淺論數(shù)智時(shí)代教材教輔審校優(yōu)化

隨著5G、人工智能以及大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)在教育出版領(lǐng)域的深度應(yīng)用，教材教輔出版正在經(jīng)歷一場無聲的變革。數(shù)智技術(shù)在提升教育資源生產(chǎn)效率的同時(shí)，也給傳統(tǒng)審校工作帶來新的挑戰(zhàn)：一方面，智能審校等技術(shù)使編輯審校工作的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)人工審校模式正以探索的腳步適應(yīng)新形勢的要求；另一方面，作為教育教學(xué)重要載體的教材教輔出版工作，必須在保證政治導(dǎo)向正確與知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，尋求數(shù)智化轉(zhuǎn)型路徑。

數(shù)智時(shí)代對(duì)教材教輔審校工作的基本認(rèn)識(shí)

隨著教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的逐步推進(jìn)，教材教輔審校工作面臨方法革新這一重大課題。數(shù)智技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)審校方式的影響正推動(dòng)著審校工作向智能化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展，深入探討數(shù)智時(shí)代對(duì)教材教輔審校工作的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于建立科學(xué)、有效的審校體系具有重要意義。

1.教材教輔審校的內(nèi)涵界定

教材教輔審校是貫穿教育出版全流程的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，有著鮮明的教育屬性及規(guī)范性要求。從功能定位方面來看，教材教輔審校與一般的圖書審校不同，它承擔(dān)著保障教育內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性的重要使命。從審校對(duì)象角度而言，教材教輔審校涵蓋政治導(dǎo)向、學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)體系及教學(xué)效果等多個(gè)維度。審校工作中，政治導(dǎo)向?qū)徍藨?yīng)重點(diǎn)關(guān)注意識(shí)形態(tài)屬性，確保教育價(jià)值取向正確；學(xué)術(shù)規(guī)范審核應(yīng)著重查驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性，保證學(xué)科體系完整；知識(shí)體系審核則側(cè)重評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與連貫性，確保符合教學(xué)規(guī)律；教學(xué)效果審核應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的適用性與可接受度，以保障滿足教學(xué)實(shí)踐的需求。從審校標(biāo)準(zhǔn)看，教材教輔審校除了要遵守國家出版規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以外，還應(yīng)遵循教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持政治性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、科學(xué)性與適用性相結(jié)合的原則。

2.數(shù)智技術(shù)在教材教輔審校中的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)智技術(shù)在教材教輔審校方面有多重應(yīng)用價(jià)值。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)智能比對(duì)教材內(nèi)容一致性，提高審校的準(zhǔn)確性與全面性；機(jī)器學(xué)習(xí)通過各種算法識(shí)別文本、圖像、音視頻等多模態(tài)內(nèi)容中的質(zhì)量問題，降低人工審校的負(fù)擔(dān)；語義分析技術(shù)可以評(píng)估語言難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及語法規(guī)范，保證書稿內(nèi)容符合各學(xué)段教學(xué)需求；自然語言處理技術(shù)支持跨語言教材的對(duì)照審校，確保翻譯質(zhì)量符合各學(xué)段要求；計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)能自動(dòng)檢測圖表、插圖等的清晰度與規(guī)范性，提升書稿整體質(zhì)量；知識(shí)圖譜技術(shù)能夠系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)體系，驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，促進(jìn)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展。這些技術(shù)的綜合應(yīng)用能夠顯著降低傳統(tǒng)審校的時(shí)間成本，將編輯、校對(duì)人員從大量簡單、重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，使其能夠投入到更需要專業(yè)判斷的深度審校環(huán)節(jié)。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)還能有效降低人為疏忽導(dǎo)致的差錯(cuò)，切實(shí)提高教材教輔出版工作效率、提升內(nèi)容質(zhì)量，推動(dòng)教材教輔審校工作邁向數(shù)智化的新階段。

數(shù)智時(shí)代教材教輔審校工作面臨的問題

數(shù)智時(shí)代的教材教輔審校工作面臨著工具性能、成本投入、職能轉(zhuǎn)型以及特性適配等實(shí)踐挑戰(zhàn)，在技術(shù)快速迭代的背景下，教材教輔審校工作需要解決好技術(shù)應(yīng)用與人工專業(yè)審校的結(jié)合問題，確保校對(duì)質(zhì)量。

1.智能審校工具的局限性突出

現(xiàn)有的智能審校工具在處理圖表內(nèi)容時(shí)存在嚴(yán)重缺陷。以高中物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教輔書稿中實(shí)驗(yàn)步驟的配圖為例，智能審校系統(tǒng)難以識(shí)別圖中實(shí)驗(yàn)器材擺放是否符合安全規(guī)范，關(guān)鍵步驟示意圖是否準(zhǔn)確反映操作要點(diǎn)，警示標(biāo)識(shí)是否醒目規(guī)范等。特別是在涉及酸堿化學(xué)品與易燃?xì)怏w等危險(xiǎn)品操作的實(shí)驗(yàn)圖示里，智能審校系統(tǒng)無法判斷防護(hù)措施標(biāo)注是否到位，以及安全警示是否完整。同時(shí)，對(duì)專業(yè)內(nèi)容的規(guī)范性審查也超出了現(xiàn)有技術(shù)工具的處理能力。在涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)的表格中，智能審校軟件因無法識(shí)別實(shí)驗(yàn)配圖與文字內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，無法識(shí)別出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與正文分析結(jié)論相矛盾的情況。因此，在此類書稿中，編輯需要花費(fèi)大量的時(shí)間去核驗(yàn)智能審校結(jié)果的正誤。

2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下技術(shù)投入壓力加大

出版機(jī)構(gòu)在智能審校平臺(tái)建設(shè)過程中面臨巨大的技術(shù)投入壓力，專業(yè)的審校系統(tǒng)需要配備多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如理科教材教輔的公式識(shí)別系統(tǒng)，化學(xué)結(jié)構(gòu)式、方程式審校模塊，以及物理符號(hào)庫等，這些模塊不僅初始開發(fā)成本高，后期還需持續(xù)投入維護(hù)升級(jí)費(fèi)用與人力。數(shù)據(jù)安全防護(hù)系統(tǒng)的建設(shè)同樣投入巨大，教材教輔審校過程中產(chǎn)生的原始數(shù)據(jù)、校對(duì)記錄及審核意見等都需要專業(yè)的存儲(chǔ)和加密設(shè)備保護(hù)。對(duì)于中小型出版機(jī)構(gòu)而言，高額的技術(shù)投入已經(jīng)遠(yuǎn)超年度預(yù)算規(guī)模，而平臺(tái)建成后的運(yùn)營維護(hù)費(fèi)用高昂，也導(dǎo)致許多出版機(jī)構(gòu)不得不放緩數(shù)字化轉(zhuǎn)型步代，繼續(xù)依賴傳統(tǒng)人工審校方式，或轉(zhuǎn)而購買市面上功能相對(duì)簡單、數(shù)據(jù)庫較為單一的智能審校軟件。

3.數(shù)智化審校中編輯職能亟待重構(gòu)

智能技術(shù)的應(yīng)用讓編輯工作的重心發(fā)生改變。以中學(xué)語文教輔的審校為例，編輯工作重心從耗費(fèi)大量時(shí)間處理低層次的語言規(guī)范性問題轉(zhuǎn)向?qū)χ悄軐徯＝Y(jié)果的專業(yè)復(fù)核。在文言文注釋審校方面，編輯的工作重點(diǎn)變?yōu)楹蓑?yàn)智能翻譯和標(biāo)注的準(zhǔn)確性，判斷注釋難度是否符合目標(biāo)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，以及專有名詞和典故引用是否恰當(dāng)。更深層次的變革在于編輯核心能力的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，即在保留傳統(tǒng)編校工作對(duì)語言敏感性和內(nèi)容鑒賞力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聚焦需要?jiǎng)?chuàng)造性思維與價(jià)值判斷的高階工作。例如，編輯在復(fù)核智能審校結(jié)果時(shí)，對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的文稿內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的把關(guān)和深度研判。這種新型的工作模式要求編輯具備更強(qiáng)的綜合判斷能力，既要熟悉智能審校工具的特點(diǎn)與局限，又要保持專業(yè)上的敏銳度。

4.教材教輔的特殊屬性與技術(shù)適配難題

在數(shù)智時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育階段的教材教輔圖書出版呈現(xiàn)出前所未有的特殊性。首先，教材具有權(quán)威性和規(guī)范性特征，其內(nèi)容必須嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過教育部門審定，這種“剛性”要求與數(shù)字時(shí)代內(nèi)容快速迭代的“柔性”特點(diǎn)形成鮮明對(duì)比。同時(shí)，教材教輔圖書的修訂具有時(shí)效性，當(dāng)新版課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)時(shí)，教材教輔內(nèi)容需要快速更新調(diào)整，但現(xiàn)有審校系統(tǒng)對(duì)教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力有限，難以自動(dòng)識(shí)別不符合新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在教材教輔的階段性銜接方面，系統(tǒng)無法準(zhǔn)確評(píng)估知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系，如從小學(xué)科學(xué)學(xué)科到初中的物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的概念過渡與知識(shí)深化，這些需要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科編輯把控。對(duì)于思政類內(nèi)容的審校，智能審校工具更是難以把握其政治傾向性以及價(jià)值導(dǎo)向，無法對(duì)教材教輔中選取的案例與觀點(diǎn)表述進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，這些內(nèi)容特有的審校要求，都難以通過現(xiàn)有技術(shù)手段完全解決。

數(shù)智時(shí)代教材教輔審校工作的優(yōu)化策略

面對(duì)教材教輔審校工作中的難點(diǎn)，優(yōu)化策略的制訂需要出版機(jī)構(gòu)立足實(shí)際工作并突出重點(diǎn)。完善專業(yè)化的審校工具，探索經(jīng)濟(jì)效益方面的可持續(xù)路徑，重構(gòu)編輯審校職責(zé)，強(qiáng)化教育規(guī)律適配度等創(chuàng)新舉措，能夠有效提升數(shù)智時(shí)代教材教輔的審校質(zhì)量。

1.優(yōu)化智能審校工具的功能體系

針對(duì)教材教輔審校中的重點(diǎn)難題，智能審校工具功能優(yōu)化應(yīng)突出專業(yè)性與實(shí)用性，如針對(duì)現(xiàn)有智能審校工具難以識(shí)別實(shí)驗(yàn)教材圖示中實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性及安全性的問題，建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)流程數(shù)據(jù)庫并定期進(jìn)行功能升級(jí)。以高中物理教材為例，針對(duì)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題，審校工具預(yù)設(shè)電路連接規(guī)范、用電安全要求及儀表使用規(guī)程等標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟圖進(jìn)行智能比對(duì)，自動(dòng)標(biāo)注不規(guī)范內(nèi)容；同時(shí)開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材識(shí)別模塊，通過圖像識(shí)別技術(shù)判斷器材選用是否準(zhǔn)確，擺放位置是否合理，安全警示是否到位。在“交流電實(shí)驗(yàn)”主題中，審校工具應(yīng)能自動(dòng)檢查接地線連接、電壓檔位設(shè)置及儀表量程選擇等關(guān)鍵安全要素，并對(duì)不符合規(guī)范的部分進(jìn)行智能提示。在化學(xué)教材的分子式及結(jié)構(gòu)式審校方面，目前的智能審校工具對(duì)復(fù)雜化學(xué)式的識(shí)別準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)誤判，可以通過配置專業(yè)的化學(xué)符號(hào)識(shí)別庫提升其準(zhǔn)確性，將常見化合物分子式、結(jié)構(gòu)簡式及電子式等標(biāo)準(zhǔn)形式錄入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)方程式的智能校驗(yàn)；針對(duì)有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)式開發(fā)專門的立體結(jié)構(gòu)識(shí)別模塊，可以確保鍵角、鍵長和原子價(jià)等專業(yè)要素的準(zhǔn)確性。

2.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)且可持續(xù)的技術(shù)路徑

出版機(jī)構(gòu)可以通過資源整合及技術(shù)共享等方式降低智能審校成本。在硬件設(shè)備投入方面，可采用設(shè)備共享模式，由多家出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立區(qū)域性數(shù)智中心，通過統(tǒng)一調(diào)度實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源利用最大化。也可以同已經(jīng)發(fā)展成熟的智校平臺(tái)合作，共同開發(fā)軟件系統(tǒng)，立足出版機(jī)構(gòu)教材教輔圖書出版的實(shí)際情況建立數(shù)據(jù)庫，采用模塊化設(shè)計(jì)方案，將智校平臺(tái)分為基礎(chǔ)功能模塊和專業(yè)功能模塊?；A(chǔ)模塊由合作平臺(tái)提供，包括文字校對(duì)、格式規(guī)范及圖文關(guān)聯(lián)等通用功能；專業(yè)模塊則根據(jù)出版機(jī)構(gòu)的具體需求獨(dú)立開發(fā)，如理科教材的公式識(shí)別模塊、文科教材的古文標(biāo)注模塊等。出版機(jī)構(gòu)與智校平臺(tái)合作的模式避免了重復(fù)建設(shè)，引入云服務(wù)替代傳統(tǒng)服務(wù)器、實(shí)行按需付費(fèi)，顯著減少了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等資金投入。

3.重塑編輯審校的專業(yè)職能

數(shù)智時(shí)代下重構(gòu)編輯審校職能需要先明確新的工作重點(diǎn)。在智能審校系統(tǒng)的應(yīng)用中，編輯角色從直接校對(duì)轉(zhuǎn)向制定審校標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)審校質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。以中學(xué)教材教輔審校流程為例，編輯需要預(yù)先選擇智能審校的學(xué)科專業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)，在智能審校結(jié)果的復(fù)核環(huán)節(jié)，編輯要重點(diǎn)識(shí)別智能工具的誤判情況，尤其是對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解偏差以及學(xué)科概念的表述錯(cuò)誤等。初中數(shù)學(xué)教輔的審校實(shí)踐表明，編輯要特別關(guān)注智能審校工具對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)使用、公式排版、解題過程等專業(yè)性內(nèi)容的處理是否準(zhǔn)確。同時(shí)，編輯還承擔(dān)著補(bǔ)充智能審校盲區(qū)的職責(zé)，如教材中的跨學(xué)科鏈接是否恰當(dāng)、知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系是否合理等。在意識(shí)形態(tài)和價(jià)值導(dǎo)向方面，編輯的責(zé)任更加重要，需要建立起清晰的審校細(xì)則：由智能審校工具進(jìn)行初篩，編輯對(duì)篩查結(jié)果進(jìn)行專業(yè)判斷。此外，編輯要主動(dòng)參與智能審校工具的系統(tǒng)優(yōu)化與升級(jí)，及時(shí)反饋其存在的問題并提出改進(jìn)建議，推動(dòng)智校工具的持續(xù)完善。

4.強(qiáng)化教材教輔特性的技術(shù)適配

教材教輔的特殊屬性要求將教育教學(xué)規(guī)律融入技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)。智能審校系統(tǒng)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)段貫通分析工具，構(gòu)建完整的課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)模型，讓系統(tǒng)能夠自動(dòng)追蹤同一知識(shí)領(lǐng)域在不同學(xué)段的延伸以及深化過程，評(píng)估知識(shí)點(diǎn)銜接的合理性。如語文學(xué)科中，針對(duì)從小學(xué)到初中的閱讀能力進(jìn)階，智校系統(tǒng)可以精準(zhǔn)判斷文本難度、詞匯量增長情況以及句式結(jié)構(gòu)變化是否符合相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在區(qū)域教育特色方面，可以建立地方課程資源庫，根據(jù)不同地區(qū)的教育特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)，為教材教輔的修訂補(bǔ)充提供相關(guān)的本土化建議。同時(shí)，建立教學(xué)實(shí)踐反饋通道，收集一線教師對(duì)教材教輔的使用意見，為內(nèi)容的修訂與完善提供數(shù)據(jù)支持，這種基于教育規(guī)律的技術(shù)適配，確保了智能審校工具深度參與教材教輔的高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)智時(shí)代教材教輔審校工作的優(yōu)化需要多維度協(xié)同推進(jìn)。強(qiáng)化智能審校工具的專業(yè)功能，建立資源共享模式，提升出版機(jī)構(gòu)對(duì)智校系統(tǒng)的投入產(chǎn)出比；明確編輯在智能審校中的職責(zé)，確保內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)；深化教育規(guī)律與技術(shù)融合，強(qiáng)化教材的育人使命，教材教輔審校工作將在把握教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，不斷提升教材教輔的出版質(zhì)量，更好地服務(wù)教育出版。

作者單位：西安交通大學(xué)出版社