協(xié)同視域下的高校足球人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-2813（2025）20-0110-04

[Abstract] Thecultivationoffootballtalents incolleges isakeylink topromote thedevelopmentoffootballin China. Butat present，therearedeficiencies intalentcultivationincollgesinChina，whichafectsthequalityoffootbaltalent cultivation.Through literatureanalysis，fieldresearchandothermethods，this study found thatthere aredeficiencies inthe curiculum design，matchconnection，and social resource integrationofcurrntuniversityfootballcultivation， which leads toaserious disconnect between the footbal talents cultivated incollegesandtheactual social situation. Guided bythesynergy theory，this studyexplorestheconstruction strategyof thefour-waysynergy footballtalent cultivation system withcolegesas themainbattefield，the governmentastheguide，andthesocietyand familyas the auxiliary.Throughoptimizing the cultivation objectives，integrating training resources，and strengthening the training time，high-qualityfotballtalentsarecultivated.Thisstudycanimprovethequalityofcollge footballtalentcultivation through factor synergy and mechanism innovation.

[Keywords] Synergy theory; Colleges; Football talents; Football sports

作者簡(jiǎn)介：韓金菊（1981一），女，本科，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、形體訓(xùn)練、足球裁判執(zhí)裁。駱?biāo)桑?982一），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育。袁立平（1982—），女，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、形體訓(xùn)練、健美操競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)。

我國(guó)在足球項(xiàng)目上的表現(xiàn)一直不盡如人意，培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才是破解這一困境的有效途徑。高校作為足球人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平足球人才的重要職責(zé)。高校提升足球人才培養(yǎng)質(zhì)量，承載著國(guó)家對(duì)三大球項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)的深切期望，同時(shí)也對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要促進(jìn)作用。

然而，當(dāng)前高校足球人才培養(yǎng)面臨諸多制約問(wèn)題，仍采用傳統(tǒng)的體育教育模式，缺乏與職業(yè)足球需求的深度銜接。并且，高校的足球人才培養(yǎng)與社會(huì)資源割裂，影響了培養(yǎng)效果，難以滿足國(guó)家足球事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)足球人才要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建職業(yè)足球、校園足球和社會(huì)足球協(xié)同發(fā)展機(jī)制。協(xié)同理論為破解高校足球人才培養(yǎng)“孤島化\"難題提供了新思路，即通過(guò)多元主體的協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)整體效能最大化。我國(guó)學(xué)者已關(guān)注到協(xié)同性在足球人才培養(yǎng)中的重要性，但對(duì)多元主體如何協(xié)同的研究仍存在不足。

基于此，該文基于協(xié)同視域，系統(tǒng)分析當(dāng)前高校足球人才培養(yǎng)的困境，提出多元化主體協(xié)同育人的實(shí)施策略，旨在構(gòu)建更加科學(xué)、開(kāi)放、協(xié)同的足球人才培養(yǎng)體系。該研究可為高校足球人才培養(yǎng)優(yōu)化提供理論和實(shí)踐參考，助力我國(guó)足球事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1協(xié)同理論內(nèi)涵

協(xié)同理論是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，由著名物理學(xué)家哈肯（ ?HermannHaken ）于1976年系統(tǒng)論述。協(xié)同理論認(rèn)為，在整個(gè)環(huán)境中，盡管各個(gè)系統(tǒng)有所不同，但各個(gè)系統(tǒng)之間存在著相互影響、相互合作的關(guān)系。協(xié)同理論的核心觀點(diǎn)是，在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中，不同要素通過(guò)非線性相互作用，自發(fā)形成協(xié)同效應(yīng)，產(chǎn)生有序結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)從無(wú)序走向有序，實(shí)現(xiàn)‘ 1+1gt;2 ”的整體效果[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，協(xié)同理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用，通過(guò)相互配合、相互協(xié)作，產(chǎn)生更大的整體效應(yīng)，即整體大于部分之和。

2協(xié)同理論在高校足球人才培養(yǎng)中的適用性

2.1資源整合，形成全方位育人生態(tài)

協(xié)同理論強(qiáng)調(diào)各個(gè)系統(tǒng)的相互配合與協(xié)作。高校、政府、社會(huì)和家庭都可視為獨(dú)立的系統(tǒng)，且各個(gè)系統(tǒng)都有各自的資源優(yōu)勢(shì)。第一，高校是足球人才培養(yǎng)的主陣地，擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和科研平臺(tái)，但往往缺乏專業(yè)的訓(xùn)練條件和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。第二，職業(yè)俱樂(lè)部擁有專業(yè)的訓(xùn)練體系和競(jìng)賽資源，卻忽視了運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化教育和綜合素質(zhì)教育。第三，行業(yè)協(xié)會(huì)掌握足球人才的實(shí)際需求信息，但與教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密。第四，家庭具備支持學(xué)生學(xué)習(xí)足球的實(shí)力，卻因?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)的偏見(jiàn)而鮮少支持。在足球人才培養(yǎng)這一整體系統(tǒng)中，高校、社會(huì)、家長(zhǎng)等各個(gè)子系統(tǒng)可以聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，激發(fā)系統(tǒng)活力，形成全方位育人生態(tài)，為足球人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.2力量耦合，形成全員育人合力

為培養(yǎng)高素質(zhì)的足球人才，應(yīng)構(gòu)建多元主體協(xié)同育人格局，形成全員育人合力。當(dāng)前，高校足球人才的培養(yǎng)存在明顯的力量分散現(xiàn)象。第一，高校作為足球人才培養(yǎng)的主陣地，側(cè)重文化素質(zhì)和體育技能的傳授，培養(yǎng)模式固定、單一，培養(yǎng)視野狹窄，難以激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的熱情[3]。第二，職業(yè)俱樂(lè)部更注重學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期的超負(fù)荷訓(xùn)練易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。第三，市場(chǎng)關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)員的商業(yè)價(jià)值開(kāi)發(fā)，影響足球人才培訓(xùn)的有序性。第四，家庭更關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身體情況，家長(zhǎng)的認(rèn)知障礙會(huì)影響學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性。不同主體對(duì)足球人才培養(yǎng)的目的不同，育人主體力量離散化，難以形成育人合力。在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，需通過(guò)建立統(tǒng)一的價(jià)值共識(shí)使各主體育人目標(biāo)趨向一致，以常態(tài)化的溝通協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，在目標(biāo)、資源、行動(dòng)上趨向協(xié)同，破解單主體主導(dǎo)的局限性，整合全員育人力量，大幅度提高育人效能。

2.3場(chǎng)域配合，形成全過(guò)程育人格局

將足球訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的日常生活全過(guò)程，通過(guò)學(xué)、玩、訓(xùn)練、競(jìng)賽的相互配合，使足球訓(xùn)練常態(tài)化，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。在以往的培訓(xùn)體系中，高校的足球人才培養(yǎng)與職業(yè)環(huán)境存在壁壘，無(wú)法實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外環(huán)境的無(wú)縫銜接，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)的足球人才無(wú)法滿足職業(yè)需要和社會(huì)實(shí)際需要。在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，高校與職業(yè)俱樂(lè)部可以協(xié)同培養(yǎng)足球人才，打破校園和職業(yè)場(chǎng)域的壁壘，使高校的足球人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)需求。學(xué)生在校園內(nèi)完成文化知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可利用空閑時(shí)間到職業(yè)俱樂(lè)部參與職業(yè)訓(xùn)練，觀摩職業(yè)賽事，形成“日常訓(xùn)練一賽事檢驗(yàn)\"的良性循環(huán)。政府可以為高校足球人才培養(yǎng)提供良好的政策場(chǎng)域，例如，在相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)下，高校建設(shè)專業(yè)的足球?qū)W院，社會(huì)資本參與校園人才培養(yǎng)贊助。而家長(zhǎng)配合學(xué)校落實(shí)營(yíng)養(yǎng)與作息管理，為足球人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。校園能為足球人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練場(chǎng)域，社會(huì)能為足球人才培養(yǎng)提供專業(yè)提升場(chǎng)域，政府能為足球人才提供職業(yè)發(fā)展場(chǎng)域，家庭能為足球人才提供后方支持場(chǎng)域，通過(guò)各場(chǎng)域的相互配合，將足球訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)提升。

3協(xié)同視域下的高校足球人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

3.1構(gòu)建政、校、社、家\"四位一體\"育人目標(biāo)體系

形成協(xié)同的價(jià)值共識(shí)是發(fā)揮多元主體協(xié)同力量的基礎(chǔ)。首先，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從宏觀層面定位高校足球人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可將其定位為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型足球人才，即既能掌握扎實(shí)的足球技能，又具備高水平文化素質(zhì)的復(fù)合型足球人才。當(dāng)前，足球產(chǎn)業(yè)快速擴(kuò)張與職業(yè)化程度提升，足球市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切，因此要注重復(fù)合型足球人才的培養(yǎng)[4]。通過(guò)相關(guān)部門(mén)的文件引導(dǎo)，奠定足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)基調(diào)。

其次，高校是足球人才培養(yǎng)的主陣地，需結(jié)合本校特色進(jìn)一步細(xì)化足球人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、職業(yè)適配度高的復(fù)合型足球人才?？梢罁?jù)不同的崗位設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，例如，足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)是具備扎實(shí)的技戰(zhàn)術(shù)水平、出色的體能素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德的職業(yè)球員。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可分為知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)3個(gè)維度，并結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)一步細(xì)化。

再次，社會(huì)力量應(yīng)提供相應(yīng)支持，將目標(biāo)定位為營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)、尊重高素質(zhì)足球人才的社會(huì)氛圍。

最后，家庭層面，對(duì)足球人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以是培養(yǎng)孩子的足球運(yùn)動(dòng)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為孩子提供足球方面的心理支持等，體現(xiàn)家庭在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。通過(guò)相關(guān)部門(mén)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)、家庭關(guān)于足球人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2整合政、校、社、家人才培養(yǎng)資源

資源整合是提升高校足球人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)整合相關(guān)部門(mén)、高校、社會(huì)力量以及家庭四方資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)資源體系，解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中資源分散、利用率低的問(wèn)題，為足球人才的培養(yǎng)提供全方位支持。

第一，相關(guān)部門(mén)在資源整合中起到調(diào)配作用，可加大對(duì)高校、足球俱樂(lè)部、社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的投入，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的足球訓(xùn)練場(chǎng)，升級(jí)足球訓(xùn)練設(shè)備，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)提供良好的環(huán)境。相關(guān)部門(mén)可出臺(tái)相關(guān)文件，鼓勵(lì)職業(yè)俱樂(lè)部、足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與高校足球人才培養(yǎng)過(guò)程，鼓勵(lì)高校與職業(yè)俱樂(lè)部、足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量合作，將校外優(yōu)質(zhì)資源引入高校，形成資源集聚效應(yīng)。

第二，在相關(guān)政策的鼓勵(lì)支持下，高?？梢耘c周邊的社區(qū)場(chǎng)館、職業(yè)俱樂(lè)部等簽訂合作協(xié)議，錯(cuò)峰使用場(chǎng)地，組織高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，可以搭建足球訓(xùn)練場(chǎng)地使用的數(shù)字化信息展示平臺(tái)，該平臺(tái)可展示場(chǎng)地的訓(xùn)練安排、比賽安排，并通過(guò)開(kāi)通在線預(yù)約功能供高校進(jìn)行預(yù)約。

第三，在相關(guān)政策的支持下，足球比賽的贊助企業(yè)可以在高校內(nèi)建設(shè)智能足球場(chǎng)，配備AI足球訓(xùn)練助手，供高校學(xué)生自主訓(xùn)練。AI足球訓(xùn)練助手能生成學(xué)生訓(xùn)練報(bào)告，供教練和學(xué)生查閱，方便教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的訓(xùn)練指導(dǎo)，也方便學(xué)生制訂科學(xué)的自主訓(xùn)練計(jì)劃。

第四，在高校的足球訓(xùn)練過(guò)程中，可引入職業(yè)教練和職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，為學(xué)生提供專業(yè)的訓(xùn)練，補(bǔ)充原有教練資源的不足。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員也可參與高校課程設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使高校的足球人才培養(yǎng)緊密銜接實(shí)際需求[5]。此外，高校也應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)家庭，要求家長(zhǎng)配合高校的足球訓(xùn)練工作，支持孩子的足球興趣。

3.3形成“訓(xùn)練一比賽一娛樂(lè)\"一體化培養(yǎng)鏈條

通過(guò)高校、社會(huì)和家庭之間的相互配合，將足球運(yùn)動(dòng)貫穿于足球人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高校應(yīng)夯實(shí)人才培養(yǎng)的核心功能，打破校園封閉式訓(xùn)練模式，通過(guò)優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)校園足球與社會(huì)足球、職業(yè)足球的緊密銜接。

3.3.1高校發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地作用，提供專業(yè)訓(xùn)練

高?？稍O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)理論 + 專項(xiàng)技能 + 職業(yè)發(fā)展”三大課程模塊。首先，在基礎(chǔ)模塊，面向校內(nèi)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的通識(shí)教育課程，通過(guò)體育通識(shí)課向?qū)W生普及足球歷史、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)技術(shù)以及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，營(yíng)造懂足球、愛(ài)足球的校園文化氛圍。其次，強(qiáng)化專項(xiàng)技能培養(yǎng)。在專項(xiàng)技能模塊，針對(duì)足球特長(zhǎng)生實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，配備專業(yè)教練員、足球訓(xùn)練場(chǎng)地等資源，強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練，提升其對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，在職業(yè)發(fā)展模塊，針對(duì)足球特長(zhǎng)生設(shè)計(jì)對(duì)接職業(yè)需求的相關(guān)課程，設(shè)置不同方向的專業(yè)課程，聯(lián)合職業(yè)俱樂(lè)部、足球體育企業(yè)等設(shè)計(jì)相關(guān)課程，培養(yǎng)能踢球、懂管理、懂運(yùn)營(yíng)的足球復(fù)合型人才。通過(guò)對(duì)接職業(yè)俱樂(lè)部、足球體育企業(yè)等社會(huì)崗位需求，提煉足球人才的典型工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力，為學(xué)生制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案。

在足球人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，包括校內(nèi)足球比賽、模擬職業(yè)場(chǎng)景演練等，為學(xué)生提供沉浸式的足球訓(xùn)練環(huán)境。高校應(yīng)與職業(yè)俱樂(lè)部、足球體育企業(yè)等校外力量共建實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與足球?qū)崙?zhàn)，在實(shí)際場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，高校也應(yīng)推動(dòng)足球特長(zhǎng)生赴海外學(xué)習(xí)，借鑒海外足球人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)足球人才的考核，圍繞足球人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系。例如，針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員，設(shè)定技術(shù)動(dòng)作的完成度、命中率、傳球準(zhǔn)確率等具體標(biāo)準(zhǔn)，引入學(xué)校教練評(píng)價(jià)、職業(yè)教練評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)主體，更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力[]

3.3.2社會(huì)力量發(fā)揮輔助作用，搭建實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)各界應(yīng)積極輔助高校的足球人才培養(yǎng)。第一，職業(yè)俱樂(lè)部可為高校提供職業(yè)化賽事平臺(tái)，允許高校球隊(duì)以友誼賽形式參與實(shí)戰(zhàn)比賽，體驗(yàn)高強(qiáng)度的足球?qū)惯^(guò)程，在實(shí)際比賽中鍛煉足球運(yùn)動(dòng)員的水平。這樣既能解決高校訓(xùn)練資源不足的問(wèn)題，也能為俱樂(lè)部選拔人才提供便利。第二，企業(yè)可參與贊助校內(nèi)外的足球比賽，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的足球比賽機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)比賽名次為參與的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供獎(jiǎng)金，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。第三，社會(huì)可搭建足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，建設(shè)集訓(xùn)練、比賽、娛樂(lè)于一體的足球綜合場(chǎng)地，供學(xué)生自由娛樂(lè)，使學(xué)生在輕松的足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中完成足球技能訓(xùn)練。第四，社區(qū)可組織業(yè)余比賽項(xiàng)目或足球公益活動(dòng)，為高校學(xué)生提供服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第五，足球協(xié)會(huì)應(yīng)建立專業(yè)發(fā)展通道，為足球運(yùn)動(dòng)員提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，免除職業(yè)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的后顧之憂。

3.3.3家庭發(fā)揮支持作用，激發(fā)學(xué)生熱情

在足球人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)中，家庭扮演著重要角色。相關(guān)研究表明，父母的體育態(tài)度和行為會(huì)影響子女的體育行為，父母對(duì)足球的認(rèn)知會(huì)影響子女的足球參與。從各職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展歷程來(lái)看，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員走向職業(yè)運(yùn)動(dòng)道路基本上源于父母在其孩童時(shí)期的影響，如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員鄭欽文、乒乓球運(yùn)動(dòng)員王楚欽等。因此，父母的支持對(duì)足球人才的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。

當(dāng)學(xué)生決定參與足球運(yùn)動(dòng)并走向職業(yè)發(fā)展道路時(shí)，家庭要給予足夠的支持和關(guān)懷，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力為孩子提供合理的經(jīng)濟(jì)支持。當(dāng)孩子在足球訓(xùn)練中遇到瓶頸、在足球比賽中失利時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)提供情感安撫，關(guān)注孩子的困擾與進(jìn)步。高校應(yīng)建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)微信平臺(tái)、線上會(huì)議等渠道，向家長(zhǎng)宣傳要支持孩子的夢(mèng)想，普及足球運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用，突破家長(zhǎng)的認(rèn)知局限。在學(xué)校組織的各級(jí)比賽中，也應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

4結(jié)語(yǔ)

高校的足球人才培養(yǎng)與職業(yè)、社會(huì)需求割裂，一直是足球人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)。協(xié)同理論為解決這一問(wèn)題提供了新的思路。通過(guò)整合政府、高校、社會(huì)與家庭四方資源，能夠突破高校單一人才培養(yǎng)模式的局限，發(fā)揮多元協(xié)同的優(yōu)勢(shì)。在相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)下，高校應(yīng)積極發(fā)揮人才培養(yǎng)的主陣地作用，社會(huì)和家庭應(yīng)積極發(fā)揮協(xié)同輔助作用，形成育人合力，切實(shí)培養(yǎng)出專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)足球人才。

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