產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育教材建設(shè)與管理路徑研究

中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-165-02

深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強教材建設(shè)和管理，是對新時代教材工作的新判斷新要求。加強教材建設(shè)和管理，牢牢把握正確政治方向和價值導(dǎo)向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。教材是學(xué)校教育教學(xué)的主要依據(jù)，是立德樹人的重要載體，對于鑄魂育人、啟智增慧，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。教育部印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理辦法》《學(xué)校選用境外教材管理辦法》等一系列的重要文件，深入分析當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的實際和教材建設(shè)實際，從國家職業(yè)教育改革導(dǎo)向方面，推進教材建設(shè)和改革，實現(xiàn)教材高質(zhì)量發(fā)展，成為支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

一、職業(yè)教育教材建設(shè)管理的重要性

進入新時代，黨和國家對新時期教材建設(shè)和管理提出新的更高要求，需要新的謀劃和新的突破，這就需要我們牢牢把握正確政治方向和價值導(dǎo)向，對教材管理和建設(shè)的現(xiàn)狀從不同于以往的研究視角提出新的路徑與策略，進行深入系統(tǒng)研究，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。職業(yè)教育產(chǎn)教融合推動教材建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合，教材內(nèi)容需動態(tài)融入行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范，校企協(xié)同開發(fā)模塊化課程資源，破解傳統(tǒng)教材滯后性；依托產(chǎn)教聯(lián)盟建立教材動態(tài)更新機制，通過企業(yè)案例、崗位標(biāo)準(zhǔn)反向設(shè)計能力圖譜，配套數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)實現(xiàn)教材質(zhì)量閉環(huán)管理，支撐教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)匹配，因此，著力研究解決影響高質(zhì)量教材體系建設(shè)的突出問題，必須在加強教材建設(shè)和管理方面邁開新步伐。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前，具有先進系統(tǒng)性的職業(yè)教育教材建設(shè)管理的文獻(xiàn)相對較少，部分文獻(xiàn)雖然對教材建設(shè)管理提出了理論性研究，但實踐支撐較少。袁桂亭、陳好（2017）通過對國內(nèi)外高校教材管理模式進行分析和比較的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，為探索適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的高校教材建設(shè)與管理新模式提出了建議：加強信息交流，共享優(yōu)質(zhì)教材、完善教材評價和反饋機制、加強立體化教材建設(shè)、定期對管理人員進行培訓(xùn)、推進高校教材管理信息化等2。王天澤、郭瑾莉、劉麗麗、田偉麗（2022）為有效解決省域高校教材管理創(chuàng)，提出“ ³⁺ 聚合\"法，按照“協(xié)同一動力一效能”三個維度，通過“高校 + \"建成教材共建共享平臺，推動優(yōu)質(zhì)資源橫向集聚，通過“治理+\"重塑目標(biāo)管理、過程管理和質(zhì)量管理流程，推動建設(shè)脈絡(luò)縱向貫通，通過“教材+\"實施特色資源、數(shù)智技術(shù)、課程思政等多要素融合創(chuàng)新，開辟提質(zhì)增效多維路徑3。孫帥帥（2023）通過對我國職業(yè)教育教材管理的歷程、變遷邏輯及未來展望等方面梳理了新中國成立以來我國政府在職業(yè)教育教材管理內(nèi)容、管理方式以及管理職能等方面的變化，厘清政府對職業(yè)教育教材管理的邏輯、探索深化職業(yè)教育教材管理體制改革路徑。張珊珊、王曉麗、田慧生（2020）提出加強教材質(zhì)量管理的理論，重視教材管理效果評估，進一步完善教材管理制度，從而明確教材管理基本原則、提高決策過程科學(xué)性、建立完善的信息反饋機制等[。肖鵬程、郭文富（2018）提出了新時期職業(yè)院校教材管理面臨的問題與挑戰(zhàn)，并對如何完善教材管理制度提出舉措建議[;彭蓉（2023）應(yīng)對當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課教材顯現(xiàn)出動態(tài)性缺位和職業(yè)性淡化的兩大時弊，提出以職業(yè)教育教材管理、教材編寫、教材出版、教材選用為出發(fā)點，提出彌補教材管理裂縫]。

三、當(dāng)前職業(yè)教育教材建設(shè)管理存在的問題

目前，職業(yè)教育教材建設(shè)管理中仍面臨不少亟待解決的問題和挑戰(zhàn)，一是教材管理信息化水平不高。教材選用審核管理缺乏基于數(shù)據(jù)智能的精細(xì)管理、精準(zhǔn)適配和精準(zhǔn)服務(wù)，沒有統(tǒng)一的信息化平臺支撐。二是缺少部分優(yōu)質(zhì)教材。特別是在勞育、美育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，缺少“紙質(zhì)教材+豐富數(shù)字化教學(xué)資源 + 共享平臺”的立體化優(yōu)質(zhì)教材。三是教材內(nèi)容更新速度慢。沒有及時緊密對接行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，將新基建、新技術(shù)、新材料、新裝備、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)等最新內(nèi)容納入教材內(nèi)容。

四、職業(yè)教育教材建設(shè)管理的方法與路徑

（一）建立健全校企協(xié)同開發(fā)教材機制，組建校企雙元教材開發(fā)團隊

促進校企“雙元”合作開發(fā)教材，建立健全校企協(xié)同開發(fā)教材機制。出臺《校企合作開發(fā)教材管理辦法》以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以對接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)為原則，明確校企合作開發(fā)教材范圍、人員組成、申報要求、審批程序、管理機構(gòu)、經(jīng)費支持等。優(yōu)化教材建設(shè)獎勵考核機制，將建設(shè)校企合作教材納入績效考核中，對于在教材建設(shè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師，在職稱評定、職務(wù)聘任、評優(yōu)評先、崗位晉升等方面優(yōu)先考慮。依托一流核心課程建設(shè)，組建校企雙元教材開發(fā)團隊，團隊由專家組、編寫組和AI技術(shù)組組成，涵蓋學(xué)校專業(yè)教師、課程專家、思政專家和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員等，教材開發(fā)團隊各方協(xié)同配合，依托信息技術(shù)平臺和虛擬空間，打破時空限制，實現(xiàn)了不同地域、不同產(chǎn)業(yè)、不同企業(yè)、不同學(xué)校、不同專業(yè)和不同課程之間的教材共建共享，提高教材編寫效率，保證教材的育人導(dǎo)向和價值導(dǎo)向。

（二）扎實推進產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)核心教材建設(shè)工程，彰顯職業(yè)教育類型特色

把準(zhǔn)關(guān)鍵點、解決難點、打通卡點，大力開發(fā)工作手冊式教材、活頁式教材。緊密對接地方產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化需求。把準(zhǔn)新形態(tài)教材開發(fā)的關(guān)鍵點。確定職業(yè)能力清單、每條職業(yè)能力中技能操作方法及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和常見問題及其解決策略，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律和教材建設(shè)規(guī)律，進行工作手冊式教材、活頁式教材的開發(fā)。解決工作手冊式教材開發(fā)的難點。引入企業(yè)操作手冊、培訓(xùn)手冊、培訓(xùn)包，開發(fā)包含工作計劃書、質(zhì)量檢測手冊、工具書等內(nèi)容，深入挖掘和總結(jié)基礎(chǔ)性實踐知識，著力體現(xiàn)實踐性同時需兼顧知識性，提煉操作過程中可能遇到的問題，并提供最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，在裝備制造、電子信息、土木建筑等專業(yè)大類（群）開發(fā)工作手冊式教材。打通活頁式教材開發(fā)的卡點。結(jié)合課程最新改革成果，打通活頁式教材實現(xiàn)教材內(nèi)容的高度模塊化和可定制化的卡點，重構(gòu)基于職業(yè)能力的模塊化課程體系，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、工程實踐案例等為載體，在生物化工、資源環(huán)境、土木建筑、電子信息、機械制造、財經(jīng)商貿(mào)等專業(yè)群開發(fā)活頁式教材。

（三）大力推進\"數(shù)字化賦能教材建設(shè)行動”，打造“ 1+1+1² 數(shù)字教材建設(shè)工程

一是以省級以上規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，篩選重點領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)教材進行數(shù)字化改造。通過分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)與使用效果，挖掘知識圖譜向能力圖譜的轉(zhuǎn)化潛力，采用二維碼、音視頻等技術(shù)實現(xiàn)多模態(tài)資源融合。增設(shè)虛擬實驗、在線測試等交互模塊，構(gòu)建符合職業(yè)院校認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)路徑，形成紙質(zhì)與數(shù)字資源協(xié)同的新型教材體系。二是優(yōu)選國家級精品在線課、專業(yè)資源庫課程進行教材化重構(gòu)。通過知識/能力雙圖譜串聯(lián)碎片化資源，整合課程平臺中分散的動畫、仿真等原創(chuàng)素材，按照教材邏輯重新序化編排。依托數(shù)字出版平臺實施三審三校流程，重點轉(zhuǎn)化精品在線課程為結(jié)構(gòu)化數(shù)字教材，嵌入智能導(dǎo)航與情境化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。三是聚焦裝備制造等領(lǐng)域，試點新立項建設(shè)一批重點專業(yè)領(lǐng)域特色數(shù)字化教材，依據(jù)崗位操作規(guī)范開發(fā)模塊化數(shù)字資源包，包含音視頻教材、案例庫及互動試題系統(tǒng)。運用虛擬仿真技術(shù)強化實操訓(xùn)練，建設(shè)集成多媒體資源的數(shù)字教材平臺，形成“可聽可視可練”的立體化教學(xué)解決方案。同步完善省級數(shù)字教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與管理機制。

（四）打造省級職業(yè)教育教材管理信息平臺，強化課程教材研究工作

建設(shè)和完善職業(yè)教育教材基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，快速高效聚合全省優(yōu)質(zhì)教材資源，融通融合融匯教材體系，精準(zhǔn)監(jiān)測教材全省教材選用使用情況，及時傳達(dá)教育部和省教育廳對教材建設(shè)、管理的最新動態(tài)，實現(xiàn)教材備案、教材監(jiān)測、教材評審等信息化管理全覆蓋，打造省級教材管理信息服務(wù)平臺。聚焦職業(yè)教育教材建設(shè)管理迫切需要解決的信息化水平不高、立體化優(yōu)質(zhì)教材短缺、同質(zhì)化、自主原創(chuàng)性不足等問題，加強職業(yè)教育課程教材研究工作；注重前瞻性研究，適應(yīng)人工智能發(fā)展和智慧教育需要，緊密對接行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，將新基建、新技術(shù)、新材料、新裝備、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)等最新內(nèi)容納入教材內(nèi)容，加強新形態(tài)教材建設(shè)和管理等研究，不斷提高教材研究支撐、決策咨詢服務(wù)水平。

（五）構(gòu)建實施教材選用使用閉環(huán)管理監(jiān)控體系，確保教材建設(shè)質(zhì)量

構(gòu)建政治性、科學(xué)性、職業(yè)性等評價指標(biāo)，建立產(chǎn)業(yè)新技術(shù)動態(tài)融入機制。針對數(shù)字教材實施使用數(shù)據(jù)監(jiān)測，采集瀏覽次數(shù)、學(xué)習(xí)時長及評價反饋等數(shù)據(jù)，實時回傳開發(fā)者進行迭代優(yōu)化。嚴(yán)格遵循《人工智能教育倫理原則》，規(guī)范學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集邊界，禁止教育數(shù)據(jù)商業(yè)化濫用，保障信息安全與隱私合規(guī)。組建省級教材監(jiān)測專家?guī)?，全域設(shè)立觀測點執(zhí)行“雙必審”機制。通過實地檢查、數(shù)據(jù)追蹤等手段，對教材實施全周期監(jiān)測，重點核查國家及省級規(guī)劃教材選用合規(guī)性。建立職業(yè)院校主體責(zé)任追溯機制，構(gòu)建教材開發(fā)一選用一評估動態(tài)管理閉環(huán)。

[基金項目：2023年山西省職業(yè)教育教學(xué)改革與實踐研究項目指令性課題“山西省職業(yè)教育教材領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、方式與路徑研究”（課題編號：202301011）；2024年山西省職業(yè)教育教學(xué)改革與實踐研究項目指令性課題“基于MOOC的《數(shù)控車削加工編程與操作》數(shù)字化教材建設(shè)研究與實踐\"（課題編號：202401012）]

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（作者單位：山西工程職業(yè)學(xué)院山西太原030009）

[作者簡介：蔡紅新，山西工程職業(yè)學(xué)院教授，主要從事校企合作、課程改革及教材管理研究；呂增芳，山西工程職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)管理研究；姚瑞敏，副教授，工學(xué)碩士，主要從事數(shù)控技術(shù)與高等職業(yè)教育研究。]

（責(zé)編：賈偉）