農(nóng)耕文化融入高中勞動教育的價值與路徑探究

農(nóng)耕文化蘊含悠久的歷史、祖輩的智慧及傳統(tǒng)的生活方式。從古老的農(nóng)具使用到節(jié)氣農(nóng)諺，無不體現(xiàn)著先人的偉大創(chuàng)造。隨著城市化的發(fā)展，學(xué)生離農(nóng)耕越來越遠(yuǎn)，對農(nóng)耕文化的了解和體驗日益減少。高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期。如何將農(nóng)耕文化融入現(xiàn)代教育，特別是高中勞動教育，成為值得深入探討的話題。將農(nóng)耕文化融入高中勞動教育，一方面，能讓學(xué)生接觸到傳統(tǒng)的農(nóng)耕知識，如作物種植周期、農(nóng)事操作技巧等；另一方面，農(nóng)耕文化中辛勤勞作、敬畏自然等理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的品德與責(zé)任感。因此，將農(nóng)耕文化融入高中勞動教育能為學(xué)生提供獨特的體驗式學(xué)習(xí)和實踐平臺，對其德智體美勞的全面發(fā)展起到有力的推動作用。

一、農(nóng)耕文化融入高中勞動教育的價值

（一）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

農(nóng)耕文化是中華文明的重要組成部分，包含古人對生態(tài)、社會和人類關(guān)系的理解。首先，農(nóng)耕文化蘊含“天人合一”的哲學(xué)思想，農(nóng)民根據(jù)季節(jié)、氣候的變化安排農(nóng)事，順應(yīng)自然規(guī)律。這種理念反映在傳統(tǒng)文化中，便是對人與自然和諧共生關(guān)系的追求，如傳統(tǒng)繪畫注重描繪自然之美，傳統(tǒng)建筑講究與自然山水相融合。

隨著城市化進(jìn)程的加速，學(xué)生的農(nóng)耕體驗越來越少。將農(nóng)耕文化融入高中勞動教育，能夠使學(xué)生更直觀地感受和理解農(nóng)耕文化的價值與意義。學(xué)生可以親身體驗播種、耕作和收獲的過程，深入了解農(nóng)耕文化中蘊含的勤勞、耐心和對大自然的尊重等優(yōu)秀品質(zhì)。

農(nóng)耕文化孕育了眾多民間藝術(shù)。這些民間藝術(shù)蘊含濃厚的農(nóng)耕生活氣息，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們以獨特的方式傳承民族記憶。例如，剪紙藝術(shù)常以農(nóng)耕場景作為創(chuàng)作題材，延續(xù)農(nóng)耕文化中的故事和情感。

農(nóng)耕文化中的傳統(tǒng)節(jié)日是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都與農(nóng)事有著密切聯(lián)系。春節(jié)象征辭舊迎新，也是農(nóng)閑時節(jié)闔家團(tuán)圓的時刻；清明節(jié)是春耕春種的關(guān)鍵節(jié)點，也蘊含對祖先的緬懷之情；中秋節(jié)吃月餅、賞桂花，也是慶祝豐收的節(jié)日。

可見，與農(nóng)耕活動相關(guān)的各種優(yōu)秀品質(zhì)、民間藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日，都可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識

農(nóng)耕文化蘊含農(nóng)民對自然的尊重與依賴之情，這對于培養(yǎng)學(xué)生對自然的尊重與珍視有獨特而重要的意義。

傳統(tǒng)農(nóng)耕順應(yīng)自然，遵循季節(jié)規(guī)律。春耕、夏耘、秋收、冬藏等規(guī)律啟示學(xué)生要尊重自然的周期性，讓學(xué)生明白自然有著自身的規(guī)律，人類的活動應(yīng)與之相協(xié)調(diào)。

在傳統(tǒng)農(nóng)耕中，農(nóng)民注重保持土地的肥力，采用輪作、休耕等方式，避免過度開墾。一塊土地如果被過度索取，就會失去生機(jī)，而在現(xiàn)代社會中，對自然資源的過度開發(fā)會導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。學(xué)生可以從中認(rèn)識到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。

農(nóng)民感恩土地的饋贈、雨水的滋潤和陽光的照耀。學(xué)生在了解農(nóng)耕文化后，能夠?qū)W會感恩自然的饋贈，在內(nèi)心深處種下尊重和珍視自然的種子。

生活在現(xiàn)代化城市中的學(xué)生很容易忽略自然與人類生活的聯(lián)系。通過參與農(nóng)耕活動，學(xué)生可以直接感受到人與土地、植物、動物之間的互動關(guān)系[。這種體驗不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)意識，還可以促使學(xué)生努力尋求與自然和諧共存的方式。

（三）促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長

農(nóng)耕文化內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)學(xué)生身心健康成長的源泉。

從身體的角度看，農(nóng)耕勞動需要一定的體力。學(xué)生參與農(nóng)耕勞動，如播種、除草、收獲等環(huán)節(jié)，能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、力量和耐力。此外，參與農(nóng)耕勞動還能夠減少學(xué)生久坐學(xué)習(xí)產(chǎn)生的健康隱患。

從心理的角度看，農(nóng)耕勞動能夠給予學(xué)生充實與寧靜之感。高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生易焦慮浮躁。農(nóng)耕講究順應(yīng)天時，蘊含一種慢節(jié)奏的智慧。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，親身感受土壤的溫度和濕度，自睹農(nóng)作物生長的過程，他們的心會隨之沉靜下來。農(nóng)耕的豐收是對努力付出的回報，這能夠讓學(xué)生體會到付出與收獲的關(guān)系，從而有效減輕學(xué)習(xí)的壓力。

從成長的角度看，農(nóng)耕可以教會學(xué)生敬畏生命。學(xué)生在了解農(nóng)作物生長的過程中，可以明白“春種一粒粟，秋收萬顆子”的道理，從而懂得敬畏生命。這種對生命的敬畏之心會內(nèi)化為學(xué)生的價值觀，引導(dǎo)他們更加積極向上地對待生活中的人和事，成為有擔(dān)當(dāng)、懂感恩的人。此外，農(nóng)耕還需要長時間等待和不懈努力。這可以培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅韌和不怕困難的品質(zhì)[2]。

二、農(nóng)耕文化融入高中勞動教育的路徑

（一）將農(nóng)耕文化融入校園文化建設(shè)

農(nóng)耕文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要根基，將其融入校園文化建設(shè)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。農(nóng)耕文化蘊含豐富的哲理、價值觀念和人文精神，如中華民族對土地的敬重、對勞動的熱愛、對自然規(guī)律的尊重。從春種秋收的四季更替，到精耕細(xì)作的田間管理，農(nóng)耕中的每一個環(huán)節(jié)都折射出古人的智慧。將農(nóng)耕文化融入校園文化建設(shè)，不僅能夠豐富校園文化的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、民族自豪感和文化自信，為學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校可以采用多種方式讓學(xué)生充分了解農(nóng)耕文化的內(nèi)涵和重要性，可以在校園內(nèi)設(shè)置農(nóng)耕文化主題景觀，展示農(nóng)耕歷史故事、傳統(tǒng)農(nóng)耕節(jié)氣；可以設(shè)置農(nóng)耕人物雕像，讓校園處處充滿農(nóng)耕文化的氣息；可以在走廊設(shè)置“農(nóng)耕文化長廊”，通過圖文并茂的方式展示農(nóng)耕歷史的發(fā)展脈絡(luò)、各個地區(qū)獨特的農(nóng)耕習(xí)俗、著名的農(nóng)學(xué)家及其貢獻(xiàn)；可以將空置的教室改造成陳列室，展示傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具或小型農(nóng)具模型，如犁、耙、鐮刀，讓學(xué)生直觀地感受古人勞作的艱辛與智慧；可以展示不同種類的農(nóng)作物標(biāo)本，使學(xué)生認(rèn)識到糧食的來之不易；可以在教室或圖書館設(shè)置農(nóng)耕文化角，擺放與農(nóng)耕文化相關(guān)的書籍，方便學(xué)生隨時閱讀，營造濃厚的農(nóng)耕文化氛圍。

（二）開展校園農(nóng)田項目

學(xué)?？梢蚤_展校園農(nóng)田項目，在校園內(nèi)部開辟小型的農(nóng)田，使學(xué)生直觀地體驗農(nóng)耕文化。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生對農(nóng)耕文化形成更為深刻的認(rèn)識，理解其背后所蘊藏的艱辛和智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神和解決實際問題的能力。學(xué)生在親手播種、灌溉和收獲的過程中，不僅可以學(xué)到農(nóng)耕的基本技能，還可以鍛煉自己的耐心和毅力。

學(xué)校可以利用校園內(nèi)部的空地，開辟一塊農(nóng)田，將這塊農(nóng)田分配給各個班級。每個班級的學(xué)生需要負(fù)責(zé)自己班級農(nóng)田的日常管理和維護(hù)。每周，各個班級都會有一節(jié)農(nóng)田勞動課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以在班級農(nóng)田的土地上種植具有本地特色的蔬菜或中草藥。在種植的過程中，學(xué)生需要了解農(nóng)作物的種類及其適宜生存的條件，并需要了解農(nóng)作物的生長周期和收獲時機(jī)。通過農(nóng)田項目，學(xué)生不僅可以學(xué)到農(nóng)耕知識和技能，還可以體驗勞動的樂趣和收獲的滿足。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“農(nóng)耕文化節(jié)”，設(shè)置傳統(tǒng)農(nóng)具展覽、農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意加工比賽、農(nóng)耕知識競賽等項目。農(nóng)具展覽可以讓學(xué)生認(rèn)識古老的農(nóng)具，了解其背后的科技與智慧；農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意加工比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時加深學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識；農(nóng)耕知識競賽可以促進(jìn)學(xué)生對農(nóng)耕文化知識的深入學(xué)習(xí)。

學(xué)?？梢匝堔r(nóng)民或農(nóng)業(yè)專家進(jìn)校園，舉辦講座，講述農(nóng)耕故事，傳授農(nóng)耕知識；還可以讓學(xué)生展示自己種植的農(nóng)產(chǎn)品，分享農(nóng)耕經(jīng)驗或故事，表演與農(nóng)耕文化相關(guān)的歌舞或戲劇。

學(xué)?？梢耘c周邊的農(nóng)場或農(nóng)業(yè)公司建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會參觀大型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和運營，體驗和學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理和營銷方法。

（三）改革勞動課程

學(xué)校可以改革勞動課程，豐富與拓展課程的內(nèi)容和形式。

首先，學(xué)校可以開發(fā)以農(nóng)耕文化為主題的校本課程，如“農(nóng)耕歷史與文明”“傳統(tǒng)農(nóng)具與農(nóng)耕技藝”等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授農(nóng)耕文化知識，讓學(xué)生了解農(nóng)耕在人類社會進(jìn)步中的重要地位。

其次，學(xué)?？梢栽谡Z文、歷史、生物等學(xué)科課程中滲透農(nóng)耕文化元素。在語文課程中，可以引入描寫田園生活的古詩詞；在歷史課程中，可以講述農(nóng)業(yè)政策的演變；在生物課程中，可以講解農(nóng)作物生長的知識。

再次，學(xué)?？梢蚤_展農(nóng)耕文化主題實踐活動，組織學(xué)生到農(nóng)村體驗農(nóng)耕的過程，讓他們親身參與播種、施肥、除草、收獲等環(huán)節(jié)，使他們在實踐中體會“粒粒皆辛苦”的真諦。學(xué)校還可以組織實地考察活動，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，參觀農(nóng)田和農(nóng)家，與農(nóng)民進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，理解農(nóng)民對土地、自然深厚的情感[3]。

最后，學(xué)校需要對勞動課程進(jìn)行多元化調(diào)整。除了傳統(tǒng)的農(nóng)耕、手工藝技能培訓(xùn)，學(xué)校還可以引入與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的技能培訓(xùn)，如運用智能設(shè)備、傳感器和數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行施肥、灌溉和病蟲害預(yù)警。此外，食品安全問題與農(nóng)耕實踐息息相關(guān)，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何保證農(nóng)產(chǎn)品的安全與質(zhì)量，確保其符合現(xiàn)代的飲食健康要求。

（四）農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合

農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗農(nóng)耕文化。農(nóng)耕不僅是一種生產(chǎn)活動，還是一種文化傳統(tǒng)，蘊含深厚的歷史和文化底蘊。通過藝術(shù)的方式，學(xué)生可以更加直觀地體驗農(nóng)耕文化，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。此外，農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新思維。農(nóng)耕勞動的每一個環(huán)節(jié)都充滿美感和律動感，這為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感[4]。學(xué)生在農(nóng)耕勞動的過程中，不僅能夠鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣。

學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生選擇農(nóng)田、農(nóng)具、農(nóng)家等作為繪畫元素，用畫筆描繪農(nóng)耕生活；可以引導(dǎo)學(xué)生編排關(guān)于農(nóng)耕的舞蹈，模仿農(nóng)民勞動的動作，完美地結(jié)合農(nóng)耕文化與舞蹈藝術(shù)。

學(xué)?？梢越M織與農(nóng)耕文化相關(guān)的藝術(shù)活動，如農(nóng)耕歌曲演唱、農(nóng)耕攝影比賽等，讓學(xué)生從多角度體驗和感悟農(nóng)耕文化。

結(jié)語

農(nóng)耕文化是中華傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。將農(nóng)耕文化融入高中勞動教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，還可以讓學(xué)生深刻體會人類與土地、自然的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)古人敬畏自然的態(tài)度。學(xué)校需要為學(xué)生構(gòu)筑可以學(xué)習(xí)與體驗農(nóng)耕文化的平臺，引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)揚農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念與人文精神，從而讓學(xué)生從農(nóng)耕文化中汲取成長與發(fā)展的力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉建國，王家平，張偉．傳承中華農(nóng)耕文化提煉耕作學(xué)課程思政元素［J].大學(xué)，2023（27）：96-99.

[2」王琰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的思想意涵、時代價值及傳承路徑[J」.理論探討，2023（5）：105-112.

[3］崔立云.新時代勞動教育融入高中思政課教學(xué)路徑探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（2）：143-145.

[4」薛久俊.高中勞動教育課程體系的構(gòu)建與實施［J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2022（2）：126-128.