公共關(guān)系視角下數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的三維探析

引言

紅色資源是中國人民百年奮斗的見證，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神升華，它不僅是寶貴的精神財(cái)富，更是高校思政課的重要教育資源，為思政教學(xué)提供關(guān)鍵賦能價(jià)值。數(shù)字化紅色資源融合數(shù)字科技與紅色文化，既為數(shù)字科技融入思政教育開辟新路徑，也能充分激發(fā)紅色文化的育人潛能，拓展思政教育的文化底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵。因此，如何科學(xué)制定數(shù)字化紅色資源賦能高校思政教育的策略，已成為學(xué)界和教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，亟待深入探究與系統(tǒng)分析[。

一、價(jià)值維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的重要意義

數(shù)字化紅色資源作為紅色資源在新時(shí)代的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，不僅繼承了傳統(tǒng)紅色資源的精髓，更借助數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了功能拓展與價(jià)值升華。在高校思政課教學(xué)背景下，其價(jià)值意蘊(yùn)豐富多元，從多維度為思政教育注入新的活力與內(nèi)涵。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，厚植思政課歷史底蘊(yùn)

數(shù)字化紅色資源是一座蘊(yùn)藏著豐富精神財(cái)富的寶庫，極大拓展了高校思政課教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。它整合了歷史文獻(xiàn)、影像資料、革命故事等內(nèi)容，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教材的局限。比如，學(xué)生通過數(shù)字化平臺(tái)能便捷地瀏覽珍貴的歷史檔案，如革命先輩手寫信件、戰(zhàn)斗時(shí)期戰(zhàn)略部署圖等。這些資料生動(dòng)展現(xiàn)特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、革命形式與人物心境，將思政課歷史背景從抽象文字轉(zhuǎn)為具體認(rèn)知。學(xué)生由此深入了解中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的艱辛歷程，深切體會(huì)紅色政權(quán)、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義來之不易，在豐富歷史素材的滋養(yǎng)下，厚植思政課歷史深度，為構(gòu)建學(xué)生正確的歷史觀與價(jià)值觀筑牢根基。

（二）革新教學(xué)模式，彰顯思政課獨(dú)特魅力

在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，高校思政課教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革。數(shù)字化紅色資源為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了廣闊空間與多樣手段。通過數(shù)字化紅色資源的應(yīng)用，高校思政教育不再局限于文字介紹、視頻觀看、電子版圖片或文獻(xiàn)賞析等，而是朝著虛擬式智能交互、沉浸式仿真學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[2。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)支持線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)紅色資源內(nèi)容，課堂上深入討論交流，課后拓展學(xué)習(xí)并完成作業(yè)反饋。這種教學(xué)模式的革新不僅提高了教學(xué)效率，更彰顯了思政課在新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)具魅力的教學(xué)特色。

（三）涵育學(xué)生情感，強(qiáng)化思政課心靈共鳴

數(shù)字化紅色資源憑借其強(qiáng)大的情感感染力，能夠有效提升學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的情感認(rèn)同，增強(qiáng)師生間及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的心靈共鳴。通過數(shù)字化手段，如影像、音頻和故事等，紅色資源中蘊(yùn)含的愛國主義、革命英雄主義和集體主義精神得以生動(dòng)展現(xiàn)，深刻觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。例如，紅色主題紀(jì)錄片或烈士英勇事跡的音頻，能讓學(xué)生在觀看或聆聽中深受感動(dòng)，激發(fā)對(duì)英雄的敬仰和對(duì)國家的熱愛。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)數(shù)字時(shí)尚的追求，有利于消除紅色資源的年代隔閡感，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們更好地傳承紅色基因[3]。

二、現(xiàn)實(shí)維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的實(shí)踐困境

在明確數(shù)字化紅色資源在高校思政課教學(xué)中的價(jià)值維度后，深入探究其現(xiàn)實(shí)維度的實(shí)踐困境顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)前，數(shù)字化紅色資源的開發(fā)、傳播、利用正處于快速發(fā)展階段，在賦能高校思政課的過程中面臨著資源整合之困、技術(shù)應(yīng)用之難、教師素養(yǎng)之限以及學(xué)生接受之阻等現(xiàn)實(shí)問題，影響高校思想政治教育的有效性[4]。

（一）資源整合之困：零散分布與系統(tǒng)構(gòu)建的矛盾

紅色資源彰顯了自強(qiáng)不息、不懈奮斗的崇高精神。對(duì)于高校思政課而言，數(shù)字化紅色資源是一座豐富的“教學(xué)礦藏”[5]，但在教學(xué)實(shí)踐中，資源整合成為亟待解決的難題。一方面，數(shù)字化紅色資源來源廣泛，包括博物館、紀(jì)念館、政府官網(wǎng)、社交媒體等。由于出自不同主體，數(shù)據(jù)格式多樣，包括高清圖片、視頻、文字文檔、音頻等；存儲(chǔ)方式各異，有的依托專業(yè)數(shù)據(jù)庫，有的存于服務(wù)器或本地硬盤；元數(shù)據(jù)描述缺乏統(tǒng)一規(guī)范，同一歷史事件的資源，關(guān)鍵詞標(biāo)注、背景介紹等差異較大。

（二）技術(shù)應(yīng)用之難：前沿科技與教學(xué)適配的隔閡

在數(shù)字化紅色資源與高校思政課教學(xué)融合過程中，技術(shù)應(yīng)用難題凸顯，前沿科技與教學(xué)適配的隔閡成為阻礙。科技迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）等前沿技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為思政課教學(xué)形式創(chuàng)新帶來無限可能。但將這些技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)并不容易。首先，技術(shù)成本高昂。購置和維護(hù)VR設(shè)備，開發(fā)高質(zhì)量AR、AI教學(xué)應(yīng)用程序，都需要大量資金。許多高校教育經(jīng)費(fèi)有限，難以滿足大規(guī)模技術(shù)裝備和軟件開發(fā)需求，致使先進(jìn)技術(shù)難以在思政課堂廣泛普及；其次，技術(shù)復(fù)雜性給教師和學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。VR和AR技術(shù)需要一定操作技能和適應(yīng)時(shí)間，部分教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)，難以熟練運(yùn)用，甚至在教學(xué)中因技術(shù)故障陷入尷尬。對(duì)學(xué)生而言，復(fù)雜操作可能分散學(xué)習(xí)注意力，影響對(duì)思政課核心內(nèi)容的理解；最后，技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合不足。當(dāng)前一些數(shù)字化紅色資源技術(shù)應(yīng)用僅停留在表面，未將前沿科技與思政課教學(xué)目標(biāo)、方法及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。如何從大量的數(shù)字化紅色資源中篩選出與高校思政課教學(xué)體系相匹配的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理、系統(tǒng)性融入是一個(gè)難題，亟待各方共同解決[。

（三）教師素養(yǎng)之限：傳統(tǒng)能力與數(shù)字要求的落差

在數(shù)字化紅色資源深度融入高校思政課教學(xué)的背景下，教師素養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)能力與數(shù)字要求之間的落差，成為制約教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素。一方面，教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力急需提高。不少教師對(duì)新興數(shù)字化工具和平臺(tái)了解有限，如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和偏好時(shí)，部分教師因缺乏技術(shù)知識(shí)無法操作數(shù)據(jù)分析軟件，難以精準(zhǔn)把握學(xué)生需求、調(diào)整教學(xué)策略。運(yùn)用多媒體編輯軟件制作數(shù)字化教學(xué)課件時(shí)，也常因技術(shù)不熟練，導(dǎo)致課件形式單一、缺乏吸引力，無法展現(xiàn)數(shù)字化紅色資源的魅力；另一方面，教師信息素養(yǎng)與數(shù)字化資源整合能力不足。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息爆炸，數(shù)字化紅色資源繁雜。教師須具備較強(qiáng)信息篩選、甄別和整合能力，才能選出優(yōu)質(zhì)的資源。然而現(xiàn)實(shí)中，一些教師面對(duì)海量資源無所適從，難以構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的教學(xué)資源體系。

（四）學(xué)生接受之阻：多元信息與紅色價(jià)值的沖擊

在數(shù)字化時(shí)代，高校學(xué)生處于信息爆炸的環(huán)境，豐富的知識(shí)來源同時(shí)也給他們接受數(shù)字化紅色資源的價(jià)值帶來了諸多阻礙。首先，多元信息的泛濫分散了學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)上娛樂、消費(fèi)、社交等各類信息以新奇、刺激和碎片化的特點(diǎn)吸引學(xué)生。相比之下，數(shù)字化紅色資源承載的嚴(yán)肅歷史內(nèi)容和深刻思想內(nèi)涵顯得“沉重”“枯燥”；其次，多元價(jià)值觀的碰撞削弱了紅色價(jià)值的影響力。全球化背景下，西方思潮和非主流價(jià)值觀通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，與紅色資源代表的主流價(jià)值觀激烈沖突。部分學(xué)生接觸個(gè)人主義至上、消費(fèi)主義、歷史虛無主義等觀念后，思想易產(chǎn)生困惑和動(dòng)搖，質(zhì)疑紅色資源強(qiáng)調(diào)的集體主義、奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗等價(jià)值理念，認(rèn)為與現(xiàn)代“自由”“個(gè)性”追求相悖，從而降低對(duì)數(shù)字化紅色資源的認(rèn)同感和接受度[。

三、實(shí)踐維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的優(yōu)化路徑

在明確數(shù)字化紅色資源對(duì)高校思政課教學(xué)的重要意義、了解其面臨的實(shí)踐困境后，從公關(guān)視角探尋優(yōu)化路徑成為關(guān)鍵。實(shí)踐中，需通過整合資源、適配技術(shù)、提升教師素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)等措施，讓思政課在數(shù)字化浪潮中實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

（一）資源整合優(yōu)化：構(gòu)建協(xié)同共享的資源體系

在數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程中，資源整合優(yōu)化是突破當(dāng)前困境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能提升的關(guān)鍵突破口。

1.制定統(tǒng)一資源標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

當(dāng)前數(shù)字化紅色資源來源廣、形式多，數(shù)據(jù)格式和元數(shù)據(jù)描述缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教育部門和文化機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合制定涵蓋資源分類、數(shù)據(jù)格式、元數(shù)據(jù)標(biāo)注的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。比如，規(guī)定紅色歷史文獻(xiàn)的文字編碼、章節(jié)分類，以及影像資料的分辨率、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，提高資源通用性和共享性。

2.搭建集中式資源整合平臺(tái)

搭建集中式資源整合平臺(tái)，具備匯聚、存儲(chǔ)、檢索和分發(fā)功能。平臺(tái)連接各地資源庫，收集文物圖片、影視資料等并集中管理。開發(fā)智能檢索系統(tǒng)，支持多維度查詢，如按歷史時(shí)期、地域等精準(zhǔn)定位。同時(shí)，根據(jù)用戶需求智能推薦資源，促進(jìn)資源流通共享。

3.建立資源更新與維護(hù)機(jī)制為保證資源時(shí)效性和準(zhǔn)確性，需建立更新維護(hù)機(jī)制。

設(shè)立審核團(tuán)隊(duì)，定期審查資源，修正錯(cuò)誤和更新過時(shí)內(nèi)容。建立信息收集渠道，鼓勵(lì)各界提供新資源線索和改進(jìn)建議，及時(shí)納入新資源，淘汰陳舊資源。

（二）技術(shù)應(yīng)用適配：促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合

在數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學(xué)的進(jìn)程中，解決技術(shù)應(yīng)用之難，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合是提升教學(xué)質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)。

1.加強(qiáng)教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是技術(shù)與教學(xué)融合的基礎(chǔ)。高校要加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的投入，購置VR設(shè)備，讓學(xué)生能在思政課堂中沉浸式體驗(yàn)紅色歷史。

2.推動(dòng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)深度融合的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地選擇教學(xué)技術(shù)。

3.建立技術(shù)保障與升級(jí)機(jī)制

技術(shù)在教學(xué)中可能出現(xiàn)故障，建立應(yīng)急保障與持續(xù)升級(jí)機(jī)制不可或缺。學(xué)校要組建專業(yè)技術(shù)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，維護(hù)教學(xué)設(shè)備與軟件，確保突發(fā)故障時(shí)能快速解決，保障教學(xué)順利進(jìn)行。

（三）教師素養(yǎng)提升：打造數(shù)字化教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

在數(shù)字化浪潮洶涌澎湃的當(dāng)下，提升教師素養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)數(shù)字化紅色資源在高校思政課教學(xué)中的有效應(yīng)用起著決定性作用。

1.建立分層分類培訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建“基礎(chǔ)層一提升層一創(chuàng)新層”三級(jí)培訓(xùn)體系：基礎(chǔ) 層強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、提升層聚焦紅色資源數(shù)字化轉(zhuǎn) 化能力、創(chuàng)新層培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策能力。

2.構(gòu)建“思政 + 技術(shù)”雙師型團(tuán)隊(duì)

建立跨學(xué)科協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)思政教師與數(shù)字技術(shù)專家結(jié)對(duì)共建。通過集體備課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)思維與思政教育規(guī)律的深度融合。

3.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

將數(shù)字化教學(xué)能力納入職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心指 標(biāo)，設(shè)立“數(shù)字教學(xué)之星”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）學(xué)生接受促進(jìn)：強(qiáng)化紅色價(jià)值引領(lǐng)與信息引導(dǎo)

在數(shù)字化紅色資源與高校思政課教學(xué)的融合進(jìn)程中，提高學(xué)生對(duì)紅色價(jià)值的接受度是關(guān)鍵目標(biāo)。

1.創(chuàng)新紅色價(jià)值教育內(nèi)容與形式

吸引學(xué)生關(guān)注紅色價(jià)值，創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式必不可少。內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生興趣與認(rèn)知，挖掘紅色價(jià)值并作現(xiàn)代詮釋。將紅色故事與現(xiàn)代奮斗精神、社會(huì)責(zé)任相連，講述其時(shí)代新啟示；挖掘本地紅色資源，以地域文化增強(qiáng)親近感。形式上，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)打造多樣教學(xué)體驗(yàn)。用VR重現(xiàn)紅色場(chǎng)景，讓學(xué)生感受先輩事跡；制作紅色短視頻、動(dòng)漫，以生動(dòng)視覺和簡(jiǎn)潔敘事傳播價(jià)值，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情。

2.加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)與批判性思維培養(yǎng)

在多元信息環(huán)境下，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和批判性思維，能幫助其抵御不良信息、正確接受紅色價(jià)值。高校應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，教學(xué)生搜索、篩選、評(píng)估和利用信息，如用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、權(quán)威網(wǎng)站等獲取紅色資源，識(shí)別虛假解讀。通過課堂討論、案例分析等方式培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析信息，針對(duì)歷史虛無主義觀點(diǎn)組織辯論，增強(qiáng)其對(duì)紅色價(jià)值的信念。鼓勵(lì)學(xué)生參與紅色文化信息創(chuàng)作與傳播，在實(shí)踐中深化理解。

3.構(gòu)建以紅色價(jià)值為導(dǎo)向的校園信息生態(tài)

學(xué)校可設(shè)置紅色文化展示平臺(tái)，如文化長廊、主題展覽，利用廣播、顯示屏等方式傳播紅色故事。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，打造紅色主題網(wǎng)站、社交媒體群組，推送優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，形成良好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中接受紅色價(jià)值薰陶，將其內(nèi)化。

結(jié)語

數(shù)字化紅色資源在高校思政教學(xué)中既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，其價(jià)值不言而喻。從豐富教學(xué)內(nèi)容到創(chuàng)新教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生情感共鳴到提升思政課的時(shí)代感，數(shù)字化紅色資源為思政教育注入了新活力。盡管面臨著資源整合、技術(shù)適配、師生素養(yǎng)等方面的困境，但借公共關(guān)系之力提出的優(yōu)化路徑，能夠有效突破這些難題。未來，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)持續(xù)探索數(shù)字化紅色資源與高校思政教學(xué)的深度融合，讓紅色基因在數(shù)字化浪潮中更好地傳承，使高校思政教學(xué)在數(shù)字化賦能下，不斷提升育人質(zhì)量，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）