\"1+X\" 問(wèn)題鏈在足球教學(xué)中的實(shí)施策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德[1]。1+X ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式為小學(xué)足球教學(xué)提供了新的思路與方法，該模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)精心設(shè)計(jì)一個(gè)核心問(wèn)題及多個(gè)拓展問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題體系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在技能學(xué)練的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)足球知識(shí)的深度理解與技能的高效掌握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提升，具有重要的理論與實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。

一、內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

（一）內(nèi)涵解析

4 1+X ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式中的“1”代表1個(gè)核心問(wèn)題，這個(gè)核心問(wèn)題緊密?chē)@足球教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有高度的概括性和引領(lǐng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵知識(shí)和技能。“X”則代表多個(gè)拓展問(wèn)題，這些拓展問(wèn)題從不同角度、不同層次對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和延伸，形成一個(gè)有機(jī)的問(wèn)題體系。拓展問(wèn)題與核心問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考和解決，逐步深人地理解和掌握足球知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)自身的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在“ 1+X ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)已有的足球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極思考、實(shí)踐探索，從而構(gòu)建新的足球知識(shí)體系。

2.最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)[2。教師要關(guān)注學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)具有一定難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。C 1+X^′ ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式中的問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)逐步增加問(wèn)題的難度和復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷突破自己的現(xiàn)有水平，向潛在發(fā)展水平邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論以問(wèn)題為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)練運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。“ 1+X ；問(wèn)題鏈教學(xué)模式以問(wèn)題為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列緊密相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握足球知識(shí)和技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的核心理念。

二、設(shè)計(jì)原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

4 1+X ”問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@小學(xué)足球教學(xué)的目標(biāo)，確保每個(gè)問(wèn)題都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。核心問(wèn)題應(yīng)直接指向教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如，足球的傳球技巧、射門(mén)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等。拓展問(wèn)題要從不同角度對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，在教授足球傳球技巧時(shí)，核心問(wèn)題可以設(shè)定為“如何準(zhǔn)確地將球傳給隊(duì)友”，圍繞這一核心問(wèn)題，拓展問(wèn)題可以包括“傳球時(shí)腳的觸球部位如何影響傳球的準(zhǔn)確性”“傳球的力度和方向怎樣控制才能更好地找到隊(duì)友”等。

（二）層次性原則

4 1+X ”問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的順序安排問(wèn)題。先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生回顧已有的足球知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；然后逐步增加問(wèn)題的難度和復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如，在進(jìn)行足球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，先提出“用腳的哪個(gè)部位運(yùn)球更容易控制球”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)球有初步的認(rèn)識(shí)；接著提出“如何在快速運(yùn)球過(guò)程中躲避對(duì)手的搶斷”等具有一定難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

（三）啟發(fā)性原則

4 1+X ”問(wèn)題鏈中的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。問(wèn)題的表述應(yīng)清晰明確、簡(jiǎn)潔易懂，避免使用過(guò)于復(fù)雜或抽象的語(yǔ)言。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要留有一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和想法。如，在教授足球射門(mén)技術(shù)時(shí)，可以提問(wèn)“在面對(duì)守門(mén)員時(shí)，如何選擇最佳的射門(mén)角度”，啟發(fā)學(xué)生思考射門(mén)的技巧和策略。

三、實(shí)施策略

（一）精準(zhǔn)提煉“1”，錨定核心問(wèn)題，把握教學(xué)方向

體育教師要深入研讀《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于足球教學(xué)的具體要求，教師要梳理教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，明確不同教學(xué)階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，立足目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是提煉出精準(zhǔn)且具有引導(dǎo)性核心問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)為足球教學(xué)指明了方向，規(guī)定了不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能與素養(yǎng)水平，而學(xué)生實(shí)際情況，包括他們現(xiàn)有的足球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣偏好等，是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。在足球教學(xué)過(guò)程中，圍繞足球教學(xué)目標(biāo)，可以從多個(gè)維度提煉核心問(wèn)題。如，在足球進(jìn)攻教學(xué)方面，考慮到學(xué)生在實(shí)際比賽中存在進(jìn)攻手段單一、缺乏團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的問(wèn)題，核心問(wèn)題可以設(shè)定為“怎樣通過(guò)多樣化的進(jìn)攻方式與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突破對(duì)方的防守并取得進(jìn)球”。這一問(wèn)題直擊進(jìn)攻教學(xué)的核心，既關(guān)注到個(gè)人進(jìn)攻技能的提升，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合的重要性，能有效激發(fā)學(xué)生探究不同進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、增進(jìn)彼此默契的熱情。在足球技術(shù)教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)復(fù)雜足球技術(shù)掌握困難、動(dòng)作不規(guī)范的現(xiàn)狀，核心問(wèn)題可設(shè)為“如何精準(zhǔn)且高效地掌握各類(lèi)足球技術(shù)動(dòng)作，使其在比賽中發(fā)揮最大效能”。該問(wèn)題聚焦于學(xué)生技術(shù)提升的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生深人探究技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，思考如何將技術(shù)與比賽實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合。通過(guò)這樣高度概括且富有啟發(fā)性的核心問(wèn)題，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容緊密串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而提升足球教學(xué)的質(zhì)量與效果，助力學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）多元拓展“X”，構(gòu)建問(wèn)題體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

以核心問(wèn)題為中心，從技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)原理、比賽應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理因素等多個(gè)維度設(shè)計(jì)拓展問(wèn)題。在足球防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，從技術(shù)動(dòng)作維度，可以提出“在一對(duì)一防守時(shí)，如何運(yùn)用正確的防守姿勢(shì)和腳步移動(dòng)來(lái)阻止對(duì)手突破”；從戰(zhàn)術(shù)原理維度，可問(wèn)“不同的防守陣型（如4—4—2、3—5—2等）各自的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景是什么”；從比賽應(yīng)用維度，提問(wèn)“在面對(duì)不同風(fēng)格的對(duì)手時(shí)，如何調(diào)整防守策略”；從團(tuán)隊(duì)協(xié)作維度，提出“在防守過(guò)程中，如何與隊(duì)友進(jìn)行有效的溝通和配合”；從心理因素維度，提出“在比賽落后的情況下，如何保持良好的心態(tài)進(jìn)行防守”等問(wèn)題。這些拓展問(wèn)題從不同方面對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和補(bǔ)充，構(gòu)建起一個(gè)全面、系統(tǒng)的問(wèn)題體系。

（三）模塊化分解問(wèn)題鏈，多維指向課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在模塊化分解問(wèn)題鏈時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析。體育教學(xué)目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同維度，將問(wèn)題鏈進(jìn)行模塊化分解。每個(gè)模塊圍繞一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，設(shè)置一系列相關(guān)的問(wèn)題。如，在“足球射門(mén)”教學(xué)中，針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)，可以設(shè)置以下問(wèn)題：“射門(mén)時(shí)腳的哪個(gè)部位接觸足球？”“射門(mén)的發(fā)力點(diǎn)在哪里？”“如何調(diào)整射門(mén)的角度和力度？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握射門(mén)的動(dòng)作要領(lǐng)。在健康行為目標(biāo)，可以提出“觀察優(yōu)秀球員的射門(mén)動(dòng)作，分析他們是如何把握射門(mén)時(shí)機(jī)的？”“在小組練習(xí)中，如何通過(guò)相互交流和幫助提高射門(mén)的準(zhǔn)確性？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于體育品德目標(biāo)，可以設(shè)置“在比賽中，當(dāng)射門(mén)失敗時(shí)，你應(yīng)該如何調(diào)整自己的心態(tài)？”“通過(guò)參與足球射門(mén)練習(xí)，你對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

（四）及時(shí)總結(jié)反饋，強(qiáng)化知識(shí)與技能的掌握在學(xué)生完成問(wèn)題探究后，教師要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生積極思考碰到的足球技能學(xué)練問(wèn)題以及是如何通過(guò)思考和實(shí)踐克服這些困難的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)問(wèn)題鏈所涉及的足球知識(shí)和技能，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。如，在足球教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己在探究“如何提高足球比賽中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”這一問(wèn)題時(shí)的思路和方法，總結(jié)自己在掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)問(wèn)題鏈所涉及的足球知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力、知識(shí)掌握程度等方面，對(duì)學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地提升自己。

\"1+X ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式在小學(xué)足球教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，為提升小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的足球素養(yǎng)和綜合能力提供了行之有效的途徑。通過(guò)精準(zhǔn)提煉核心問(wèn)題、多元拓展問(wèn)題鏈、模塊化分解問(wèn)題鏈以及及時(shí)總結(jié)反饋實(shí)施策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)和技能的深度理解和掌握。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)不斷探索和完善“ 1+X^′ ”問(wèn)題鏈教學(xué)模式，結(jié)合足球教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用該模式，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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