以數(shù)字文化建設(shè)促進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上煥發(fā)時(shí)代活力研究

中圖分類號(hào)：G64；E223文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-4110（2025）07（b）-0131-05

Research on Revitalizing the Vitality of Traditional Culture in College English Classrooms Through Digital Cultural Construction

—Taking the Universities in Ordos City as Cases

LIU Tiankun

（HulunbuirUniversity，HailarInnerMongolia，O21OO8，China）

Abstract：Underthedualbackgroundofglobalizationanddigitization，howtopromotetheinnovativediseminationoftrditional cultureincoegeEnglishclassroomtroughdigitalcultualconstructiohasbcomeanimporantrsearchtoicintfdofhigh ereducation.TisarticleanalyestheintegationmechanismofdigitalcultureandtraditionalcultureinEnglishclasroomsofigher educationinstitutions，andombinespracticalcasesfromultipleuivesitisinOrdosCitytoexplorehowtoacelerateteostructionofdigitalcultureandpromoteteevitalizationoftradionalultureinolgeEnglisclassroomsSpecificalleaeto coreproblemdimensionsiEnglishclasroosinuiversitiesinOrdosCity：fromtheperspectiveofuniversityclassrooms，teain manifestatiosetacrssuntaplcaiooftaditoalulueadisuntsentpartiipatio;asfortaptioof digitaltechologitinlyanifestsaisucetplicupportdsouealoatioatteollevel.Iespoetois articleproposurgtsategistanetcs'igitallacycouragesudents toartiipateinal-tdacotol

基金項(xiàng)目：鄂爾多斯社會(huì)科學(xué)課題“以數(shù)字文化建設(shè)促進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上煥發(fā)時(shí)代活力研究\"（項(xiàng)目編號(hào)：2024S713）；內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五\"規(guī)劃課題“‘講好中國(guó)故事'背景下的英語(yǔ)專業(yè)‘三進(jìn)'課程思政教學(xué)實(shí)踐研究\"（項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2023103）。

作者簡(jiǎn)介：劉天坤（1984-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士，副教授。研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

thecost ofdigital culture construction，and createa diversified evaluation system.It is expected to provide useful references for accelerating the construction of digital culture and promoting the revitalization of traditional culture in college English classrooms.

KeyWords：Universities in Ordos City;Digital culture construction；University English classroom；Bring forth the vitali tyofthe times;Applicationof digital technology;Promotion strategy

在全球數(shù)字化時(shí)代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代傳播正面臨多維挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展需要大量時(shí)間，，而海量碎片化信息構(gòu)成的媒介環(huán)境導(dǎo)致文化傳播碎片化，使得傳統(tǒng)文化內(nèi)容難以吸引高校學(xué)生持續(xù)關(guān)注。在數(shù)字文化深度融入高等教育這一過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)憑借大數(shù)據(jù)分析及智能交互技術(shù)已成為大學(xué)課堂傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“文化和科技融合，既催生了新的文化業(yè)態(tài)、延伸了文化產(chǎn)業(yè)鏈，又集聚了大量創(chuàng)新人才，是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，大有前途。\"當(dāng)下，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中傳播提供了新思路和途徑[4]。與此同時(shí)，數(shù)字文化建設(shè)能夠推動(dòng)文化與科技不斷碰撞、融合，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。數(shù)字文化建設(shè)不僅能推進(jìn)思政教育更好地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，而且可以提升大學(xué)英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)文化教學(xué)效果和學(xué)生體驗(yàn)，為促進(jìn)傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代活力提供更多可能性。就現(xiàn)階段各教育出版社出版的教材而言，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《中國(guó)文化英語(yǔ)綜合教程》與《大學(xué)跨文化英語(yǔ)綜合教程》，通過(guò)數(shù)字建設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的理念進(jìn)行教學(xué);高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》和《實(shí)用綜合教程》，每個(gè)單元有對(duì)應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化賞析，并配有數(shù)字平臺(tái)。這一系列教程的出版旨在提高大學(xué)生跨文化交際能力及英語(yǔ)綜合水平，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)文化、提高整體文化競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)字建設(shè)與文化傳播的發(fā)展路徑具有同構(gòu)性，強(qiáng)化數(shù)字文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)文化傳播中的可持續(xù)應(yīng)用，可為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新注入新動(dòng)能。作為北疆文化核心地區(qū)及多民族聚居地，鄂爾多斯市的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由世代居于此地的各族人民創(chuàng)造積淀，兼具鮮明的民族特色、完整傳承體系、多元文化基因及兼容并蓄的品格8。當(dāng)?shù)馗咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師在\"感謝\"\"歡迎\"\"環(huán)境保護(hù)\"等教學(xué)單元中融入地域傳統(tǒng)文化，致力于激活課堂內(nèi)的文化傳播效能。但在數(shù)字建設(shè)融入傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍缺少數(shù)字動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、數(shù)字交互系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)字社交平臺(tái)搭建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而且多所高校數(shù)字建設(shè)問(wèn)題、教材提供平臺(tái)基本相同。本研究以鄂爾多斯市高校大學(xué)英語(yǔ)課堂數(shù)字文化建設(shè)現(xiàn)狀為考察對(duì)象，選取不同類型高校（含高職高專）的師生作為調(diào)研樣本，旨在探究數(shù)字文化促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂傳播傳統(tǒng)文化的多元應(yīng)用路徑。一是通過(guò)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的可視化呈現(xiàn)方式，以生動(dòng)化、趣味化手段提升文化傳播效能，同時(shí)降低課堂文化傳播的時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本；二是探索在出版社既有資源基礎(chǔ)上，整合師生競(jìng)賽作品、教學(xué)微課等原創(chuàng)數(shù)字素材，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程資源體系，賦能傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

1傳統(tǒng)文化融入鄂爾多斯市高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

研究項(xiàng)目組綜合運(yùn)用實(shí)地走訪、課堂參與式觀察、結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷調(diào)查等多元研究方法，對(duì)鄂爾多斯市高校大學(xué)英語(yǔ)課堂的數(shù)字文化建設(shè)現(xiàn)狀展開(kāi)系統(tǒng)性調(diào)研。

首先，對(duì)鄂爾多斯市每所高校20名教師進(jìn)行訪談，共計(jì)4所高校，80名教師。具體談話內(nèi)容包括：（1）您了解傳統(tǒng)文化嗎？ （2）傳統(tǒng)文化教學(xué)融入英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生有什么意義？（3）如何將傳統(tǒng)文化教學(xué)融入英語(yǔ)課堂？（4）在加快數(shù)字文化推進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)融人英語(yǔ)課堂這一過(guò)程中會(huì)面臨哪些問(wèn)題？經(jīng)實(shí)地走訪訪談后，大部分教師認(rèn)同“推進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)融入英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生具有正向賦能作用\"這一觀點(diǎn)，且具有重要教育意義。然而，部分教師表示對(duì)于數(shù)字文化及傳統(tǒng)文化缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于數(shù)字文化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容也缺乏了解。同時(shí)，部分教師表示學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源不足，難以支撐數(shù)字文化建設(shè)、提升個(gè)人數(shù)字文化教學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)自標(biāo)脫節(jié)。

其次，為明確傳統(tǒng)文化教學(xué)在不同教育階段的差異，選擇不同學(xué)校、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為鄂爾多斯市每所高校的120名學(xué)生。其中，3所職高學(xué)院，每所職高院校大一至大三年級(jí)分別調(diào)查40名學(xué)生，共計(jì)360名；1所本科學(xué)院，大一至大四年級(jí)分別調(diào)查30名學(xué)生，共計(jì)120名。問(wèn)卷主要設(shè)置5道單選題，每題均有4個(gè)選項(xiàng)，旨在了解不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、文化歷史的認(rèn)知水平，評(píng)估教師在課堂內(nèi)輸出的傳統(tǒng)內(nèi)容占比及教師教學(xué)手段，以此收集學(xué)生對(duì)將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及相關(guān)結(jié)果詳見(jiàn)表1。

表1問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：（1）鄂爾多斯市不同高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化融人大學(xué)英語(yǔ)課堂的整體態(tài)度比較積極，有 60% 的學(xué)生比較支持傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，說(shuō)明傳統(tǒng)文化對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。 （2）70% 的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容占比適中或相對(duì)較低，以及 70% 的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容和手段較為單一，說(shuō)明當(dāng)下傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂存在內(nèi)容占比不足與教學(xué)內(nèi)容和手段單一的問(wèn)題。 （3）有 50% 的學(xué)生認(rèn)為缺乏展示和傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái)與渠道，以及課堂教學(xué)缺乏輸出訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還有 50% 的學(xué)生表示自身對(duì)傳統(tǒng)文化理解不深人、缺乏知識(shí)儲(chǔ)備及沒(méi)有足夠的動(dòng)力和興趣進(jìn)行傳統(tǒng)文化輸出。

最后，盡管受限于樣本覆蓋范圍的區(qū)域性特征及研究維度的縱深化程度，研究仍清晰揭示了傳統(tǒng)文化融人鄂爾多斯市高校大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的兩個(gè)核心問(wèn)題維度（見(jiàn)表2）。從高校課堂視角來(lái)看，主要表現(xiàn)為教師未充分應(yīng)用傳統(tǒng)文化和學(xué)生參與度不足；就數(shù)字技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題而言，主要表現(xiàn)為學(xué)校層面的政策支持、資源配置不足。兩維度問(wèn)題既能呈現(xiàn)微觀課堂生態(tài)中主體能動(dòng)性的發(fā)揮現(xiàn)狀，亦可反映高等院校治理體系在數(shù)字教育轉(zhuǎn)型中的協(xié)同發(fā)展機(jī)制問(wèn)題。

表2傳統(tǒng)文化融入鄂爾多斯市高校大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)存的主要問(wèn)題

2數(shù)字建設(shè)推進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上煥發(fā)時(shí)代活力的策略

2.1提升教師數(shù)字素養(yǎng)

高校需積極開(kāi)展“傳統(tǒng)文化 + 數(shù)字技術(shù)\"雙技能專業(yè)化培訓(xùn)，促使教師在掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注人新活力。事實(shí)上，以往傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂存在教學(xué)內(nèi)容局限且形式僵化的問(wèn)題，難以滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。為使傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中煥發(fā)新活力，高校應(yīng)緊握數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新這一時(shí)代“利器”。具體而言，高校需組織新手教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使新手教師熟悉、選取和利用融入傳統(tǒng)文化元素的優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教材及相關(guān)數(shù)字資源，提升其對(duì)教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)展骨干教師智慧教室培訓(xùn)，促使其利用智能設(shè)備開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的小組研討、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)，提升將傳統(tǒng)文化元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力。在備課環(huán)節(jié)，教師可借助國(guó)家云平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)立英語(yǔ)版“非遺專欄”，豐富教學(xué)素材，拓寬教學(xué)視野，為課堂教學(xué)提供更豐富、更專業(yè)的內(nèi)容支持。課中，英語(yǔ)教師講解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化時(shí)，可提前手動(dòng)錄入書(shū)本外的豐富內(nèi)容，并利用“WE-Learn\"等智能平臺(tái)的實(shí)時(shí)發(fā)音分析功能，通過(guò)顏色評(píng)分系統(tǒng)幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，并將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與智能平臺(tái)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。課后，教師可部署ChatGPT語(yǔ)音插件，為學(xué)生提供與人工智能進(jìn)行英語(yǔ)交流的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可圍繞蒙古族文化的靈魂之聲——馬頭琴藝術(shù)等傳統(tǒng)文化話題與人工智能展開(kāi)討論，在提升英語(yǔ)交流能力的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在作業(yè)布置與互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可組織與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的短視頻創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)翻唱《鄂爾多斯戀》，并將優(yōu)秀作品推送至學(xué)院賬號(hào)，供師生互評(píng)點(diǎn)贊。綜上，可將這一系列教學(xué)創(chuàng)新方法和社交媒體合理應(yīng)用于鄂爾多斯高校大學(xué)英語(yǔ)課堂，加快當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，促使傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中煥發(fā)時(shí)代活力，實(shí)現(xiàn)文化傳承與語(yǔ)言教學(xué)的雙重目標(biāo)。

2.2 促使學(xué)生參與實(shí)時(shí)反饋

在全球化與本土化交織的教育背景下，傳統(tǒng)文化深度融入構(gòu)成了高校文化育人體系的核心維度，而學(xué)生主體的積極參與反饋則成為激活文化傳承創(chuàng)新不可或缺的因素。這種雙向互動(dòng)不僅關(guān)乎著學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)匹配，更影響教學(xué)模式的時(shí)代轉(zhuǎn)型，而在鄂爾多斯市高校的教育實(shí)踐中呈現(xiàn)出獨(dú)有的實(shí)踐姿態(tài)。鄂爾多斯市高校因本地生源比例較高，形成相對(duì)濃郁的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)環(huán)境，但不同地域?qū)W生在文化認(rèn)知上存在顯著差異。就文化差異反饋而言，部分外省籍學(xué)生存在文化認(rèn)知差異，對(duì)庫(kù)布齊沙漠名稱的語(yǔ)源文化內(nèi)涵，即蒙古語(yǔ)中“弓上的弦\"的意譯及其英語(yǔ)對(duì)應(yīng)表達(dá)產(chǎn)生認(rèn)知需求，同時(shí)期望掌握《庫(kù)布齊沙漠形成的傳說(shuō)——勇士降妖后金弓化沙》這一地方性文化敘事的英譯策略。學(xué)生們的反饋能讓教師在選材時(shí)，更多地引入相關(guān)素材，加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解，同時(shí)提升英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)方法創(chuàng)新層面，高校學(xué)生的參與反饋為打造數(shù)字教育生態(tài)中教學(xué)改革提供目標(biāo)導(dǎo)向。也就是說(shuō)，高校學(xué)生必須參與課堂互動(dòng)。在數(shù)字文化深度賦能教育的時(shí)代背景下，課堂互動(dòng)模式革新成為提升傳統(tǒng)文化教學(xué)效能的必然選擇。具體實(shí)踐中，教師可綜合運(yùn)用4K高清影像資料、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）場(chǎng)景模擬等多元數(shù)字媒介，構(gòu)建多元化文化體驗(yàn)場(chǎng)景。同時(shí)，應(yīng)組織基于數(shù)字平臺(tái)的分組情境表演，引導(dǎo)學(xué)生在旅游團(tuán)角色扮演中進(jìn)行文化內(nèi)容的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這種以學(xué)生反饋為驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅將數(shù)字技術(shù)深度融入文化教學(xué)過(guò)程，更通過(guò)具身參與打破傳統(tǒng)課堂的單向傳播壁壘，使傳統(tǒng)文化教學(xué)場(chǎng)域呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

2.3控制數(shù)字文化建設(shè)成本

現(xiàn)階段，相關(guān)研究存在過(guò)度聚焦教學(xué)效果量化評(píng)估的傾向[1，對(duì)教育成本及效益分析的系統(tǒng)性探究相對(duì)不足。特別是針對(duì)鄂爾多斯市高校的研究表明，脫離區(qū)域教育資源稟賦，則難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新。就經(jīng)濟(jì)成本層面而言，高沉浸式虛擬實(shí)境教學(xué)系統(tǒng)在鄂爾多斯市大部分高校存在適用性局限。盡管VR頭戴顯示器所構(gòu)建的數(shù)字孿生場(chǎng)景能夠提供全景交互體驗(yàn)，但單套設(shè)備采購(gòu)成本較高。這種重資產(chǎn)投入模式與部分鄂爾多斯市高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。高校英語(yǔ)課堂的數(shù)字文化建設(shè)應(yīng)遵循“輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)\"觀念，打造低成本、高效能的技術(shù)應(yīng)用體系。具體而言：其一，高校應(yīng)打造多媒體交互設(shè)備、高清錄播設(shè)備等智能教室，為大學(xué)英語(yǔ)課堂提供先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，以便傳統(tǒng)文化相關(guān)視頻、音頻等素材展示。其二，需加快教學(xué)管理平臺(tái)的搭建，以便高效管理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，憑借數(shù)字化實(shí)現(xiàn)課程安排、作業(yè)布置與批改，以此提升教學(xué)效率。其三，高校教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)基于通用多媒體制作工具，將鄂爾多斯長(zhǎng)調(diào)民歌、那達(dá)慕大會(huì)等傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)素材，并接入學(xué)校已有的超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源云端共享，進(jìn)而推進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)時(shí)代活力。其四，高校應(yīng)協(xié)同編輯技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以小組為單位，利用GoogleDocs實(shí)時(shí)協(xié)作撰寫(xiě)響沙灣旅游景區(qū)英文導(dǎo)覽文本，同步嵌入標(biāo)記實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀體驗(yàn)，以此高效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化傳播能力。其五，高校應(yīng)建立健全使用、反饋和改進(jìn)機(jī)制，并在智慧教學(xué)平臺(tái)嵌入實(shí)時(shí)使用監(jiān)測(cè)模塊，監(jiān)控教師在英語(yǔ)文化素材調(diào)用次數(shù)、交互功能合格使用偏好等方面數(shù)據(jù)。基于這些數(shù)據(jù)，高校應(yīng)持續(xù)更新數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，以此提高系統(tǒng)使用匹配度，降低因需求錯(cuò)配導(dǎo)致的時(shí)間成本浪費(fèi)。

2.4打造多元化評(píng)價(jià)體系

在數(shù)字技術(shù)重構(gòu)出版生態(tài)進(jìn)程中，部分出版社已加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，推出“紙數(shù)融合\"的智能教材研發(fā)機(jī)制，且所開(kāi)發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教材均配有數(shù)字化教學(xué)資源，主要包含電子書(shū)、互動(dòng)App等數(shù)字產(chǎn)品?；诖?，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)高效率地使用出版社搭建的數(shù)字平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容在英語(yǔ)課堂上的權(quán)威性、技術(shù)穩(wěn)定性和教學(xué)系統(tǒng)性結(jié)合。高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)字教學(xué)成績(jī)生成體系，綜合考查學(xué)生在傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的多方面表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生練習(xí)正確率，還要重視學(xué)生在傳統(tǒng)文化主題英語(yǔ)活動(dòng)中的參與度，對(duì)進(jìn)步明顯、積極探索的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。就上海外語(yǔ)教育出版社、高等教育出版社而言，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)有中國(guó)傳統(tǒng)文化賞析，并配有數(shù)字平臺(tái)。這些出版社在數(shù)字平臺(tái)上提供PPT、課后習(xí)題、AI跟讀語(yǔ)音庫(kù)，降低了傳統(tǒng)文化中英互譯、教師評(píng)測(cè)的難度。另外，若加快傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上煥發(fā)時(shí)代活力，教學(xué)評(píng)價(jià)就不能局限于單一的考試成績(jī)，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。為此，教師可以借助文化科技企業(yè)構(gòu)建的多元化評(píng)價(jià)體系，提高傳統(tǒng)文化考核的融入性。與此同時(shí)，高校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立數(shù)字化、傳統(tǒng)文化教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性與積極性，以此推動(dòng)傳統(tǒng)文化不斷融入英語(yǔ)課堂。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的批判性思維能力、創(chuàng)新能力，可在課后任務(wù)中，組織學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)研究報(bào)告—《鄂爾多斯的美食》，并在評(píng)價(jià)時(shí)除語(yǔ)言能力外評(píng)估其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以此反映傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂的融入成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高等教育國(guó)際化與文化自信建設(shè)的雙重背景下，大學(xué)英語(yǔ)課堂作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主陣地，對(duì)于加快傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化具有重要意義。而作為加快推進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上煥發(fā)時(shí)代活力的關(guān)鍵引擎，數(shù)字文化建設(shè)在當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師傳統(tǒng)文化教學(xué)中均發(fā)揮著不可代替的作用。針對(duì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)持續(xù)完善傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)時(shí)代活力的數(shù)字建設(shè)，并以“技術(shù)、師資、教學(xué)\"三個(gè)維度為中心，協(xié)同打造發(fā)展體系，使數(shù)字文化建設(shè)促進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放時(shí)代光彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，為傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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