數(shù)智時代藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)今時代，數(shù)字化與智能化的浪潮正以前所未有的速度和力量，引領(lǐng)社會生產(chǎn)力的深刻變革，重塑著各行各業(yè)的面貌，教育領(lǐng)域也不例外。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出“教育強國、科技強國、人才強國”的戰(zhàn)略部署，強調(diào)要“推進教育數(shù)字化”。數(shù)字化、智能化技術(shù)成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量。藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同樣面臨著數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的迫切需求?；诖?，本文通過深人探討數(shù)字化、智能化技術(shù)在藝術(shù)教育實踐中的應(yīng)用及其對教學(xué)模式的深刻影響，系統(tǒng)剖析數(shù)智時代藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型路徑與發(fā)展趨勢，旨在為培育契合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型藝術(shù)人才提供建議。

一、數(shù)智時代與藝術(shù)教育

（一）數(shù)智教育概念

數(shù)智是數(shù)字化與智能化的結(jié)合，其本質(zhì)是高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)下的萬物互聯(lián)，包括數(shù)智理念、數(shù)智技術(shù)、數(shù)智應(yīng)用等。當(dāng)前，數(shù)智化成為研究熱點，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。數(shù)智教育是指運用數(shù)字化技術(shù)和智能教育手段，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)個性化、自主化、智能化學(xué)習(xí)。隨著時文章編號：1672-8122（2025）07-0145-03代發(fā)展，學(xué)生對知識的需求更加多元，數(shù)智教育能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，幫助學(xué)生高效地獲取、理解和掌握知識[1]

（二）數(shù)智時代的藝術(shù)教育

相較于其他學(xué)科，藝術(shù)學(xué)具有鮮明的時代特征。例如，20世紀誕生的包豪斯學(xué)院，作為現(xiàn)代設(shè)計教育的起點，與工業(yè)化的時代背景緊密相連。數(shù)智時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展并廣泛普及，人們對藝術(shù)作品的審美和消費需求顯著提升，藝術(shù)教育的方式、方法和觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。數(shù)字化、智能化的教學(xué)方法與注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的藝術(shù)教育理念，共同推動了藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型。在此背景下，如何在保持學(xué)科特點的同時，緊跟時代發(fā)展步伐，提升教學(xué)實效，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才，是我們面臨的新課題。

二、數(shù)智時代藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型

（一）“數(shù)字教學(xué)”轉(zhuǎn)型

藝術(shù)教育涵蓋了音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式，有獨特的教學(xué)模式和方法，在教育體系中占據(jù)重要地位。以聲樂教學(xué)為例，通常采用師徒制，以教師為主講的“一對一\"教學(xué)模式和“一對二”“一對多”的小組

作者簡介：李鎮(zhèn)宇，男，西安音樂學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論碩士研究生，主要從事藝術(shù)教育學(xué)研究；馬雨馨，女，西安音樂學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論碩士研究生，主要從事藝術(shù)教育學(xué)研究；何夢璇，女，西安音樂學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論碩士研究生，主要從事藝術(shù)教育學(xué)研究；王延松，男，西安音樂學(xué)院人文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，理論教研部主任，教師發(fā)展中心副主任，博士，主要從事藝術(shù)教育學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)研究。

課教學(xué)模式為主。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式存在效率低、耗費精力大、教育資源不平衡等問題。

在數(shù)智化浪潮下，各種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“線上云教學(xué)”模式產(chǎn)生，便于教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)特點和個人需求自由選擇教學(xué)平臺。例如，學(xué)生使用“騰訊會議”的云會議，針對某個藝術(shù)話題展開探討，以匯報的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；使用“MOOC\"線上課程，隨時隨地進入藝術(shù)課堂；使用學(xué)習(xí)通的線上班級，以完成任務(wù)點的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)理論，為深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

線上教學(xué)的便利性、高效性是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的，在數(shù)智技術(shù)支持下，藝術(shù)教育的廣度和深度得到拓展[2]

（二）大眾化轉(zhuǎn)型

后現(xiàn)代社會學(xué)家邁克·費瑟斯通認為，“高雅藝術(shù)已經(jīng)廣泛吸收了大眾文化與日常文化，平日里的生活現(xiàn)象會以審美的形式呈現(xiàn)，大眾文化與高雅藝術(shù)之間的界限已經(jīng)變得模糊”[3]。數(shù)智時代，科技進步推動藝術(shù)多元化發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作逐漸由“物質(zhì)性”的傳統(tǒng)手工和機械制作轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺俏镔|(zhì)性”的數(shù)字化智能化生產(chǎn)；藝術(shù)傳播從直觀展示客觀存在的藝術(shù)作品，轉(zhuǎn)向通過網(wǎng)絡(luò)媒介數(shù)字化傳播；藝術(shù)接受不再局限于單一的視、聽感知，而是追求全身心、多元素、多維度的沉浸式體驗，越來越多的個體萌生了對藝術(shù)審美的追求；藝術(shù)形式更加多樣，商業(yè)電影、流行音樂等大眾藝術(shù)受到歡迎。從藝術(shù)作品到藝術(shù)審美再到藝術(shù)形式，都呈現(xiàn)出“大眾化”趨勢，每個人都是藝術(shù)的受眾和創(chuàng)造者，藝術(shù)展、文創(chuàng)藝術(shù)風(fēng)行，對藝術(shù)教育的需求與日俱增[4]

無論是藝術(shù)還是教育，都離不開媒介。媒介的更新迭代對藝術(shù)教育的影響至關(guān)重要。以音樂為例，儲存媒介從人們口口相傳到紙質(zhì)樂譜再到唱片CD，最后發(fā)展為數(shù)智時代的FLAC、WAV等數(shù)字介質(zhì)，其傳播模式也隨之改變，受眾群體不斷擴大。過去，藝術(shù)教育局限于固定場合，受眾范圍受到限制。而在數(shù)智時代，藝術(shù)教育借助網(wǎng)絡(luò)媒介，從課堂面授拓展到在線平臺，突破了時空限制，實現(xiàn)了廣泛覆蓋。通過微信公眾號、短視頻等載體，將系統(tǒng)化的藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為大眾可觸達的審美教育資源，實現(xiàn)了全面美育教育，進一步提高了藝術(shù)教育的社會影響力[5]。

三、數(shù)智時代藝術(shù)教育的發(fā)展

（一）數(shù)智技術(shù)與藝術(shù)人文素養(yǎng)融合

藝術(shù)源于生活，并以人為創(chuàng)作主體。在數(shù)智時代，科技發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作帶來新機遇。蔡元培指出：“在尊重科學(xué)的同時，必須提倡美育，以調(diào)和知識與感情，達到文化的健全發(fā)展?！彼囆g(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，目的是塑造健全人格并培養(yǎng)審美感知與創(chuàng)造力，這要求我們立足藝術(shù)本質(zhì)，融合美育理論與創(chuàng)作實踐。當(dāng)前，數(shù)字化、智能化技術(shù)的普及雖然拓寬了教學(xué)渠道，但過度依賴固定模式的線上課程會導(dǎo)致藝術(shù)教育的人文價值弱化。教師依賴于錄制好的線上課程，未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況變化加以調(diào)整；學(xué)生通過線上課程被動接受知識，缺乏創(chuàng)作實踐和深度思考，想象力和創(chuàng)造力鍛煉不足，藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力難以有效提升[6。例如，在繪畫教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生筆觸給予實時指導(dǎo)，而機械化播放教學(xué)視頻難以捕捉個體差異，長此以往，會使藝術(shù)教育淪為“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”

伴隨著媒體的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)正在重塑人們的認知方式。藝術(shù)教育應(yīng)通過理論教學(xué)與創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從海量信息中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)價值，提升審美辨別力。作為人文學(xué)科，當(dāng)代藝術(shù)教育應(yīng)堅持“多元并舉”原則：既要傳承藝術(shù)技藝與人文價值，又要探索科技與藝術(shù)的融合邊界?？萍寂c藝術(shù)的融合應(yīng)是“雙向賦能”而非“單向替代”。數(shù)智化工具能輔助藝術(shù)創(chuàng)作，拓展教學(xué)場景，但其核心價值仍在于服務(wù)“人的成長”。若過度追求技術(shù)效率，就會導(dǎo)致教學(xué)流程僵化、評價標(biāo)準(zhǔn)單一，喪失陶冶情操的本質(zhì)功能。只有讓技術(shù)作為橋梁連接教育與藝術(shù)，才能真正實現(xiàn)“以美育人”的目標(biāo)[7]。

（二）在藝術(shù)教學(xué)中釋放數(shù)智技術(shù)潛能

數(shù)智時代為藝術(shù)教育帶來了新的發(fā)展機遇，也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。要有效應(yīng)對這一變革，就要明確數(shù)智化藝術(shù)教育的目標(biāo)與價值定位，拓寬學(xué)科視野，推動課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。要始終以審美能力提升與人文素養(yǎng)培育為核心，借助數(shù)字技術(shù)與新媒體資源，探索多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的交互，充分釋放數(shù)智化教育的潛能，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合人才。

1.線上線下并舉的教學(xué)模式

線上平臺雖能提供豐富的教學(xué)資源與便捷的學(xué)習(xí)途徑，但學(xué)生審美感知與創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)仍需要通過線下教學(xué)完成。因此，應(yīng)采用SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）和HyFlex（混合式靈活教學(xué)）模式，將線上理論教學(xué)、案例分析與線下藝術(shù)實踐、創(chuàng)作體驗有機結(jié)合；動態(tài)評估學(xué)生個性化需求，靈活調(diào)配教學(xué)資源，推動線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式

藝術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立審美和鑒賞能力。翻轉(zhuǎn)課堂并非弱化教師作用，而是通過線上推送優(yōu)質(zhì)資源，借助視頻演示規(guī)范學(xué)習(xí)流程，使針對性學(xué)習(xí)取代盲目摸索，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架[8]。數(shù)智時代，教師運用智慧教育工具，輔助學(xué)生自主開展實踐探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。智慧教育工具拓寬了藝術(shù)資源的獲取渠道，通過各類媒介為學(xué)生創(chuàng)造了展示個人能力的機會，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

3.動力激發(fā)和實時反饋的教學(xué)模式

針對線上藝術(shù)教育容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動力不足問題，教師應(yīng)從興趣激發(fā)與成就感培養(yǎng)人手，通過興趣導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計、小組協(xié)作等方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，強化其團隊合作意識；采用“個體分散構(gòu)思一小組整合創(chuàng)作”的模式，為學(xué)生保留思考空間；采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從具體案例中提煉方法并運用于自身創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高學(xué)術(shù)嚴謹性。此外，自動評估系統(tǒng)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實時反饋學(xué)習(xí)進度，幫助教師動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。該系統(tǒng)還會為進度滯后的學(xué)生推送補充資料，為能力較強者增設(shè)拓展任務(wù)。差異化的教學(xué)方式靈活、高效地滿足學(xué)生的多元需求，有效激發(fā)其藝術(shù)潛能，切實提升他們的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育的普及和發(fā)展，對于進一步提升全民審美素養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動社會主義文化繁榮具有重要作用。數(shù)智化浪潮在重塑藝術(shù)教育形態(tài)的同時，也促使我們重新審視藝術(shù)教育的本質(zhì)與目標(biāo)，探索如何在科技與人文之間找到平衡點，實現(xiàn)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)教育工作者應(yīng)把握時代機遇，以“育人為本”為錨點，讓技術(shù)服務(wù)于創(chuàng)造力培育；通過動態(tài)評估系統(tǒng)捕捉學(xué)生獨特的藝術(shù)潛質(zhì)，借助云端協(xié)作打破創(chuàng)作時空限制，利用大數(shù)據(jù)追蹤實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。讓科技與藝術(shù)深度融合，培養(yǎng)出既掌握智能工具、又具有人文情懷的復(fù)合型藝術(shù)人才，使其在文化傳承與創(chuàng)新中持續(xù)釋放價值。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：喻靖雯]