數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略研究

中圖分類號：F230;G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-194-03

引言

數(shù)字經(jīng)濟正深刻改變著經(jīng)濟發(fā)展和社會生活，成為全球新一輪產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動力。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須主動順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，加快推進(jìn)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以滿足數(shù)字時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。當(dāng)前，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚處于起步階段，面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

（一）順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，社會各界對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了深刻變革。面對日新月異的數(shù)字技術(shù)和快速迭代的商業(yè)模式，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了適應(yīng)這一變化，高職院校必須順應(yīng)時代發(fā)展大勢，加快推進(jìn)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將數(shù)字技術(shù)與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、過硬實踐技能、敏銳數(shù)字思維和出色創(chuàng)新能力的高質(zhì)量復(fù)合型人才[]。

（二）提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式方法，為學(xué)生營造沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過引入在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真實訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)工具，教師可以創(chuàng)設(shè)生動直觀、貼近實際的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師還能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，從而顯著提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接

數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求不斷升級迭代，這對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育提出了更高要求。課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接的有效途徑。通過與行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建數(shù)字化實踐教學(xué)基地，引入真實項目案例和企業(yè)導(dǎo)師，高職院?？梢约皶r將最新的行業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)全過程，強化學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力；利用區(qū)塊鏈、人工智能等前沿數(shù)字技術(shù)，學(xué)校還能構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺，讓師生深度參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，助力區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)有待加強

當(dāng)前，高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)還存在一些亟待解決的問題。一方面，專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源總量相對不足，許多院校的數(shù)字化教學(xué)資源庫尚未完全建立，現(xiàn)有資源的更新速度較慢，難以滿足教學(xué)的實際需求；另一方面，數(shù)字化資源的質(zhì)量參差不齊，部分資源缺乏針對性和實用性，與專業(yè)教學(xué)的契合度不高，無法有效支撐教學(xué)活動的開展。此外，在線課程和慕課的建設(shè)也有待加強，部分課程內(nèi)容較為陳舊，互動性和參與度不足，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，影響了教學(xué)效果的提升。

（二）數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新不夠深入

盡管高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)開始探索數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新，但總體上還處于起步階段，創(chuàng)新的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。目前，許多院校的數(shù)字化教學(xué)仍然停留在簡單的課堂教學(xué)數(shù)字化層面，對線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實訓(xùn)等創(chuàng)新模式的應(yīng)用不夠深入，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢；部分教師對數(shù)字化教學(xué)模式的認(rèn)識和接受程度不高，缺乏主動探索和應(yīng)用的意識，導(dǎo)致創(chuàng)新動力不足；同時，院校在數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新方面的制度保障和激勵措施也有待完善，影響了師生參與數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

（三）數(shù)字化教學(xué)評價體系有待完善

當(dāng)前，許多院校的數(shù)字化教學(xué)評價體系還不夠健全，評價指標(biāo)較為單一，過于注重考核學(xué)生的理論知識掌握情況，而對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵要素的評價不足，難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時，評價主體較為單一，學(xué)生自評、互評以及企業(yè)評價等多元評價機制尚未完全建立，評價結(jié)果的針對性和有效性有待提高。此外，部分院校尚未充分利用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏實時監(jiān)測和動態(tài)評估，難以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，影響了教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。

（四）師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)有待提升

一方面，部分教師對數(shù)字化教學(xué)的理念認(rèn)識不到位，對數(shù)字化教學(xué)模式和方法的了解和掌握不夠，缺乏將數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)深度融合的意識和能力；另一方面，部分教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力較弱，在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、數(shù)字化教學(xué)活動的組織實施等方面存在困難，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。同時，教師參與數(shù)字化教學(xué)研究和實踐的主動性不高，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的動力，影響了數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)的不足，制約了財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和廣度。

三、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

（一）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

高職院校應(yīng)著力構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，全面整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成立體化、多元化的資源體系，為財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)提供堅實支撐。一方面，院?？山M織骨干教師、行業(yè)專家等力量，圍繞專業(yè)核心課程和重點技能，深入開發(fā)各類數(shù)字化教學(xué)資源，如視頻公開課、在線學(xué)習(xí)課件、虛擬仿真實訓(xùn)軟件等；聚焦行業(yè)典型業(yè)務(wù)和工作流程，精心設(shè)計真實案例，建設(shè)貼近崗位實際的數(shù)字化案例庫，創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

另一方面，院校還應(yīng)積極引入和應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)，對海量教學(xué)資源進(jìn)行智能分析和處理，建立資源關(guān)聯(lián)挖掘機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的精準(zhǔn)推送。例如，利用自然語言處理、知識圖譜等技術(shù)，對教學(xué)資源進(jìn)行深層語義分析，挖掘資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建關(guān)聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化、語義化的資源本體；基于學(xué)生畫像、學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識掌握情況，利用個性化推薦算法，自動匹配和推送契合學(xué)生實際需求的教學(xué)資源，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)。

同時，院校還應(yīng)搭建互聯(lián)互通的資源共享平臺，促進(jìn)校校、校企之間的資源共建共享。平臺應(yīng)具備資源檢索、在線學(xué)習(xí)、互動交流、數(shù)據(jù)分析等功能，為師生、行業(yè)專家提供一站式的資源訪問和使用服務(wù)。

（二）創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和質(zhì)量

高職院校應(yīng)積極探索混合式教學(xué)模式，利用數(shù)字化平臺和智能化工具，精心設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化線上線下教學(xué)流程，構(gòu)建靈活開放、深度融合的新型教學(xué)生態(tài)。教師可在線上平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、開展討論；利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析診斷學(xué)情，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，為線下教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。線下教學(xué)則側(cè)重面對面指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練，教師可組織主題討論、案例分析、項目實戰(zhàn)等，加強師生互動和生生互動，深化知識內(nèi)化和技能訓(xùn)練。兩個教學(xué)場景無縫銜接、交替進(jìn)行，線上學(xué)習(xí)為線下教學(xué)做鋪墊，線下教學(xué)為線上學(xué)習(xí)做深化，構(gòu)建起“預(yù)習(xí)一授課一練習(xí)一考核”閉環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)化、連續(xù)性優(yōu)化。

教師還可引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人機交互等先進(jìn)技術(shù)手段，開發(fā)沉浸式、體驗式的數(shù)字教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增強教學(xué)的互動性和真實性4。比如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的職業(yè)體驗空間，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中探索操作、實踐訓(xùn)練；開發(fā)智能化教學(xué)助手，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和問題解答，增強人機互動，拉近師生距離。學(xué)生可沉浸式體驗職業(yè)情境，強化實踐能力；教學(xué)設(shè)計更加靈活多變，教學(xué)形式更加豐富生動，學(xué)習(xí)體驗更加直觀真切，教學(xué)效果和質(zhì)量必將大幅提升。

此外，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域也有廣闊應(yīng)用前景，院校應(yīng)積極探索將其融入數(shù)字化教學(xué)，為構(gòu)建安全可信的教學(xué)環(huán)境提供有力保障。一方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建教學(xué)資源分發(fā)和管理平臺，對教學(xué)資源的上傳、分發(fā)、使用等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行鏈上記錄，實現(xiàn)資源全流程可追溯，維護(hù)資源的安全性、真實性、可信性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；另一方面，基于區(qū)塊鏈構(gòu)建學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果認(rèn)證體系，通過不可篡改、可追溯的分布式賬本，真實記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，學(xué)分、證書等信息上鏈，形成可信的學(xué)習(xí)證明，為學(xué)生未來求職就業(yè)提供權(quán)威依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)做到公平公正。

（三）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評價，完善質(zhì)量保障體系

高職院校應(yīng)科學(xué)設(shè)置數(shù)字化教學(xué)評價指標(biāo)，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、教學(xué)管理等多個維度，構(gòu)建全面系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。教師教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)覆蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，重點考察教師運用數(shù)字化教學(xué)資源和手段開展教學(xué)的能力水平。學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標(biāo)則應(yīng)包括學(xué)習(xí)參與度、互動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、目標(biāo)達(dá)成等，引入過程性評價和綜合性評價，客觀全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋資源的覆蓋度、先進(jìn)性、實用性、共享度等，綜合評判數(shù)字化資源對教學(xué)的支撐作用。教學(xué)管理評價則側(cè)重考察教學(xué)運行的規(guī)范性、高效性，數(shù)字化教學(xué)制度政策的完備性、執(zhí)行力度等。院校應(yīng)將評價貫穿于數(shù)字化教學(xué)的全過程，采集教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，動態(tài)監(jiān)測師生教學(xué)行為，及時診斷教學(xué)中的突出問題，形成客觀、全面、精準(zhǔn)的評價結(jié)果。

與此同時，院校還應(yīng)完善多元主體參與的教學(xué)質(zhì)量反饋機制，及時收集師生、行業(yè)企業(yè)、第三方機構(gòu)等對數(shù)字化教學(xué)的意見建議，客觀評估教學(xué)改革成效，推動教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。院校應(yīng)搭建便捷高效的教學(xué)信息反饋渠道，充分利用教學(xué)平臺、移動終端、實時監(jiān)測系統(tǒng)等，隨時隨地收集各方反饋；建立定期與不定期相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評估制度，組織專題調(diào)研、滿意度測評等，深入分析數(shù)字化教學(xué)課程實施情況；針對反饋的共性問題，院校應(yīng)組織研討，查找深層次原因，制定整改方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，及時修正教學(xué)偏差；對于行之有效的做法和成果，要總結(jié)提煉，推廣應(yīng)用，并在更大范圍內(nèi)交流分享，形成可供借鑒的數(shù)字化教學(xué)改革范式，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（四）加強師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)，提高數(shù)字化教學(xué)能力

高職院校應(yīng)制訂系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)能力提升計劃，有針對性地開展教師培訓(xùn)，提升師資隊伍的信息化教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，涵蓋數(shù)字化教學(xué)理念、信息化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化資源開發(fā)、智慧教學(xué)工具應(yīng)用等各方面，靈活采取專家講座、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享、教學(xué)觀摩等多樣化的培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師及時更新教育理念，掌握信息化教學(xué)方法和技術(shù)。

同時，院校應(yīng)大力支持和激勵教師開展數(shù)字化教學(xué)研究與實踐，在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)等方面先行先試、探索創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項基金，鼓勵教師積極申報數(shù)字化教學(xué)改革項目，加大資金投入和政策傾斜，推動跨院系、跨學(xué)科教師協(xié)同攻關(guān)，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享。建議學(xué)校定期組織數(shù)字化教學(xué)成果展示、教學(xué)創(chuàng)新大賽等活動，搭建教師交流分享平臺，打造一批教學(xué)標(biāo)桿和創(chuàng)新團(tuán)隊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以賽促教、以研促改，營造濃厚的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，建立常態(tài)化的教學(xué)創(chuàng)新機制。

結(jié)語

高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。院校應(yīng)把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素，系統(tǒng)規(guī)劃、多措并舉，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價、師資隊伍等方面系統(tǒng)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才。未來，還需進(jìn)一步探索政校行企多方協(xié)同的數(shù)字化轉(zhuǎn)型機制，推動形成可持續(xù)的長效模式。

[基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“數(shù)字經(jīng)濟背景下高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐\"（課題編號：2024SZX743）。]

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