數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

中圖分類號：F240：G61 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-149-03

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟已成為全球經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，深刻改變著各行各業(yè)的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式和就業(yè)結(jié)構(gòu)。[中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》顯示，2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到50.2萬億元，占GDP比重的 41.5% 。[在這一背景下，教育領(lǐng)域尤其是學前教育領(lǐng)域，對具備數(shù)字化思維和能力的人才需求日益增長。高職院校作為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，必須順應時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對高素質(zhì)學前教育人才的需求。本文旨在分析數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學前教育專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，積極探索學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，以期為培養(yǎng)出具備數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的幼兒教育人才提供參考。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學前教育專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字經(jīng)濟對高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1.推動教育理念更新。數(shù)字經(jīng)濟時代，信息爆炸、知識更新迅速，傳統(tǒng)的知識傳授型教育模式已難以滿足社會發(fā)展的需要，而數(shù)字經(jīng)濟剛好催化了新教育模式的誕生。[3一方面，數(shù)字經(jīng)濟促進了教學資源的數(shù)字化與共享，使得學習內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)教材，而是擴展到豐富多樣的在線課程、虛擬仿真實驗、多媒體教育資源等。另一方面，在數(shù)字經(jīng)濟背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應用使得個性化教學成為可能。通過分析學生的學習行為、興趣偏好等數(shù)據(jù)，可以精準推送符合其個性化需求的學習內(nèi)容和路徑，實現(xiàn)因材施教。

2.促進教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大量優(yōu)質(zhì)的在線教育資源被引入課堂，如數(shù)字化教材、虛擬仿真實驗室、在線課程等，這些資源不僅拓寬了學生的知識視野，還使教學內(nèi)容更加生動、直觀。傳統(tǒng)教學模式往往側(cè)重于教師的講授和學生的被動接受，而數(shù)字經(jīng)濟時代則更加注重學生的主體性和互動性。借助數(shù)字技術(shù)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等新型教學模式，引導學生在課前通過在線資源自主學習，課堂時間則用于討論、實踐和問題解決，從而提高學生的參與度和學習效果。

3.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)字經(jīng)濟通過利用數(shù)據(jù)分析工具對學生的學習情況進行精準分析，從而優(yōu)化課程設(shè)置，使課程更加針對性和實用性。通過模擬真實的教學場景，讓學生身臨其境地感受教學過程，增強其實踐能力和體驗感。通過讓學生接觸最新的教育技術(shù)和設(shè)備，了解行業(yè)標準和操作流程，提高自己的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)字經(jīng)濟還通過加強教師的數(shù)字化技能培訓和信息化教學能力提升，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，為學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

（二）數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學前教育面臨的挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)模式的滯后。傳統(tǒng)的高職院校學前教育人才培養(yǎng)模式，往往側(cè)重于理論知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了學生創(chuàng)新思維、實踐能力和數(shù)字化素養(yǎng)的提升。在數(shù)字經(jīng)濟時代，這種滯后的人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會對幼兒教育人才的新需求。數(shù)字經(jīng)濟要求幼兒教育人才不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備敏銳的信息意識、良好的數(shù)字技能以及創(chuàng)新的思維方式。然而，當前的高職院校學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方法等方面仍存在較大的改進空間，難以有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和數(shù)字化能力。

2.數(shù)字化教學資源的匱乏。數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字化教學資源已成為提升教學質(zhì)量和效率的重要手段。4然而，當前高職院校學前教育專業(yè)在數(shù)字化教學資源方面仍存在較大的匱乏。一方面，高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源開發(fā)不足，難以滿足教學的實際需求；另一方面，已有的數(shù)字化教學資源往往缺乏針對性和實用性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，部分高職院校在數(shù)字化教學資源的整合、共享和利用方面也存在不足，導致教學資源的浪費和重復建設(shè)。

3.師資隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)不足。師資隊伍是高職院校學前教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，在數(shù)字經(jīng)濟背景下，部分教師的數(shù)字化素養(yǎng)仍存在較大的不足。一些教師對于數(shù)字化教學工具和技術(shù)的運用不夠熟練，難以有效整合數(shù)字化教學資源，提升教學效果。同時，部分教師在教學理念和方法上也較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神和數(shù)字化思維，難以適應數(shù)字經(jīng)濟時代對幼兒教育人才的新要求。師資隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)不足，不僅影響了教學質(zhì)量和效率，也制約了高職院校學前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索

（一）更新教育理念，強化數(shù)字化思維

1.樹立以學生為中心的教學理念。傳統(tǒng)的教學理念往往以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，而忽視了學生的個體差異和發(fā)展需求。在數(shù)字經(jīng)濟時代，這種教學理念已難以滿足社會對幼兒教育人才的要求。因此，必須樹立以學生為中心的教學理念，關(guān)注學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。這意味著在教學過程中，教師應成為學生的引導者和合作伙伴，鼓勵學生積極參與教學活動，發(fā)揮自己的主觀能動性，探索適合自己的學習方式和路徑。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，使他們能夠在復雜多變的環(huán)境中獨立思考、自主決策。

2.強化數(shù)字化思維培養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟時代要求幼兒教育人才必須具備數(shù)字化思維，即能夠運用數(shù)字技術(shù)和信息工具來解決問題、創(chuàng)新知識和提升工作效率。因此，必須將數(shù)字化思維作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通過課程設(shè)置、實踐教學等方式加強學生的數(shù)字化素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，可以增設(shè)數(shù)字化教育技術(shù)應用、數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)字化教育資源開發(fā)與利用等課程，使學生掌握數(shù)字化教育的基本理論和技能。在實踐教學方面，可以組織學生參與數(shù)字化教學項目的開發(fā)和實施，如制作數(shù)字化教學課件、開展在線教學活動等，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.加強校企合作。校企合作是高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。通過與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學資源和實踐項目，不僅可以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還可以促進學校與企業(yè)的互利共贏。在校企合作過程中，學校可以邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)置和教學計劃的制定，使教學內(nèi)容更加貼近實際工作需求。同時，與企業(yè)共同建設(shè)實訓基地和數(shù)字化教學資源庫，為學生提供更加豐富的實踐機會和學習資源。

（二）優(yōu)化課程體系，加強實踐教學

1.調(diào)整課程設(shè)置。隨著學前教育事業(yè)的快速發(fā)展和市場的不斷變化，高職院校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須與時俱進，保持前沿性和實用性。這要求學校密切關(guān)注學前教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，及時調(diào)整課程設(shè)置，確保學生學到的知識既符合行業(yè)標準，又能滿足市場需求。在課程設(shè)置上，應注重理論與實踐相結(jié)合，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐操作。還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等，以提高學生的整體競爭力。

2.加強實踐教學。實踐教學是高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，學生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，提高自己的實踐能力。因此，高職院校應增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例和種類，為學生提供更多的實踐機會。如幼兒園實習、模擬教學、教育項目策劃等。這些活動不僅可以讓學生親身體驗幼兒教育的實際工作，還可以鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。同時，學校還應注重實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控和評估，確保實踐活動的有效性和針對性。

3.引入數(shù)字化教學資源。數(shù)字化教學資源包括在線課程、虛擬實驗室、數(shù)字化教材等，高職院校利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果和學生的學習興趣。這些資源不僅可以為學生提供更加便捷的學習方式和更加豐富的學習內(nèi)容，還可以為教師提供更加多樣化的教學手段和工具；打破時間和空間的限制，實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化配置。同時，數(shù)字化教學資源還可以為學生的學習提供個性化和定制化的服務，滿足學生的不同需求和學習風格。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)

1.引進優(yōu)秀人才。優(yōu)秀的人才是師資隊伍建設(shè)的基石。通過公開招聘、人才引進等多種渠道，積極吸引具有豐富教學經(jīng)驗、深厚學術(shù)功底及良好數(shù)字化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才加入學前教育專業(yè)的教師隊伍。在引進過程中，注重考察候選人的教育理念、教學技能、科研能力以及對數(shù)字經(jīng)濟的理解和應用能力，確保引進的人才能夠迅速適應并引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展。同時，學校還應為引進的人才提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展平臺，激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)造力。

2.加強教師培訓。隨著數(shù)字經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師的數(shù)字化素養(yǎng)和教學能力成為衡量其專業(yè)素養(yǎng)的重要指標。高職院校應建立健全教師培訓機制，定期組織教師參加線上線下培訓活動，內(nèi)容涵蓋數(shù)字化教學工具的使用、數(shù)字化教學資源的開發(fā)與利用、在線教學方法與策略等，以提升教師的數(shù)字化教學能力和信息素養(yǎng)。此外，還應鼓勵教師參加國內(nèi)外學術(shù)交流會議、工作坊等，拓寬視野，了解學前教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，促進教學理念的更新和教學方法的創(chuàng)新。

3.鼓勵教師參與科研。科研活動是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的重要途徑。高職院校應鼓勵和支持學前教育專業(yè)的教師積極參與科研項目和教育教學改革研究活動，通過科研實踐鍛煉教師的邏輯思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。學?？梢詾榻處熖峁┛蒲薪?jīng)費支持、科研團隊建設(shè)等方面的幫助，建立科研成果獎勵機制，激勵教師產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果。鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，應用于實際教學中，實現(xiàn)科研與教學的相互促進。

（四）創(chuàng)新教學評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.建立多元化評價體系。傳統(tǒng)的教學評價體系往往側(cè)重于學生的考試成績，而忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力。而多元化的評價體系，采用了多種評價方式和方法，可以更全面、客觀地了解學生的學習狀況。它包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動表現(xiàn)等多個方面。課堂表現(xiàn)可以反映學生的學習態(tài)度和參與度，作業(yè)完成情況可以檢驗學生對知識的掌握程度和應用能力，實踐活動表現(xiàn)則可以評估學生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。通過多元化的評價方式對學生的學習成果進行評價，可以為教學改進和人才培養(yǎng)提供更有針對性的指導。

2.引入數(shù)據(jù)分析工具。高職院校學前教育專業(yè)可以引入數(shù)據(jù)分析工具，對學生的學習數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，以更精準地掌握學生的學習情況和問題所在。數(shù)據(jù)分析工具可以幫助教師快速統(tǒng)計和分析學生的考試成績、作業(yè)完成情況、在線學習時長等數(shù)據(jù)，揭示學生的學習規(guī)律和特點。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，為教學改進提供科學依據(jù)。同時，數(shù)據(jù)分析還可以為人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整提供有力支持，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相契合。

3.加強反饋與指導。評價的目的不僅是為了了解學生的學習情況，更是為了幫助學生明確學習方向和改進措施。因此，在創(chuàng)新教學評價體系的過程中，應加強反饋與指導環(huán)節(jié)。

教師應及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，并指出學生在學習過程中存在的問題和不足。同時，教師還應根據(jù)學生的學習情況和需求，提供有針對性的指導建議，幫助學生制定合理的學習計劃和改進措施。通過加強反饋與指導，可以激發(fā)學生的學習動力和積極性，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟背景下，高職院校學前教育專業(yè)既面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也承載著諸多挑戰(zhàn)。通過更新教育理念、優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新教學評價體系，可以有效提升學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應數(shù)字經(jīng)濟時代需求的幼兒教育人才。未來，隨著數(shù)字經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，需要高職院校、企業(yè)和社會各界的共同努力，形成產(chǎn)學研用一體化的協(xié)同育人機制，為培養(yǎng)更多具備數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的幼兒教育人才貢獻力量。

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