初中校園足球“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）16-0098-04

在新時(shí)代背景下，國家高度重視青少年體育工作，尤其是校園足球的發(fā)展。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》提出，要逐步完善“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項(xiàng)運(yùn)動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，為校園足球的發(fā)展指明了方向。校園足球作為學(xué)校體育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育精神、錘煉意志品質(zhì)等方面的育人價(jià)值。然而，當(dāng)前初中足球教學(xué)仍然存在諸多問題：部分學(xué)校未建立系統(tǒng)的足球課程體系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容零散、缺乏連貫性；訓(xùn)練方法單一，往往以傳統(tǒng)講解示范為主，難以激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣；賽事參與率不高，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會，影響了足球技能的鞏固和提升。這些問題暴露出學(xué)、練、賽環(huán)節(jié)割裂的深層矛盾，與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版體育課標(biāo)》）提出的“教會、勤練、常賽”要求形成落差。因此，探索初中校園足球“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、持續(xù)的練習(xí)和豐富的賽事活動，全面提升學(xué)生的足球技能，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢锹鋵?shí)新時(shí)代學(xué)校體育工作要求、發(fā)揮校園足球育人價(jià)值的重要途徑。

校園足球是以青少年為主要對象所開展的非專業(yè)性足球運(yùn)動，目的是將足球文化、足球技能和足球競技引入體育課堂教學(xué)，以發(fā)展青少年的足球興趣和足球技能。校園足球被列為初中體育課程的基本教學(xué)內(nèi)容之一，通過足球教學(xué)促進(jìn)初中生腿部肌肉與骨骼的健康發(fā)育，利用足球這種對抗性運(yùn)動來提高初中生的抗壓能力，使其形成不怕困難、不怕失敗和勇敢拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者依據(jù)《2022年版體育課標(biāo)》提出的“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)理念，重構(gòu)初中校園足球教學(xué)邏輯：在學(xué)的維度構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，解決課程零散化問題；在練的維度設(shè)計(jì)階梯式訓(xùn)練方案，突破技能訓(xùn)練固化瓶頸；在賽的維度創(chuàng)設(shè)多層次競技平臺，激活學(xué)生主動參與賽事的動能[2]。三者形成“理論奠基一技能強(qiáng)化一實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”的閉環(huán)，既能實(shí)現(xiàn)享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的學(xué)校體育目標(biāo)，也為落實(shí)每個學(xué)生掌握1一2項(xiàng)運(yùn)動技能的課標(biāo)要求提供了可操作的實(shí)踐范式。

一、理論奠基：足球素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)

以往的初中足球教學(xué)中，教學(xué)活動多以碎片化實(shí)踐為主，教師往往直接組織學(xué)生開展足球活動，沒有制訂系統(tǒng)的足球教學(xué)方案。為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，教師應(yīng)基于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和足球?qū)W習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)包含足球運(yùn)動規(guī)則、運(yùn)動技巧和安全防范的課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的足球運(yùn)動知識與技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，為學(xué)生后續(xù)練習(xí)和比賽奠定理論基礎(chǔ)3]。

（一）系統(tǒng)構(gòu)建足球課程體系

初中校園足球課程的設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)而細(xì)致的過程，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，確保足球課程內(nèi)容既完整又具有針對性，能夠滿足學(xué)生不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求。首先，課程內(nèi)容應(yīng)包括足球運(yùn)動的基礎(chǔ)理論知識和競賽規(guī)則，這是學(xué)生接觸足球的入門知識，也是進(jìn)行比賽的基礎(chǔ)。其次，技術(shù)動作要領(lǐng)的教學(xué)是足球課程的核心，包括傳球、接球、運(yùn)球、射門和防守等基本技能，這些都需要學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)來掌握，逐步提升足球技能。最后，課程應(yīng)引入戰(zhàn)術(shù)理念，使學(xué)生理解足球比賽中的戰(zhàn)略部署和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

例如，教師可以依據(jù)《2022年版體育課標(biāo)》，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征和足球技能水平，精心編制梯度化、模塊化的足球課程內(nèi)容（如表1），構(gòu)建完整的足球課程體系。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，學(xué)生在掌握足球運(yùn)動基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠逐步提升足球技能。這種螺旋上升的教學(xué)模式，既能夯實(shí)學(xué)生的足球基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

在知識構(gòu)建維度，課程注重系統(tǒng)傳授足球運(yùn)動的基本規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)理論體系，讓學(xué)生學(xué)會踢球，深入理解比賽規(guī)則和策略，為后續(xù)的練習(xí)和比賽奠定理論基礎(chǔ)。在技能培養(yǎng)維度，課程圍繞足球運(yùn)動核心技能，開展傳接球、控球、射門等專項(xiàng)訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)和技術(shù)指導(dǎo)與反饋，提升學(xué)生的足球技術(shù)水平，使學(xué)生在比賽中能夠游刃有余。在品德塑造維度，課程將以體育人理念深度融入教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和抗挫能力，讓學(xué)生在足球運(yùn)動中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會堅(jiān)持，形成不怕失敗和勇敢拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）制訂個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施多樣化教學(xué)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施個性化足球教學(xué)的重要前提。教師可綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、課堂觀察和技能測試等多元化評價(jià)手段，收集并分析學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平、個人興趣愛好和具體的學(xué)習(xí)需求等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為教師制訂個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施多樣化教學(xué)方法提供了重要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相契合，能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)滿足其個性化發(fā)展需求，從而有效提升足球教學(xué)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生足球?qū)W習(xí)需求的分析結(jié)果，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、所需掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合他們的學(xué)習(xí)方式，確保每個學(xué)生都能在適合自已的節(jié)奏和難度下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了滿足不同學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。例如，教師根據(jù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)和身體條件，實(shí)施分層教學(xué)：對于足球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采用分步講解、示范引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生逐步掌握足球技能；對于足球技能較好的學(xué)生，則通過小組對抗賽、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將游戲融入校園足球教學(xué)，靈活運(yùn)用足球游戲，使足球課堂教學(xué)不再枯燥乏味，提高學(xué)生對足球運(yùn)動的熱情。例如，在足球基本技能教學(xué)中，將足球技能融入趣味游戲，組織傳接球比準(zhǔn)、足球接力、搶圈游戲等活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握和鞏固足球基本技能。教師還可以引入信息化教學(xué)手段，綜合運(yùn)用視頻教學(xué)、動畫演示和動作捕捉分析等技術(shù)，直觀展示足球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)布局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，教師單純口頭講解“越位\"這個概念，學(xué)生也許不能理解接球球員和防守球員之間的位置關(guān)系，而通過多媒體設(shè)備播放實(shí)際比賽中發(fā)生的越位案例，學(xué)生就可以直觀、清晰地理解規(guī)則內(nèi)涵，提升教學(xué)效果。

二、技能強(qiáng)化：運(yùn)動能力的階梯式發(fā)展

學(xué)生足球技能的強(qiáng)化關(guān)鍵在練。學(xué)與練是一個整體，練習(xí)是對學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和鞏固，也為接下來的比賽打基礎(chǔ)[4。教師應(yīng)設(shè)定明確的練習(xí)目標(biāo)，通過多樣化的控球練習(xí)、傳球練習(xí)、射門練習(xí)和防守練習(xí)等，從單一練習(xí)到組合練習(xí)，由淺入深、由簡到繁，逐步提升學(xué)生的足球運(yùn)動水平。

（一）設(shè)定明確的足球技能訓(xùn)練目標(biāo)

明確的足球技能訓(xùn)練目標(biāo)，能為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向，也能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動力和積極性。足球技能訓(xùn)練目標(biāo)包括傳球、接球、運(yùn)球、射門、防守中的基本技術(shù)，以及足球運(yùn)動過程中的戰(zhàn)術(shù)配合、位置感、比賽意識等高級技能。對于初學(xué)者，訓(xùn)練目標(biāo)可以是準(zhǔn)確完成定點(diǎn)傳球、接球不失誤等基本的技術(shù)動作；對于有一定足球運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以提高要求，如完成在運(yùn)動中傳球、接球的任務(wù)，或者完成特定戰(zhàn)術(shù)配合任務(wù)等。通過設(shè)定具體、可衡量的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生可以明確自已需要努力的方向，教師也可以根據(jù)目標(biāo)來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保足球技能訓(xùn)練的有效性和針對性。

教師可以采用三階分層目標(biāo)體系，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定初中校園足球技能訓(xùn)練目標(biāo)。依據(jù)《青少年運(yùn)動技能發(fā)展敏感期》的研究成果，教師將初中校園足球技能訓(xùn)練劃分為基礎(chǔ)鞏固期、技能精進(jìn)期和戰(zhàn)術(shù)融合期三個階段。例如，七年級學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展基礎(chǔ)球感，教師可以設(shè)定“連續(xù)腳內(nèi)側(cè)傳球15次不失誤”\"20秒完成8字繞桿”等量化指標(biāo)；八年級學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化技術(shù)組合能力，教師可以提出“運(yùn)動中停傳射動作銜接流暢度達(dá) 80% \"“5對5對抗訓(xùn)練中成功完成3次有效二過一配合\"等要求；九年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化能力，以“比賽情境下技術(shù)動作成功率”“戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行準(zhǔn)確率”等動態(tài)指標(biāo)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。

在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以將足球技能分解為控球技能、傳球技能、射門技能、防守技能四個模塊（如表2），每項(xiàng)技能均配備視頻分析數(shù)據(jù)，收錄標(biāo)準(zhǔn)動作模板供學(xué)生對照學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)。在目標(biāo)達(dá)成路徑規(guī)劃上，教師可采用微周期漸進(jìn)模式，將學(xué)期教學(xué)周期劃分為4個訓(xùn)練單元，每個單元聚焦1一2項(xiàng)核心技能進(jìn)行專項(xiàng)突破。當(dāng)學(xué)生某項(xiàng)技能測試連續(xù)3次達(dá)標(biāo)時(shí)，教師啟動“技能升階程序”，解鎖更高難度技能訓(xùn)練模塊。這種結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，既保證了教學(xué)的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生個體的差異性，使學(xué)生的足球技能提升過程可視化、可量化、可持續(xù)。

（二）采用多樣化練習(xí)形式

在初中校園足球教學(xué)實(shí)踐中，教師采用多樣化練習(xí)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的訓(xùn)練內(nèi)容中發(fā)掘自身喜好，從而積極投身足球?qū)W習(xí)。通過開展個人定位球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、小組對抗賽、技能挑戰(zhàn)賽等多種訓(xùn)練活動，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練傳球、接球、射門和防守等技能，在訓(xùn)練過程中全面地了解自身的不足，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行提高訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)給予即時(shí)反饋，指出學(xué)生的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中的不足之處，并給出可行的改進(jìn)建議。

常規(guī)的足球教學(xué)要求學(xué)生以分散戰(zhàn)隊(duì)形式站立，然后教師講解足球技能，學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。這種訓(xùn)練方式無法檢測學(xué)生對足球技能的掌握情況，一定程度上制約了學(xué)生足球技能的發(fā)展。引入小組合作訓(xùn)練是解決初中校園足球“大班額”問題的關(guān)鍵手段。教師將具有不同足球技能水平的學(xué)生分在同一組內(nèi)，促使學(xué)生在組內(nèi)互助學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)足球技能的共同提升。例如，在“搶截球與一防二戰(zhàn)術(shù)\"教學(xué)中，教師將三名不同水平的學(xué)生分在同一組，方便學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)搶截球與一防二戰(zhàn)術(shù)的操作要領(lǐng)。教師先著重講述搶球、截球的時(shí)機(jī)與動作技巧，然后以一防二戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演示。之后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)搶球，另外一名學(xué)生在局部區(qū)域內(nèi)防止兩位組員搶截球，最后組內(nèi)交流與對比搶截球的運(yùn)動技巧及一防二戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行要點(diǎn)。在小組合作訓(xùn)練中，學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)結(jié)果交流防守、進(jìn)攻的心得，找到每個人的足球運(yùn)動優(yōu)勢。為了讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)搶截球與一防二的運(yùn)動過程，三人小組應(yīng)輪流交換位置，并就組內(nèi)成員足球技能穩(wěn)定進(jìn)行交流討論。在此過程中，教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，推動學(xué)生足球技能水平全面提升。多樣化訓(xùn)練形式可以保證學(xué)生對足球運(yùn)動的參與熱情，合作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的默契度和協(xié)作能力，為后續(xù)團(tuán)隊(duì)比賽打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)：競技品格的沉浸式養(yǎng)成

比賽是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動技能與競技品格的舞臺。教師可以組織學(xué)生參加校內(nèi)足球比賽、校際友誼賽和區(qū)域聯(lián)賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鞏固并運(yùn)用所學(xué)足球技能，提高學(xué)生的足球技能和戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和堅(jiān)韌不拔的精神，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽育人”的教育目標(biāo)。

（一）組織校內(nèi)足球比賽

組織校內(nèi)足球比賽，是營造校園足球文化氛圍、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。教師可以通過以下三種形式推進(jìn)校內(nèi)足球競賽活動。一是班級聯(lián)賽。為了提高學(xué)生的參與度和比賽經(jīng)驗(yàn)，教師可以每周舉辦一場班級聯(lián)賽。比賽采用七人制循環(huán)賽制，確保每個班級都有機(jī)會參與到比賽中。七人制足球?qū)儆跇I(yè)余足球的一種賽制，每個足球隊(duì)只需要7名隊(duì)員上場比賽。七人制比賽規(guī)定球員不能相互沖撞，且禁止鏟球，降低學(xué)生在比賽中的身體對抗強(qiáng)度；比賽時(shí)間相對較短，且對場地要求也沒有十一人制足球那么高，與初中體育課程時(shí)間及校園場地條件高度適配[5]。二是年級對抗賽。以學(xué)年為周期，教師可以每學(xué)期組織兩次年級對抗賽，通過多輪次比賽選拔出技術(shù)出眾、表現(xiàn)優(yōu)異、有潛力的足球苗子組成年級足球代表隊(duì)，為校際比賽做好充分準(zhǔn)備。三是校隊(duì)選拔賽。通過校隊(duì)選拔賽，教師嚴(yán)格按照技術(shù)測試和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正地選拔出技術(shù)過硬、戰(zhàn)術(shù)意識強(qiáng)的學(xué)生組建學(xué)校足球隊(duì)，代表學(xué)校參加校外比賽。

（二）參與校外足球交流

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生搭建跨校競技交流的平臺，每學(xué)期定期舉辦兩次校際友誼賽，讓學(xué)生有機(jī)會與其他學(xué)校的隊(duì)員同場競技，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生在比賽中相互學(xué)習(xí)，共同提高足球競技水平。此外，教師可以組織學(xué)生參加足球夏令營活動、區(qū)域聯(lián)賽，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺上展示自己的足球技能。通過參加這些高水平的比賽，學(xué)生的足球競技水平和比賽經(jīng)驗(yàn)將得到顯著提升。

（三）強(qiáng)化比賽分析與總結(jié)

在初中校園足球教學(xué)中，教師應(yīng)對重要比賽進(jìn)行錄像，并在賽后組織學(xué)生觀看，開展集體復(fù)盤與戰(zhàn)術(shù)研討。以某次校際友誼賽為例，教師錄制了全程視頻。賽后，教師組織學(xué)生集體觀看，重點(diǎn)分析球隊(duì)在進(jìn)攻與防守轉(zhuǎn)換時(shí)的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行：球隊(duì)在快速反擊時(shí)表現(xiàn)出色，但在定位球防守方面存在漏洞。針對不足，教師提出了加強(qiáng)角球防守和提高中場攔截能力的建議。學(xué)生積極參與討論，回顧比賽中個人及團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對足球戰(zhàn)術(shù)的理解，為后續(xù)比賽提供了寶貴的參考。

四、教學(xué)反思：一體化教學(xué)的實(shí)施保障

在推進(jìn)初中校園足球“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)實(shí)踐中，會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)生對足球運(yùn)動缺乏興趣，參與積極性有待提高；部分教師在教學(xué)方法和手段上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果欠佳。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

一是加強(qiáng)校園足球文化宣傳，營造良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，提高學(xué)生的足球運(yùn)動興趣和參與度。首先，學(xué)校積極開展足球文化宣傳活動，如開展“玩足球、講足球、賽足球”等主題活動，以普及足球運(yùn)動。學(xué)校還可利用校園網(wǎng)、文化長廊、廣播、板報(bào)等途徑，廣泛宣傳足球活動，提高學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣。其次，教師在教學(xué)中要不斷宣傳足球文化，如利用多媒體展示歷屆經(jīng)典足球賽事及中國足球發(fā)展歷程，以此喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，使其能夠投身到足球運(yùn)動中。最后，為了爭取家庭對學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的支持和配合，教師可利用微信、QQ等軟件與家長溝通，或者利用家長會、家?；顒拥葯C(jī)會進(jìn)行足球文化知識宣傳，使家長充分認(rèn)識到足球運(yùn)動對學(xué)生成長的作用。

二是提升初中體育教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。初中體育教師應(yīng)具備扎實(shí)的足球基本技能和戰(zhàn)術(shù)理論知識，包括傳球、接球、射門、防守等基本技能，以及陣型布置、戰(zhàn)術(shù)配合等高級戰(zhàn)術(shù)，還需具備良好的教學(xué)能力和溝通技巧。學(xué)?？梢云刚埥?jīng)驗(yàn)豐富的足球教練進(jìn)行專職或兼職指導(dǎo)，以提高初中體育教師的足球教學(xué)能力。體育教師要開闊自己的視野，不斷提高自身的專業(yè)技能，以適應(yīng)校園足球教學(xué)要求。學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師到周邊足球模范學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的足球教育理念，進(jìn)一步提高自身的足球教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)；定期組織體育教師培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍。

綜上所述，初中校園足球“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升和體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。該模式通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和活動參與度，提高學(xué)生的足球技能和身體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善場地設(shè)施、推動家校合作，為“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的實(shí)施提供有力保障，提升足球教學(xué)效果。

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（責(zé)編韋榕峰）