北京部分高校學(xué)生參與高校合唱團(tuán)動(dòng)機(jī)的質(zhì)性研究

一、研究背景

在中國(guó)，合唱藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。從學(xué)堂樂歌的興起到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的愛國(guó)歌詠，再到改革開放后的蓬勃發(fā)展，合唱始終與國(guó)家的命運(yùn)和民族的精神緊密相連。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)的合唱事業(yè)迎來(lái)了新高潮。在這一時(shí)期，各大高校也開始設(shè)置專業(yè)的合唱、指揮課程。2003年，在中國(guó)音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，著名合唱指揮家吳靈芬開設(shè)了以合唱指揮專業(yè)為主的指揮系。由此，合唱教育逐漸成為高等教育體系中不可或缺的一部分，成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)象不僅令人欣喜，更凸顯了國(guó)家對(duì)于提升人民音樂素養(yǎng)的重視，以及合唱教育特別是高校合唱教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要作用。

北京作為中國(guó)的首都和文化中心，擁有著92所高校，其中包括了68所本科院校，為高校合唱團(tuán)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的土壤，也是高校合唱團(tuán)發(fā)展的主陣地。

近年來(lái)，北京市各大高校的大學(xué)生合唱團(tuán)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著音樂教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生參與到合唱活動(dòng)中，合唱團(tuán)的規(guī)模和影響力不斷擴(kuò)大。學(xué)者劉昊的研究發(fā)現(xiàn)，高校合唱團(tuán)的美育氛圍是個(gè)體建立音樂學(xué)習(xí)終身化意識(shí)的重要影響因素?？梢?，高校合唱類社團(tuán)的建設(shè)對(duì)于我國(guó)音樂教育有著重要作用，值得我們深入進(jìn)行研究。

然而，關(guān)于北京市大學(xué)生參與合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)研究相對(duì)匱乏?，F(xiàn)有大多數(shù)都是從管理者、指揮者的角度出發(fā)，研究高校合唱團(tuán)的訓(xùn)練方式、思政建設(shè)、建設(shè)管理等內(nèi)容。而從高校合唱團(tuán)主要參與的群體一大學(xué)生的角度出發(fā)的研究，以及對(duì)于合唱團(tuán)在當(dāng)代大學(xué)生生活中的實(shí)際意義和作用的研究尚顯不足。本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白，基于半結(jié)構(gòu)訪談，深入探索北京市部分高校學(xué)生參與高校合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)，以期為中國(guó)高校合唱事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供可行性的建議和幫助。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法確定

本研究選擇采用半結(jié)構(gòu)訪談作為主要的資料收集方法。半結(jié)構(gòu)訪談是人文社科類專業(yè)做質(zhì)性研究時(shí)的常用方法。它能夠收集到豐富的質(zhì)性研究資料。此外，半結(jié)構(gòu)式訪談能夠確保訪談的靈活性和適應(yīng)性。

（二）訪談對(duì)象篩選

學(xué)者吳志輝在其撰寫的文章《高校合唱教育的美育功能及其培育策略研究》中，將高校合唱團(tuán)分成兩類，一類為音樂專業(yè)學(xué)生組成的專業(yè)性合唱團(tuán)，另一類為非音樂專業(yè)的學(xué)生組成的普及性合唱團(tuán)。所以，為了保證訪談更加深人且更具可靠性，本研究選取了開設(shè)音樂專業(yè)的高校，以及未開設(shè)音樂相關(guān)專業(yè)的高校的在校大學(xué)生進(jìn)行采訪，標(biāo)準(zhǔn)為：北京高校在讀大學(xué)生；加人了高校合唱團(tuán)并持續(xù)參加合唱團(tuán)活動(dòng)一年以上。

最終，經(jīng)過篩選，本研究對(duì)20位來(lái)自7所不同北京高校且參加了高校合唱團(tuán)的大學(xué)生進(jìn)行線上或者線下的深度訪談，這些受訪者有著不同的專業(yè)背景和參與合唱團(tuán)的經(jīng)歷，以確保樣本的多樣性和研究結(jié)果的廣泛適用性。

（三）訪談實(shí)施

根據(jù)文獻(xiàn)材料和研究目的擬定采訪提綱，問題主要包括：（1）個(gè)人基本信息，從小到大的音樂學(xué)習(xí)背景;（2）上大學(xué)之后參加合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)；（3）在合唱團(tuán)中擔(dān)任的角色及相關(guān)活動(dòng)經(jīng)歷；（4）參與合唱團(tuán)的收獲與挑戰(zhàn)及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響；（5）在合唱團(tuán)中的社交情況；（6對(duì)高校合唱團(tuán)建設(shè)的建議。

在征得受訪者同意后，訪談過程中進(jìn)行全程錄音，并將錄音轉(zhuǎn)化成文本材料。在所有的訪談和筆錄完成之后，生成大量的文字材料。在熟讀文字材料后，將資料根據(jù)不同分類進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉概念，進(jìn)行初步的分析和編碼。

三、基于資料分析探究北京市大學(xué)生參與高校合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)

（一）資料分析過程

本研究的資料分析過程遵循質(zhì)性研究中常用的編碼分析法，具體步驟如下：

1.步驟一：案例材料閱讀提取

本研究首先對(duì)所有的訪談文字材料進(jìn)行了整篇的細(xì)致閱讀。在此過程中，圈畫出與研究主題相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句。本研究共識(shí)別出179個(gè)與主題緊密相關(guān)的原始語(yǔ)句，如“最開始（進(jìn)人大學(xué)后覺得）是一定要參加（合唱團(tuán)），就是很喜歡合唱”等。

2.步驟二：形成初始范疇

將識(shí)別出的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單概括和理解，形成“初始范疇”。這些范疇是對(duì)原始語(yǔ)句的初步分類，將相近的、與同一現(xiàn)象有關(guān)的語(yǔ)句歸為一類。例如，將所有與“個(gè)人興趣”相關(guān)的語(yǔ)句歸為一個(gè)初始范疇，共得到10個(gè)初始范疇，包括個(gè)人興趣、藝術(shù)享受、心靈滿足、團(tuán)隊(duì)氛圍、社交需求、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人習(xí)慣、功利性動(dòng)機(jī)、發(fā)展需要和特殊動(dòng)機(jī)。

3.步驟三：整合主范疇

在對(duì)初始范疇進(jìn)行反復(fù)比對(duì)、辨析后，將初始范疇中相近的編碼部分整合出新的編碼等級(jí)—主范疇，這一步驟共將10個(gè)初始范疇整合成為了5個(gè)主范疇，分別是內(nèi)在體驗(yàn)與享受、社交與團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、習(xí)慣性行為、個(gè)人發(fā)展與實(shí)用價(jià)值和特殊動(dòng)機(jī)。

4.步驟四：提煉核心范疇

最后將主范疇再度提煉整合成核心范疇，代表了數(shù)據(jù)集中最核心的模式或主題。在這一步驟中，將5個(gè)主范疇進(jìn)一步提煉為2個(gè)核心范疇，分別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)（見表1）。

表1北京市大學(xué)生參與高校合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)探究編碼示例

續(xù)表

5.步驟五：飽和度檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證本研究的理論是否飽和，本研究又采訪了兩位參與高校合唱團(tuán)的高校學(xué)生并進(jìn)行編碼，結(jié)果沒有產(chǎn)生新的范疇。這說(shuō)明本研究得出的范疇通過了理論飽和度檢驗(yàn)。

（二）合唱團(tuán)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)分析：基于自我決定理論的視角

在本研究中，為了更好地探究大學(xué)生參與高校合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)，筆者對(duì)其中較為典型的12位受訪者的訪談內(nèi)容進(jìn)行分析，并引入了自我決定理論來(lái)進(jìn)行綜合分析。

自我決定理論（Self-Determination Theory，SDT）是由理查德·瑞安和愛德華·迪西在20世紀(jì)80 年代初期提出的一種動(dòng)機(jī)理論。基本心理需要理論是自我決定理論的核心分支理論，它包括了三個(gè)基本心理需要，分別是自主需要、勝任需要和歸屬需要，這些需要的滿足被認(rèn)為是促進(jìn)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的關(guān)鍵。

其一，在本研究中，個(gè)人興趣作為受訪者們參與合唱團(tuán)的主要驅(qū)動(dòng)力，體現(xiàn)了大學(xué)生在參加合唱團(tuán)時(shí)對(duì)于自主性的需求。受訪者在訪談時(shí)普遍多次表達(dá)了對(duì)歌唱和合唱藝術(shù)的熱愛，這種興趣并非外界強(qiáng)加，而是源自內(nèi)心的真實(shí)喜好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，受訪者對(duì)“興趣”的強(qiáng)調(diào)實(shí)則隱含了藝術(shù)表達(dá)與自我認(rèn)同的聯(lián)結(jié)：個(gè)體通過合唱實(shí)現(xiàn)情感釋放與自我價(jià)值的確認(rèn)。受訪者R11提道：“我本身就很喜歡唱歌，所以想著到了大學(xué)肯定得參加個(gè)音樂社團(tuán)，然后就看到合唱團(tuán)招新?！边@反映了個(gè)體參加合唱團(tuán)的自主選擇和積極性。

但通過采訪我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體參與合唱團(tuán)活動(dòng)受到外界因素的干擾而喪失了一定的自由度時(shí)，他們的自主需要就會(huì)受到影響，導(dǎo)致個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)與享受的動(dòng)機(jī)無(wú)法得到滿足，從而影響個(gè)體參與高校合唱團(tuán)的積極度和滿意度，減弱了個(gè)體想要參與合唱團(tuán)的意愿。受訪者R05就曾提：“目前我們校合唱團(tuán)之于學(xué)校就更像一個(gè)工具，就比如新年音樂會(huì)算是合唱團(tuán)的主場(chǎng)了，但是校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)對(duì)歌曲的選擇上作出極大的干擾。排好了的歌也會(huì)因此上不了，很打擊老師和大家的活躍度?！边@一矛盾也印證了自我決定理論的核心觀點(diǎn)：自主受挫將導(dǎo)致動(dòng)機(jī)從內(nèi)攝性調(diào)節(jié)（如興趣）轉(zhuǎn)向外部調(diào)節(jié)（如服從指令），最終降低參與積極性。

其二，當(dāng)受訪者能夠在合唱團(tuán)的排練中感受到藝術(shù)上的享受和心靈的滿足時(shí)，個(gè)體的勝任需求就會(huì)得到滿足。根據(jù)自我決定理論，勝任需求是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能力有效性的感知，即通過活動(dòng)體驗(yàn)到“我能做到”的自信。受訪者的成就感首先源于音樂能力的顯性進(jìn)步，受訪者R10提道：“剛?cè)雸F(tuán)時(shí)我連五線譜都認(rèn)不全，但通過訓(xùn)練，現(xiàn)在能完成像男低這種主旋相對(duì)較少的復(fù)雜聲部的演唱，這種進(jìn)步讓我很有成就感?！笨梢?，技能提升直接強(qiáng)化了個(gè)體的自我效能感，而自我效能感是勝任需求的核心維度之一。此外，合唱活動(dòng)中的目標(biāo)具有層次性，包括短期目標(biāo)（如完成一首曲目排練）與長(zhǎng)期目標(biāo)（如比賽獲獎(jiǎng)）。例如，有受訪者表示：“得獎(jiǎng)會(huì)讓我有一些榮譽(yù)感”（R03）；“和大家一起合作完成歌曲，會(huì)感覺很有成就感和幸福感”（R05），這實(shí)質(zhì)上反映了目標(biāo)達(dá)成對(duì)勝任需求的滿足。在參加合唱團(tuán)的過程中，無(wú)論是在演出的舞臺(tái)上得到滿足，還是從比賽拿到獎(jiǎng)時(shí)的光榮，或者是完成和聲和曲目排練時(shí)的成就感，這些都是大學(xué)生的勝任需求被滿足的體現(xiàn)。通過訪談，我們還發(fā)現(xiàn)：權(quán)威者（如指揮）或同伴的積極評(píng)價(jià)，能夠彌補(bǔ)自我評(píng)估的不確定性，從而滿足勝任需求。如受訪者R12在訪談中提道：“那時(shí)候我不太自信，結(jié)果唱完卻被指揮表?yè)P(yáng)了…第一次被指揮當(dāng)眾表?yè)P(yáng)后，我忽然覺得自己真的‘會(huì)唱歌’了這種認(rèn)可讓我有動(dòng)力”。通過在合唱團(tuán)中的活動(dòng)，大學(xué)生在被認(rèn)可中感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種來(lái)自外界的正面反饋進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?？傮w而言，勝任需求在合唱團(tuán)中的實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)為三層遞進(jìn)式機(jī)制：技能提升 $$ 自我認(rèn)可 $$ 外界認(rèn)可，三者共同構(gòu)成正向反饋循環(huán)，推動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的持續(xù)增強(qiáng)。

其三，合唱團(tuán)作為一個(gè)集體活動(dòng)平臺(tái)，可以有效地為大學(xué)生提供與他人建立聯(lián)系和交流的平臺(tái)。受訪者提到，合唱團(tuán)中的友好氛圍和與朋友的共同參與是他們?cè)诖髮W(xué)參與并持續(xù)參與的重要原因。他們通過合唱團(tuán)結(jié)識(shí)新朋友、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，這些社交互動(dòng)滿足了他們與他人建立和維護(hù)積極關(guān)系的需求，讓他們能感知自己被社會(huì)群體接受、理解和關(guān)心的程度。受訪者R04向我詳細(xì)闡釋了合唱團(tuán)給她帶來(lái)的歸屬感：“（在合唱團(tuán)的排練中）你能感受到大家對(duì)你的認(rèn)同。你在接收到其他人認(rèn)同的時(shí)候，也能更大程度上認(rèn)同自己、接受自己。”所以，當(dāng)在個(gè)體合唱團(tuán)中，其社交需要得到滿足，還能感受到良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神，從而很大程度上滿足歸屬需要，促使大學(xué)生更愿意去參加合唱團(tuán)。我們還發(fā)現(xiàn)，歸屬感的強(qiáng)化依賴于個(gè)體在群體中的功能獨(dú)特性。以受訪者R09為例，他提到：“男低聲部通常不是主旋，但指揮總強(qiáng)調(diào)我們是‘和聲的基石’在大家唱出了好聽的和聲時(shí)，我是能感受到指揮還有旁邊女生聲部的贊賞的，這種獨(dú)特的感覺讓我有一種價(jià)值感”。當(dāng)個(gè)體感知到自身的獨(dú)特性被群體認(rèn)可時(shí)，歸屬需要會(huì)通過“互惠強(qiáng)化”得以進(jìn)一步滿足，從而提升大學(xué)生參與合唱團(tuán)的積極性。

當(dāng)以上三個(gè)基本心理需要被滿足時(shí)，大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而更愿意參加高校合唱團(tuán)并持續(xù)參與，讓參加合唱成為一種習(xí)慣性行為，形成一種良性的循環(huán)。

四、對(duì)高校合唱團(tuán)未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的建議

在對(duì)北京市部分高校學(xué)生參與高校合唱團(tuán)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深人分析后，本研究基于受訪者的經(jīng)驗(yàn)和建議，對(duì)高校合唱團(tuán)的未來(lái)發(fā)展和建設(shè)提出以下建議，以便于提升合唱團(tuán)的吸引力，增強(qiáng)團(tuán)員的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)滿足他們的外部動(dòng)機(jī)需求，更好地促進(jìn)合唱團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。

首先，要建立和健全合唱團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制。不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)者王梓懿和隋欣在《高校合唱團(tuán)的建設(shè)與管理》一文中提到，很多高校的合唱團(tuán)都是因?yàn)楣芾頇C(jī)制不夠完善才導(dǎo)致發(fā)展停滯不前，可見完善管理機(jī)制的重要性。學(xué)者王梓懿對(duì)哈爾濱的四所代表性合唱團(tuán)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，四所高校普遍存在雖然已經(jīng)制訂了管理體系，但管理體系還是不完善，導(dǎo)致管理質(zhì)量下降、排練效率下降。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)多位受訪者都提到了相關(guān)的建議，比如受訪者R01就提道：“制度上要盡量完善，像一些考勤制度，這樣你才好管理，不然就會(huì)像一盤散沙?！?/p>

最后，高校應(yīng)加大對(duì)高校合唱團(tuán)的投入，建立更加健全的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)團(tuán)員動(dòng)力。受訪者R02提到，“高校首先要提供足夠的資金支持，如在服裝制作費(fèi)或外出車費(fèi)上，還需要提供舒適的排練場(chǎng)地”。有了這些支持，合唱團(tuán)就能更好地組織排練和演出，從而提升整體的表演水平和團(tuán)員的參與體驗(yàn)。訪談中還提到，加課程學(xué)分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)等激勵(lì)措施對(duì)于提高團(tuán)員參與度有積極作用。所以，高校應(yīng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、演出機(jī)會(huì)等，激發(fā)團(tuán)員的參與動(dòng)力和積極性。

（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)）

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