校園足球文化建設(shè)的策略探析

近年來(lái)，校園足球的發(fā)展受到廣泛關(guān)注，2024年2月，教育部等七部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代青少年校園足球工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要加強(qiáng)校園足球組織實(shí)施、弘揚(yáng)健康向上的足球文化、營(yíng)造良好的輿論環(huán)境等主要任務(wù)。其中，足球文化建設(shè)作為校園足球發(fā)展的重要基石，不僅有助于提升足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)認(rèn)可度，還能促進(jìn)青少年對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣與認(rèn)同。然而，相較于訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系和后備人才培養(yǎng)體系的完善，校園足球文化建設(shè)的研究與實(shí)踐尚處于初級(jí)階段2，缺乏系統(tǒng)性的理論探討和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

回顧我國(guó)關(guān)于校園足球的現(xiàn)有研究主要聚焦于校園足球的訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系和人才培養(yǎng)體系[3，而對(duì)校園足球文化建設(shè)的實(shí)際推進(jìn)措施關(guān)注較少，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，不同學(xué)者對(duì)校園足球文化的理解也存在差異。校園足球文化建設(shè)是提升足球運(yùn)動(dòng)在青少年群體中普及程度的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、塑造健康的足球價(jià)值觀以及推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，本研究擬通過(guò)文獻(xiàn)梳理和邏輯推理，從現(xiàn)實(shí)情況與傳統(tǒng)文化的視角探討我國(guó)校園足球文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為校園足球文化的健康發(fā)展提供新的思路和實(shí)踐參考。

一、加強(qiáng)宣傳力度，推動(dòng)校園足球文化普及

校園足球文化建設(shè)的核心在于提升師生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度與參與度，使足球真正融入校園文化4。首先，優(yōu)化場(chǎng)地與設(shè)施資源配置是普及足球文化的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)提高足球場(chǎng)地的利用率，合理規(guī)劃新增場(chǎng)地，并采用預(yù)約使用、錯(cuò)峰開(kāi)放等策略，確保更多學(xué)生能夠便捷參與足球運(yùn)動(dòng)。此外，可設(shè)立共享訓(xùn)練區(qū)、開(kāi)放部分體育設(shè)施，讓足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生日常校園生活的一部分。

其次，構(gòu)建豐富多樣的足球活動(dòng)體系至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織班級(jí)聯(lián)賽、趣味足球節(jié)、家庭足球日等活動(dòng)，使足球超越競(jìng)技范疇，成為連接校園、家庭和社區(qū)的文化載體。如，在趣味足球節(jié)中融入親子足球賽、障礙運(yùn)球挑戰(zhàn)等趣味競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)興趣、建立認(rèn)同感，從而在校園內(nèi)外形成濃厚的足球文化氛圍。此外，強(qiáng)化宣傳推廣是推動(dòng)校園足球文化普及的重要手段。學(xué)?？梢砸劳行@廣播、宣傳欄、社交媒體等多種渠道，定期推送足球資訊、球員故事、賽事回顧等內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地感受足球文化。同時(shí)，可邀請(qǐng)知名球員、退役運(yùn)動(dòng)員或高校足球?qū)＜议_(kāi)展講座、互動(dòng)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受足球運(yùn)動(dòng)的精神魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)校園足球的吸引力和影響力。通過(guò)優(yōu)化場(chǎng)地資源、打造多元足球活動(dòng)、強(qiáng)化宣傳推廣等綜合措施，校園足球文化的普及將更加深入，為青少年足球人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、植根民族文化，打造校園足球特色品牌

校園足球文化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)立足于悠久的文化傳統(tǒng)，在傳承民族精神的基礎(chǔ)上，形成具有鮮明特色的校園足球文化體系[5]。校園足球不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是一種文化現(xiàn)象，其發(fā)展需要深深扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，通過(guò)文化的浸潤(rùn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，從而賦予足球文化更深層次的精神內(nèi)涵。一是充分融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀。如，儒家的“仁義禮智信”思想，引導(dǎo)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中踐行團(tuán)隊(duì)合作、尊重對(duì)手、公平競(jìng)賽的體育精神；道家的“天人合一”理念，幫助學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)中人與自然、人與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系；武術(shù)的“尚武精神”，激發(fā)學(xué)生在足球比賽中的拼搏意志與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是通過(guò)組織蹴鞠展示、傳統(tǒng)文化講座等方式，讓學(xué)生深入地理解中國(guó)足球的歷史脈絡(luò)，增強(qiáng)文化自信。三是除了技術(shù)訓(xùn)練與比賽組織外，注重足球精神的塑造。通過(guò)故事分享、文化主題活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外足球文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生在全球化背景下思考中國(guó)足球的發(fā)展路徑，增強(qiáng)其對(duì)本土足球文化的認(rèn)同感。青少年校園足球的參與者正處于身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，校園足球文化的構(gòu)建不僅需要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還應(yīng)確保學(xué)生能夠在原汁原味的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感受其獨(dú)特魅力，真正讓足球成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一部分。

青少年校園足球的參與者正處于身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，因此，校園足球文化建設(shè)不僅要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還應(yīng)確保學(xué)生能夠在原汁原味的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感受其獨(dú)特魅力。只有將足球文化深植于教育體系，并結(jié)合時(shí)代特征不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能真正讓足球成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一部分，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

三、深化育人理念，構(gòu)建校園足球育人體系

為了形成濃厚的校園足球文化氛圍，進(jìn)一步深化足球的教育功能，關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)劃與有效落實(shí)。校園足球不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生品格、塑造學(xué)生精神風(fēng)貌的重要載體。一是構(gòu)建校園足球育人體系。堅(jiān)持“以人為本、育人為先”的理念，避免片面追求競(jìng)技成績(jī)、功利主義導(dǎo)向等違背教育初衷的現(xiàn)象。足球教育的核心價(jià)值應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非僅僅關(guān)注比賽的勝負(fù)。二是在足球教學(xué)與競(jìng)賽過(guò)程中，注重學(xué)生品格的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、全力以赴、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀體育精神，教師應(yīng)通過(guò)合理地教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)尊重，在合作中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。如，結(jié)合真實(shí)比賽情境，設(shè)置“團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)任務(wù)”，讓學(xué)生在解決足球技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在課堂上加強(qiáng)“勝敗教育”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，使其能夠在勝利時(shí)不驕不躁，在失敗時(shí)不氣餒。三是充分發(fā)揮主體引領(lǐng)作用，構(gòu)建完善的校園足球管理體系，以制度化、科學(xué)化的方式保障校園足球文化的可持續(xù)發(fā)展。

四、強(qiáng)化課程體系，夯實(shí)校園足球發(fā)展基礎(chǔ)

校園足球文化的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)的課程體系支撐，只有構(gòu)建完善的課程體系，才能夯實(shí)校園足球的發(fā)展基礎(chǔ)，使足球運(yùn)動(dòng)真正融入學(xué)校教育之中，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。因此，校園足球課程體系的建設(shè)需要在目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)性?xún)?yōu)化，以確保其科學(xué)性、實(shí)效性和可持續(xù)性8]。一是在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的發(fā)展需求，制定適合不同學(xué)段學(xué)生的校園足球課程體系。小學(xué)階段課程以興趣培養(yǎng)、基本技能掌握和足球文化認(rèn)知為主，通過(guò)游戲化教學(xué)、情境體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中建立對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。初中階段課程在興趣保持的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升技戰(zhàn)術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生理解足球比賽的戰(zhàn)術(shù)思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。高中階段課程與生涯規(guī)劃相結(jié)合，提供更具挑戰(zhàn)性的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)有潛力的學(xué)生向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。二是課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性與多元化。除基本的足球技術(shù)教學(xué)外，應(yīng)融入戰(zhàn)術(shù)分析、體能訓(xùn)練、心理素質(zhì)培養(yǎng)、足球文化與歷史等內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多角度理解足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。如，開(kāi)設(shè)“足球與體能訓(xùn)練”模塊，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，提升身體素質(zhì)；增設(shè)“足球戰(zhàn)術(shù)分析”課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比賽、制定戰(zhàn)術(shù)，提高思維能力。

此外，結(jié)合信息化教學(xué)手段，利用視頻分析、虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練等現(xiàn)代科技，增強(qiáng)足球教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。三是建立高水平的校園足球教師隊(duì)伍，通過(guò)定期培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，不斷提升體育教師的足球?qū)I(yè)能力和教學(xué)水平。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)足球教練員、退役球員、體育教育專(zhuān)家等進(jìn)入校園，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和講座，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)?？膳c高校、俱樂(lè)部、地方足協(xié)等機(jī)構(gòu)合作，搭建人才培養(yǎng)與輸送機(jī)制，形成更完善的足球教育生態(tài)。

五、完善賽事體系，營(yíng)造校園足球競(jìng)賽氛圍

校園足球文化的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)合理的競(jìng)賽體系支撐，完善的賽事體系不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示技戰(zhàn)術(shù)能力的平臺(tái)，還能增強(qiáng)學(xué)生的足球興趣，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)校園足球文化的繁榮發(fā)展。因此，在校園足球賽事體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)注重競(jìng)賽層級(jí)的科學(xué)規(guī)劃、競(jìng)賽內(nèi)容的多元化設(shè)置以及競(jìng)賽機(jī)制的優(yōu)化，以確保賽事能夠真正發(fā)揮育人功能，營(yíng)造良好的校園足球氛圍。

一是構(gòu)建完善的競(jìng)賽層級(jí)體系，確保不同年齡段、不同水平的學(xué)生都能參與到比賽中。校園足球競(jìng)賽體系可以分為班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)聯(lián)賽、校內(nèi)聯(lián)賽和區(qū)域性聯(lián)賽四個(gè)層級(jí)。其中，班級(jí)聯(lián)賽作為校園足球的基礎(chǔ)賽事，應(yīng)以普及足球文化、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主要目標(biāo)，采用趣味性、游戲化的比賽方式，降低競(jìng)技?jí)毫?，讓更多學(xué)生愿意參與。年級(jí)聯(lián)賽則可進(jìn)一步提高競(jìng)賽對(duì)抗性，幫助學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。校內(nèi)聯(lián)賽則應(yīng)以打造校園足球品牌賽事為目標(biāo)，通過(guò)建立聯(lián)賽制度，形成學(xué)校獨(dú)特的足球競(jìng)賽文化。如，設(shè)立“校園足球杯”“校長(zhǎng)杯”等具有品牌影響力的賽事，提高學(xué)生的參與度和榮譽(yù)感。對(duì)于具備一定實(shí)力的學(xué)生，可組織校際交流賽、區(qū)域性賽事，拓寬競(jìng)賽平臺(tái)，增強(qiáng)競(jìng)賽體驗(yàn)，讓學(xué)生在更高水平的比賽中成長(zhǎng)。二是賽事內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多元化和趣味性，不局限于傳統(tǒng)的11人制或5人制比賽，可根據(jù)不同學(xué)段、不同發(fā)展需求設(shè)置多種競(jìng)賽形式。如，在低年級(jí)階段開(kāi)展“趣味足球賽”，設(shè)置運(yùn)球闖關(guān)、定點(diǎn)射門(mén)、趣味PK等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中體驗(yàn)足球的樂(lè)趣；在高年級(jí)階段開(kāi)展“戰(zhàn)術(shù)挑戰(zhàn)賽”，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高他們的戰(zhàn)術(shù)理解能力。同時(shí)，舉辦“足球文化節(jié)”“足球嘉年華”等主題活動(dòng)，將足球競(jìng)賽與校園文化相結(jié)合，讓更多非足球隊(duì)員的學(xué)生也能通過(guò)不同方式參與到足球活動(dòng)中，形成全校共同關(guān)注、共同參與的良好氛圍。

校園足球不僅承載著為我國(guó)足球事業(yè)培養(yǎng)后備人才的使命，更是推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)普及、實(shí)現(xiàn)足球騰飛夢(mèng)想的重要抓手。因此，校園足球文化建設(shè)作為校園足球工作推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。然而，自校園足球普及推廣以來(lái)，其文化建設(shè)仍面臨諸多阻礙，如，文化氛圍不夠濃厚、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代足球文化融合不足、社會(huì)支持體系不夠完善等，這些問(wèn)題亟待解決，以確保校園足球的可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)形成合力，共同推動(dòng)校園足球文化的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課程設(shè)置、活動(dòng)組織、環(huán)境營(yíng)造等方面積極融入足球文化元素，使足球不僅僅是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更成為校園文化的重要組成部分。社會(huì)層面，各類(lèi)體育機(jī)構(gòu)、俱樂(lè)部以及媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園足球的關(guān)注與支持，通過(guò)宣傳推廣、資源共享、人才培養(yǎng)等方式，助力校園足球文化的普及與發(fā)展。家庭則應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，讓孩子在家庭氛圍中感受到足球的樂(lè)趣，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀，為校園足球文化的深入推廣提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.面向未來(lái).久久為功：新征程校園足球再出發(fā)一一《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代青少年校園足球工作的實(shí)施意見(jiàn)》的新理念、新策略和新舉措[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2024.41（2）：141-149.

[2]戴興青.校園足球智慧化管理模式實(shí)踐研究[J].文體用品與科技.2024（19）：196-198.

[3]吳可.西安市雁塔區(qū)足球特色小學(xué)足球活動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題的文化治理研究[D].西安：西安體育學(xué)院.2023.

[4]陳映文.創(chuàng)新擴(kuò)散理論視域下校園足球文化傳播的現(xiàn)實(shí)困境及路徑選擇[J].體育研究與教育.2025，40（1）：70-76.

[5]楊立剛.基于校園足球的學(xué)校特色文化建設(shè)實(shí)踐分析[J].智力.2024（15）：84-87.

[6]陳新麗.王曉輝.以人為本的校園足球發(fā)展理念探析[J].體育世界.2025（1）：106-108.

[7]陳映文.創(chuàng)新擴(kuò)散理論視域下校園足球文化傳播的現(xiàn)實(shí)困境及路徑選擇[J].體育研究與教育.2025.40（1）：70-76.

[8]李小玲.“雙新”背景下普通高中特色課程建設(shè)研究[J廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2025.40（2）：28-35.

[9]李萌.熊竹馨.趙嘉娣.我國(guó)校園女子足球運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題及可持續(xù)性發(fā)展策略研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究.2025.6（2）：130-132.