂協(xié)作機(jī)器人以及復(fù)合型機(jī)器人控制等先進(jìn)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)基于力控系統(tǒng)的PCB板內(nèi)存條安裝與調(diào)試、雙臂協(xié)作機(jī)器人系統(tǒng)自動(dòng)沖泡咖啡、基于開(kāi)放式移動(dòng)輸送平臺(tái)的物料裝配與入庫(kù)等，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。

2.2.3 對(duì)接“創(chuàng)新鏈”，拓展課程體系形式

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，專業(yè)注重引入創(chuàng)新教育理念和方法，開(kāi)展項(xiàng)目式、案例式、探究式等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐課程，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，如機(jī)器人技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3 提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化教育理念

2.3.1 加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字化教育的理論認(rèn)知

本專業(yè)積極邀請(qǐng)數(shù)字化教育領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，與教師們分享數(shù)字化教育的最新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。分別組織教師參加了德國(guó)柏林職業(yè)教育集團(tuán)舉辦的高職教師國(guó)際化職業(yè)教育管理與發(fā)展研修班、全國(guó)職業(yè)院校基于混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施操作高級(jí)研修班等高水平的教師培訓(xùn)班、教學(xué)能力大賽變化與教學(xué)活動(dòng)實(shí)操高級(jí)研修班等。通過(guò)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流研討，教師們能夠不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化教育的需求［3］。

2.3.2 教師數(shù)字化教學(xué)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的信息素養(yǎng)和技術(shù)要求［4］。專業(yè)教師需要熟練掌握并有效運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，學(xué)校制定了《遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上教學(xué)管理辦法》，鼓勵(lì)教師充分利用優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段及平臺(tái)，以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并大力探索實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)施全方位的數(shù)字化教學(xué)改革

2.4.1 數(shù)字化教學(xué)策略

專業(yè)按照“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”的思路，全面推進(jìn)智慧教學(xué)手段的運(yùn)用，通過(guò)建設(shè)具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化、深交互功能的一體化軟硬件平臺(tái)，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，形成了符合專業(yè)特色和發(fā)展需要的智慧教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)手段。在智慧實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，以智能終端為運(yùn)行基礎(chǔ)平臺(tái)，以在線教學(xué)平臺(tái)為支撐平臺(tái)，覆蓋課前、課中、課后三個(gè)階段，貫穿于備課、講課、預(yù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)布置與批改、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了途徑和方法，同時(shí)也為教師教學(xué)提供工具和數(shù)據(jù)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、自主，教師教學(xué)精準(zhǔn)、高效，并通過(guò)技術(shù)和方法協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用。

2.4.2 數(shù)字化教學(xué)組織

專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)模式的改革，利用數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)課程框架，發(fā)布詳細(xì)的課件、視頻教程及實(shí)操案例。通過(guò)在線論壇組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與分享經(jīng)驗(yàn)，教師實(shí)時(shí)解答疑惑。同時(shí)，利用平臺(tái)工具跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，收集作業(yè)與實(shí)操反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，實(shí)施“課前線上定任務(wù)+課中小組練任務(wù)+課后拓展探任務(wù)”的混合式理實(shí)一體化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.4.3 數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)

本專業(yè)設(shè)置了與機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的課程體系，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，圍繞崗位能力培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了9門(mén)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了5門(mén)核心課程資源，建成3門(mén)省級(jí)精品在線課程。以實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教師在平臺(tái)搭建課程內(nèi)容，按照“知識(shí)點(diǎn)+技能點(diǎn)”架構(gòu)開(kāi)發(fā)課程數(shù)字化視頻資源、文本資源、動(dòng)畫(huà)資源、虛擬仿真資源等，通過(guò)開(kāi)展課堂簽到、教學(xué)互動(dòng)、在線輔導(dǎo)、計(jì)時(shí)測(cè)試、在線作業(yè)等師生之間教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作與交流，有效激活課堂氛圍，確保課堂互動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，專業(yè)以“跑出機(jī)器人＋速度”為課程思政主線，制作了課程思政資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新能力。

2.4.4 數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心之一，教師根據(jù)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)的崗位需求，整合課程內(nèi)容的多媒體素材，通過(guò)搭建在線課程、進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)等方式，構(gòu)建更加生動(dòng)、立體的知識(shí)體系。同時(shí)，注重?cái)?shù)字化教學(xué)內(nèi)容的更新與迭代，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。在課程設(shè)置上注重與行業(yè)需求對(duì)接，引入了一系列與數(shù)字化技術(shù)相關(guān)的課程，如“機(jī)器視覺(jué)”“智能產(chǎn)線”等，使學(xué)生能夠掌握前沿技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。針對(duì)專業(yè)核心課程，建成了動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬仿真等數(shù)字化教學(xué)資源，并上傳至課程平臺(tái)。

2.4.5 數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要保障。該專業(yè)采用專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)相結(jié)合、課程內(nèi)容與“1+X”技能相結(jié)合、過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，一是階段性地對(duì)課程項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，借助“雨課堂”等課程平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面跟蹤和數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更客觀的考核。二是在專業(yè)課程考核及“1+X”書(shū)證融通考核時(shí)，可以通過(guò)智慧錄播系統(tǒng)攝像跟蹤定位功能實(shí)現(xiàn)線上與線下同時(shí)監(jiān)考，過(guò)程可查詢，成績(jī)可追溯，全程可監(jiān)控。

2.5 打造數(shù)字化教材

專業(yè)教師通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)，掌握課程設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)及數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)流程，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，牢牢樹(shù)立“教材為課程服務(wù)、課程為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)”的思想，建設(shè)與模塊化、共享型課程體系相適應(yīng)的專業(yè)核心課程教材，推廣應(yīng)用立體化教材、沉浸式教材、活頁(yè)教材、工作手冊(cè)教材。專業(yè)著力打造與精品在線開(kāi)放課程相適應(yīng)、以職業(yè)崗位核心能力教學(xué)點(diǎn)為單位編寫(xiě)的微教材，同步開(kāi)發(fā)配套視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等微教材可視化資源，引入二維碼進(jìn)行可視化資源媒體鏈接，實(shí)現(xiàn)教材資源從線下到線上、從有形到無(wú)形、從平面到立體的全方位覆蓋。近幾年校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)并出版教材6部，其中，《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》為“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新型活頁(yè)式”教材，并被評(píng)選為第二批遼寧省“十四五”規(guī)劃教材，此外，建設(shè)了《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成》等立體化、可視化微教材。

2.6 構(gòu)建數(shù)字化“理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是實(shí)施數(shù)字化教學(xué)改革的重要支撐［5］。在課程實(shí)施過(guò)程中，首先，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)借助RobotStuio虛擬仿真軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬操作機(jī)器人，加深理論理解。其次，為了提高信息化教學(xué)水平，專業(yè)建立了工業(yè)機(jī)器人智慧實(shí)訓(xùn)室，配備智慧錄播系統(tǒng)，智慧黑板、真實(shí)工業(yè)機(jī)器人設(shè)備，并在實(shí)訓(xùn)室的前、中、后方分別配置了顯示大屏。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師演示工業(yè)機(jī)器人示教編程方法，智慧錄播系統(tǒng)可以全程記錄并在各顯示大屏顯示教師的操作過(guò)程，每名學(xué)生均可以通過(guò)顯示大屏清晰地看到教師的示范操作。通過(guò)這種“學(xué)徒式”方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)基本技能及X證書(shū)的技能要求，攻克課程重點(diǎn)難點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)智慧黑板及顯示大屏的多屏互動(dòng)功能，實(shí)時(shí)進(jìn)行資源共享，展示機(jī)器人程序運(yùn)行效果。目前，該專業(yè)建有機(jī)器人智慧實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位600余個(gè)，滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。

2.7 深化數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)教融合新模式

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中，深化數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)教融合新模式具有重大意義。一方面，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，與企業(yè)共同組建協(xié)同創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)協(xié)作和創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為沈陽(yáng)市及周邊地區(qū)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，共同推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，開(kāi)發(fā)了產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地管理平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)全面整合學(xué)校與企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性平臺(tái)。它匯聚學(xué)校的教育資源、企業(yè)的實(shí)踐資源以及行業(yè)協(xié)會(huì)的行業(yè)資訊，使學(xué)校和企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽各大企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位招聘信息，幫助他們找到更適合自己的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作崗位。

結(jié)語(yǔ)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)通過(guò)數(shù)字化教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了教育的全面升級(jí)。數(shù)字化技術(shù)不僅提升了工業(yè)機(jī)器人的智能化水平，也豐富了教學(xué)手段，降低了教學(xué)成本，培養(yǎng)了具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)人才。學(xué)院構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)字化教育理念，實(shí)施全方位的數(shù)字化教學(xué)改革，打造數(shù)字化教材，構(gòu)建數(shù)字化“理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)院深化產(chǎn)教融合新模式，與企業(yè)緊密合作，共同推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新。綜上所述，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在數(shù)字化教學(xué)改革的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了教育的創(chuàng)新發(fā)展。未來(lái)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間和挑戰(zhàn)。我們期待通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展，為制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2023年度遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》一流核心課程建設(shè)研究”（課題編號(hào)：LZGJ2023044）

作者簡(jiǎn)介：任亞軍（1983— ），女，漢族，遼寧凌源人，碩士研究生，副教授，從事高職教學(xué)管理、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)研究。