紅色經(jīng)典閱讀中的人物形象感知

編者按：紅色經(jīng)典記錄了革命先輩用血肉之軀書寫的理想信念，是精神傳導(dǎo)，也是力量源泉。在中國共產(chǎn)黨成立104周年之際，為賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，激發(fā)少年兒童的愛黨愛國熱情，本期專題邀請基礎(chǔ)教育、特殊教育機構(gòu)及教育研究機構(gòu)的相關(guān)人士，聚焦紅色經(jīng)典、英烈故事，帶領(lǐng)讀者重溫中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年征程，引導(dǎo)少年兒童勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

紅色經(jīng)典作為寶貴的文學(xué)財富，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還塑造了眾多令人印象深刻的人物形象。本文以《小兵張嘎》為例，從初窺端倪、深度剖析、多面審視、升華感悟四個層面揉如何力量，實在紅想經(jīng)典感升華。人物形象，提升語文素養(yǎng)，

紅色經(jīng)典是文學(xué)長廊中閃耀的明珠，蘊含著豐富的精神內(nèi)涵與深刻的人生哲理。經(jīng)典作品中的人物形象鮮活生動，他們或勇敢無畏，或智慧超群，承載著作品的靈魂，對讀者有著深遠(yuǎn)的影響?！缎”鴱埜隆肥且徊繕O具代表性的紅色經(jīng)典作品，主人公張嘎深受孩子們的喜愛，本文以這部作品為例，深入探討如何引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生感知紅色經(jīng)典中的人物形象，開啟一場紅色文化與兒童心靈的對話。

初窺端倪：從關(guān)鍵事件與語言對話中勾勒人物輪廓

在《小兵張嘎》中，關(guān)鍵事件宛如一面鏡子，能映照出人物的靈魂；人物語言恰似一扇窗戶，可展現(xiàn)人物的內(nèi)心。關(guān)鍵事件推動著故事發(fā)展，在事件中，人物的行為、抉擇盡顯，其性格特點也隨之凸顯；人物語言則直接傳達(dá)其思想、情感與態(tài)度。二者相互配合，能讓讀者快速勾勒出人物輪廓，走進(jìn)他們的精神世界，深入理解紅色經(jīng)典的魅力與價值。

1.借動作、外貌展現(xiàn)人物特質(zhì)

在閱讀張嘎與胖墩摔跤打賭輸槍這一情節(jié)時，可先讓學(xué)生自主探索，圈畫出描寫張嘎動作和外貌、穿著的語句，如“張嘎像只敏捷的小猴子，一個箭步?jīng)_上前”，句中“箭步?jīng)_上前”等一系列動作描寫，生動展現(xiàn)出張嘎行動的迅速與敏捷，體現(xiàn)他活潑機敏的性格特點。再如“他穿著一件洗得發(fā)白的粗布衣衫…臉上洋溢著不服輸?shù)纳袂椤保瑢θ宋锎┲募?xì)致描寫，展現(xiàn)出他質(zhì)樸的農(nóng)村孩子形象，而“不服輸?shù)纳袂椤眲t進(jìn)一步凸顯他爭強好勝的性格?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過模仿張嘎的動作，更直觀地感受其活力與沖勁。同時，可讓學(xué)生結(jié)合生活中與小伙伴玩耍時的情景，進(jìn)行聯(lián)想和討論，分享自己在類似情境下的表現(xiàn)和感受，從而加深對張嘎這一形象的理解。

2.從語言對話洞察人物性格

在分析張嘎與八路軍戰(zhàn)士交流自己想?yún)④姷那楣?jié)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注張嘎的語言，如“我要參軍打鬼子…我早就想加入了！”其中“我要”的語氣斬釘截鐵，彰顯出他目標(biāo)明確、毫不猶豫；“我可不怕”更是擲地有聲，將他的勇敢無畏展現(xiàn)得淋漓盡致，對為國戰(zhàn)斗的渴望毫無保留地流露出來。為了讓學(xué)生更深刻地體會張嘎的心境，可以組織角色扮演活動，邀請學(xué)生分角色朗讀或表演張嘎與八路軍戰(zhàn)士的對話、動作，模仿張嘎說話時的語氣、神態(tài)。活動后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：“特別想做一件事時，該如何表達(dá)？”通過對比自身與書中人物，學(xué)生能深刻理解張嘎直率的性格特點。在閱讀交流中，張嘎的人物輪廓在學(xué)生心中初步顯現(xiàn)，為深入理解其形象奠定了基礎(chǔ)。

深度剖析：于困境抉擇與使命擔(dān)當(dāng)中探尋性格內(nèi)核

在《小兵張嘎》中，張嘎面臨諸多困難抉擇。被敵人抓住時，他在威逼利誘下寧死不屈；傳遞情報時，他勇敢穿越危險重重的封鎖線。這些經(jīng)歷展現(xiàn)出他勇敢無畏、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)男愿駜?nèi)核，成為激勵無數(shù)讀者的精神力量。

1.分析被抓時的心理，感悟人物勇敢無畏

在課堂上剖析張嘎被敵人抓住時寧死不屈的情節(jié)時，可運用問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生深入思考，例如提問：“張嘎面對敵人的威逼利誘時，他心里在想些什么？”鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文和自身的認(rèn)知經(jīng)驗，進(jìn)行合理推測和想象。從文中“他緊咬著牙關(guān)，眼神中透露出堅定與憤怒，心里只有一個念頭：絕不能讓敵人得逞，不能出賣八路軍”可以看出，張嘎在絕境中毫不畏懼，對敵人的仇恨和對八路軍的忠誠支撐著他。同時，可引入一些歷史資料，比如王二小、雨來等小英雄的真實事跡，這些和張嘎一樣身處抗日戰(zhàn)爭時期的孩子，同樣面對兇殘的敵人，卻毫不退縮。通過這些事跡，幫助學(xué)生了解當(dāng)時戰(zhàn)火紛飛、危險重重的時代背景，從而進(jìn)一步體會張嘎勇敢無畏的精神。還可組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以張嘎的視角寫一篇被抓時的內(nèi)心獨白，要求他們在寫作過程中設(shè)身處地思考張嘎的心理活動，如奶奶的疼愛、老鐘叔的教導(dǎo)、對家鄉(xiāng)的眷戀等，是否會讓張嘎更加堅定對八路軍的信念。這樣的寫作練習(xí)，不僅能加深學(xué)生對張嘎在絕境中心理活動的理解，還能讓學(xué)生深刻感悟他的勇敢品質(zhì)，在心中種下勇敢和正義的種子。

2.探討情報傳遞細(xì)節(jié)，體會人物忠誠擔(dān)當(dāng)

在探討張嘎為八路軍傳遞情報、協(xié)助戰(zhàn)斗的情節(jié)時，可以采用圖表梳理法，如制作一個簡單的表格，表頭分別是“時間”“地點”“遇到的困難”“應(yīng)對方法”，在時間欄填寫“深夜”、地點是“敵人據(jù)點附近的小路”等，遇到的困難則是“敵人頻繁巡邏、探照燈不斷掃視”，應(yīng)對方法是“利用路邊的草叢隱蔽身形，觀察敵人巡邏規(guī)律，趁間隙快速通過”。通過這樣的表格梳理，幫助學(xué)生清晰地了解張嘎完成任務(wù)的過程和艱辛。從他巧妙避開敵人的巡邏，穿越重重封鎖線，將重要情報及時送達(dá)八路軍手中的過程中，學(xué)生能真切體會到他對革命事業(yè)的忠誠。此時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“張嘎為什么要如此拼命地為八路軍做事？”通過思考交流，學(xué)生可以得知這種忠誠源于張嘎對家鄉(xiāng)的熱愛，養(yǎng)育他的那片土地正遭受敵人踐踏；源于對親人的思念，奶奶的離去讓他悲痛，他渴望為親人報仇；更源于對和平生活的向往，他希望像過去一樣快樂玩耍，不再擔(dān)驚受怕。還可以讓學(xué)生搜集身邊為了理想信念默默奉獻(xiàn)的人物和故事，比如社區(qū)志愿者、醫(yī)護(hù)人員等，與張嘎的事跡進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步領(lǐng)悟忠誠與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，深入理解張嘎性格的核心，感受這種精神在不同時代的傳承與延續(xù)。

多面審視：在親情友情與矛盾沖突中洞察復(fù)雜人性

作品中，張嘎的形象立體而豐富。從他與奶奶、小伙伴相處的點滴里，能看到他溫情純真的一面，如聽奶奶講故事，和伙伴玩耍、分享快樂；而他因魯莽犯錯的情節(jié)，則呈現(xiàn)出其性格復(fù)雜之處。在親情友情與矛盾沖突的交織中，張嘎的復(fù)雜人性得以展現(xiàn)，讓讀者認(rèn)識到一個真實且鮮活的小英雄。

1.回憶相處點滴，感受人物溫情純真

在課堂討論張嘎與奶奶、小伙伴們相處的情節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生采用細(xì)節(jié)回憶法，仔細(xì)閱讀文中相關(guān)段落，如“每天傍晚，張嘎總會依偎在奶奶身邊，聽奶奶講古老的故事，他的眼神中充滿了溫暖和依賴”“和小伙伴們在田野里玩耍時，張嘎總是笑聲最響亮的那個，他會帶著大家一起捉螞蚱、捉迷藏，分享著簡單的快樂”?？梢宰寣W(xué)生閉上眼睛想象這些溫馨的畫面，然后分享生活中和家人、朋友相處的類似幸福時刻，從而產(chǎn)生情感共鳴，感受張嘎在親情和友情中的溫暖、純真。接著，可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將張嘎與家人、小伙伴相處的美好場景描繪出來，在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步加深對人物溫情一面的理解，體會他作為一個有血有肉的普通人，在平凡生活中所擁有的真摯情感。

2.分析矛盾沖突，認(rèn)識人物復(fù)雜內(nèi)心

當(dāng)分析張嘎因魯莽行事導(dǎo)致任務(wù)出現(xiàn)小差錯的情節(jié)時，可運用矛盾分析法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注張嘎在矛盾沖突中的表現(xiàn)和心理變化。例如，文中描述張嘎因為急于立功，沒有聽從指揮，擅自行動，結(jié)果差點暴露了隊伍，可以提問：“張嘎犯錯后，他的心情是怎樣的？他是如何認(rèn)識到自己的錯誤的？”從“他滿臉懊悔，低著頭，不敢直視戰(zhàn)友們的眼睛，心里充滿了自責(zé)”這些描寫中，學(xué)生能看到張嘎犯錯后的愧疚與反思。還可以組織學(xué)生開展辯論，正方觀點為“張嘎的魯莽是他的缺點，影響了任務(wù)完成”，反方觀點為“張嘎的魯莽是他勇敢的表現(xiàn)，在一定程度上推動了故事發(fā)展”。通過辯論，學(xué)生從不同角度看待張嘎的行為，認(rèn)識到他性格中的復(fù)雜性一既有勇敢無畏的一面，也有年少沖動、容易犯錯的一面。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中犯錯后的經(jīng)歷和感受，以及是如何改正錯誤的，從而更全面、立體地理解張嘎的人物形象。

感悟升華：從成長蛻變與精神傳承中領(lǐng)悟紅色力量

在《小兵張嘎》中，張嘎歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮，從普通少年成長為勇敢的小英雄。他的成長歷程蘊含著強大的奮進(jìn)力量，激勵著讀者在面對困難時勇往直前。如今，張嘎的精神依然熠熠生輝，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生應(yīng)傳承他的勇敢、忠誠與擔(dān)當(dāng)，在磨礪中成長，為實現(xiàn)夢想不懈努力。

1.回顧人物成長歷程，汲取奮進(jìn)力量

在帶領(lǐng)學(xué)生回顧張嘎從普通少年成長為小英雄的歷程時，可采用時間軸梳理法，將張嘎的重要成長節(jié)點在時間軸上標(biāo)注出來，如離開家鄉(xiāng)尋找八路軍、初次參加戰(zhàn)斗、經(jīng)歷挫折后反思成長等。讓學(xué)生沿著時間軸，詳細(xì)講述每個階段張嘎的變化和經(jīng)歷，分析他成長的原因。例如，在初次參加戰(zhàn)斗時，張嘎可能會緊張害怕，但隨著戰(zhàn)斗的進(jìn)行，他逐漸克服恐懼，變得更加勇敢堅定。此時可引導(dǎo)學(xué)生思考：“張嘎的成長歷程對我們有什么啟示？”通過討論，讓學(xué)生明白在遇到困難和挫折時，要勇敢面對，不斷反思和學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)成長。同時，讓學(xué)生以張嘎的成長為藍(lán)本，寫一篇自己的成長故事，對比自己與張嘎在成長過程中的不同，汲取他在戰(zhàn)火中堅韌不拔、不斷奮進(jìn)的精神力量，激勵自己在學(xué)習(xí)和生活中勇敢前行。

2.探討當(dāng)代價值，傳承人物英雄精神

在組織學(xué)生探討張嘎的紅色精神對當(dāng)代社會的價值時，可運用案例分析法，引入一些當(dāng)代社會中體現(xiàn)勇敢、忠誠、擔(dān)當(dāng)精神的案例，如消防員在火災(zāi)中英勇救援、科學(xué)家為攻克科技難題默默奉獻(xiàn)、志愿者在疫情期間堅守崗位等。讓學(xué)生分析這些案例中人物的行為與張嘎精神的相似之處，思考如何在當(dāng)代社會傳承和發(fā)揚這種精神。例如，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要像張嘎面對敵人一樣勇敢無畏，不輕易放棄；在與同學(xué)相處中，要像張嘎對戰(zhàn)友一樣忠誠友善，互相幫助；在面對班級和學(xué)校的責(zé)任時，要像張嘎履行革命使命一樣勇于擔(dān)當(dāng)。還可以組織學(xué)生開展主題演講活動，讓學(xué)生以“張嘎精神伴我成長”為主題，發(fā)表自己的見解和感悟，將對張嘎的理解從文本層面升華到精神傳承層面，實現(xiàn)從文學(xué)作品到現(xiàn)實生活的跨越，讓張嘎的紅色精神在當(dāng)代社會煥發(fā)出新的活力，激勵學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時代少年。

通過以上系統(tǒng)且深入的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面、深刻地理解《小兵張嘎》中張嘎的人物形象，不僅得到語文閱讀和分析能力的提升，還能從張嘎的紅色精神中汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)思想和情感的高度升華。

作者單位：江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)