智慧平臺在高校體育教學(xué)中的運用研究

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-14-136-3-ZL

當(dāng)前，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，智慧課堂迅速在教育領(lǐng)域占據(jù)了重要位置。云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為智慧教學(xué)平臺建設(shè)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”，為智慧教學(xué)平臺發(fā)展和高校體育智慧教學(xué)平臺建設(shè)指明了方向。通過慕課平臺，高?？梢酝瞥鰞?yōu)質(zhì)體育在線課程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在高校體育教學(xué)中，慕課的應(yīng)用具有廣闊前景，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。2015年《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）的發(fā)布，促動足球改革發(fā)展進(jìn)入新時代，使校園足球迅速升溫?！斗桨浮分忻鞔_提出設(shè)立足球?qū)I(yè)學(xué)院和學(xué)校。為了滿足足球人才培養(yǎng)需求，依托具備條件的本科院校設(shè)立足球?qū)W院，積極探索建立文化教育與足球運動緊密融合的新型足球?qū)W校。足球?qū)W院、足球?qū)I(yè)的開設(shè)是國家推進(jìn)體育強國建設(shè)、提升足球運動水平的重要舉措。

早在2011年，“足球”課程就開始使用“慕課”這一新興教學(xué)模式，為高校足球教學(xué)提供了新思路、新方法，但也出現(xiàn)一些建設(shè)瓶頸和發(fā)展問題?；诖?，本文通過統(tǒng)計分析國內(nèi)主流5大慕課平臺中的足球課程資源信息，整理并歸納數(shù)據(jù)信息，找出問題所在，并提出相應(yīng)策略，以期助力智慧平臺在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1、智慧平臺在高校體育教學(xué)中的運用概述

智慧平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的教育信息化平臺，核心在于為師生教學(xué)過程的智能化、個性化、高效化提供教學(xué)服務(wù)。旨在提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。智慧平臺可以通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源和互動交流機會，為教師提供智能化教學(xué)工具和教學(xué)評價反饋。它能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個性特點進(jìn)行智能課程推薦和個性化輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。近年來，慕課逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”時代背景下產(chǎn)生的大規(guī)模開放課程，被廣泛運用到高校體育教學(xué)領(lǐng)域中，其所具有的靈活性與廣泛性，為高校體育教學(xué)發(fā)展奠定強有力基礎(chǔ)，打造出一種全新體育課程教學(xué)模式，對高等學(xué)校體育教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展有著重要引領(lǐng)作用。

1.1、智慧教學(xué)融入高校體育課程的影響

慕課最早被提出是在20世紀(jì)60年代，是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，提倡讓計算機實現(xiàn)互聯(lián)，以此構(gòu)建出一種大規(guī)模世界性信息共享平臺。早在2008年，中國就已經(jīng)有了一些關(guān)于慕課的研究。然而，彼時的慕課并未作為一種有效的課程形式在中國高等教育中發(fā)揮作用。2013年，慕課浪潮開始席卷中國。2014年4月，教育部成立了在線教育研究中心，致力于推進(jìn)大規(guī)模在線開放課程建設(shè)?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，明確提出“立足自主建設(shè)”“注重應(yīng)用共享”“加強規(guī)范管理”三大基本原則，為慕課的發(fā)展提供了強有力的政策引導(dǎo)。慕課通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將優(yōu)質(zhì)教育資源以數(shù)字化形式呈現(xiàn)給全球?qū)W習(xí)者，打破了傳統(tǒng)教育的時空限制。無論是在城市還是鄉(xiāng)村，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)習(xí)者就能訪問這些資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教育模式極大拓寬了教育邊界，使更多人有機會接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源。慕課的出現(xiàn)也推動了教育創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革，它改變了傳統(tǒng)教育中以教師講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最重要的是慕課促進(jìn)了高校體育教學(xué)資源的共享和共建，使得教育者能夠更加方便地獲取和分享教學(xué)資源，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2、智慧教學(xué)在高校足球課程中的應(yīng)用

智慧教學(xué)在高校教學(xué)中應(yīng)用較多，慕課的應(yīng)用效果與優(yōu)勢顯著，為“足球”課程教學(xué)帶來了諸多便利和創(chuàng)新。

（1）提供豐富教學(xué)資源。慕課為高校足球教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，提供了包括足球理論、技戰(zhàn)術(shù)分析、體能訓(xùn)練、比賽規(guī)則等在內(nèi)的多樣化課程內(nèi)容，滿足不同層次和需求的學(xué)生，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇適合的課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過觀看視頻、閱讀資料、完成作業(yè)等方式，接觸到高質(zhì)量的教學(xué)資源。

（2）促進(jìn)師生互動交流。慕課平臺提供了實時互動功能，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中隨時與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這種互動不僅有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問題，還能增進(jìn)師生之間的了解和信任。同時教師也可以通過慕課平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。這種個性化指導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）推動足球文化傳播。慕課平臺使得足球教學(xué)不再局限于高校內(nèi)部，而是面向更廣泛的受眾群體，通過慕課學(xué)習(xí)，更多人可以接觸到足球文化，了解足球運動的魅力和價值。通過學(xué)習(xí)這些課程，有利于增進(jìn)學(xué)生對世界范圍內(nèi)足球運動前沿知識的了解。

但是，慕課在高校足球教學(xué)中也面臨著許多挑戰(zhàn)。一方面，師生交流虛擬化，缺乏面對面溝通的直觀性和即時性，學(xué)生往往只能觀看視頻或閱讀資料，缺乏實踐中的即時反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生孤獨感或困惑感。另一方面，慕課教學(xué)對教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力也有較高要求，部分教師可能難以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。還有一方面是慕課教學(xué)平臺的建設(shè)和維護需要一定技術(shù)設(shè)施和資源、資金的支撐，可持續(xù)性還有待進(jìn)一步考察。

2、慕課在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于教育改革不斷深入推進(jìn)，高校需要適應(yīng)市場需求和人才培養(yǎng)的新要求，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)選擇和職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)更多高素質(zhì)足球人才?，F(xiàn)如今，足球運動的普及和影響力提升，引發(fā)越來越多的社會關(guān)注和輿論支持，這為高校開設(shè)足球?qū)I(yè)提供了良好社會環(huán)境和輿論氛圍。同時許多家長和學(xué)生開始認(rèn)識到足球運動對于身心健康和未來發(fā)展的積極影響，因此更加愿意選擇足球項目作為自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方向。慕課作為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的產(chǎn)物，教育部等政府機構(gòu)對慕課發(fā)展也給予了高度重視和支持，出臺了一系列政策措施，旨在推動高等教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，促進(jìn)慕課在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

2.1、“足球”課程的建設(shè)與發(fā)展

通過對國內(nèi)高?！白闱颉闭n程主流慕課平臺教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計分析（截止日期為2024年10月15日），將數(shù)據(jù)繪制為表1，近10年來，慕課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的地域和時間限制，為現(xiàn)代教學(xué)模式提供了網(wǎng)絡(luò)化、跨時空、個性化服務(wù)，讓優(yōu)秀課程在廣闊范圍內(nèi)傳播，推動了高等教育領(lǐng)域的教育公平和整體質(zhì)量提升。在大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的場景下，慕課對同時參與的學(xué)習(xí)者數(shù)量不做限制，一門“足球”課程的即時在線學(xué)習(xí)者可以成千上萬，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。慕課中開設(shè)的課程精簡干練，絕大多數(shù)面向社會公眾免費開放，任何感興趣的人都可以注冊學(xué)習(xí)，營造了友好的學(xué)習(xí)、討論氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)者對足球項目的深度興趣。慕課這種線上教學(xué)模式，以其課程多元、受眾面廣、參與自主性強等特征，不僅滿足了學(xué)習(xí)者的個性化需求，同時做到了對學(xué)習(xí)者時間空間的充分釋放。此外，所有慕課資源還支持學(xué)習(xí)者對課程進(jìn)行多元評價，并向其發(fā)放認(rèn)證證書。這種強調(diào)師生互動、自主學(xué)習(xí)和個性化體驗的智慧化教學(xué)模式，既是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補充，又對之形成了一定挑戰(zhàn)。

表15大線上平臺“足球”課程開設(shè)情況調(diào)查統(tǒng)計

2.2、“足球”課程的內(nèi)容與重點

根據(jù)圖1所呈現(xiàn)出的5大線上平臺中“足球”課程內(nèi)容的總體分布來看，足球文化綜合賞析為主題的課程占絕大比重，其次是足球裁判規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等課程內(nèi)容。從課程數(shù)量來看，中國大學(xué)慕課一家平臺中“足球”課程數(shù)量甚至高于其他四個平臺數(shù)量總和。

圖15大線上平臺“足球”課程主要教學(xué)內(nèi)容分類統(tǒng)計

現(xiàn)代足球正向著全面、靈活、快速、激烈的方向發(fā)展，隊員單兵作戰(zhàn)能力和協(xié)同作戰(zhàn)水平需要得到不斷的提高。這就需要足球教學(xué)以國內(nèi)外足球運動起源與歷史背景為切入口，在理解現(xiàn)代足球運動的基本技戰(zhàn)術(shù)體系及足球規(guī)則的基礎(chǔ)上，建立對足球運動的正確認(rèn)知，以豐富平臺教學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)校園足球文化建設(shè)。具體實施中，可以足球文化綜合賞析課程內(nèi)容、足球技戰(zhàn)術(shù)分析及足球裁判與規(guī)則課程內(nèi)容為鋪墊，依托黨和國家對足球事業(yè)發(fā)展的高度重視，從戰(zhàn)略高度形成對足球運動的正確理解與定位。核心要義在于充分發(fā)揮足球運動自身承載的顯著教育功能，將德育、智育、體育、美育融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過智慧平臺的價值引導(dǎo)，不僅可以激勵學(xué)生參與足球運動，提高體質(zhì)健康水平，還可使其享受足球競賽和游戲的積極樂趣，欣賞足球運動的視覺沖擊，繼而塑造學(xué)生開朗、剛毅的品質(zhì)，培養(yǎng)其奮斗、拼搏的進(jìn)取精神和團結(jié)合作、公平公正的集體意識。

2.3、“足球”課程的來源與分布

通過對國內(nèi)5大在線開放平臺中的“足球”課程資源建設(shè)學(xué)校進(jìn)行初步統(tǒng)計，如表2所示，雙一流院校開設(shè)39門課程，其他院校開設(shè)27門課程，雙一流院校線上足球課程資源的開設(shè)數(shù)量總和要高于其他院?？偤汀?/p>

表25大線上平臺“足球”課程資源建設(shè)學(xué)校的分類數(shù)量統(tǒng)計（單位：門）

其中，中國大學(xué)慕課平臺中雙一流院校開設(shè)25門課程，其他院校開設(shè)16門課程；智慧樹平臺雙一流院校開設(shè)5門課程，其他院校開設(shè)6門課程；學(xué)習(xí)通平臺雙一流院校未開設(shè)課程，其他院校開設(shè)3門課程；愛課程平臺雙一流院校開設(shè)5門課程，其他院校未開設(shè)課程；學(xué)堂在線平臺雙一流院校開設(shè)4門課程，其他院校開設(shè)2門課程。調(diào)查結(jié)果顯示，我國足球教學(xué)在線開放課程主要集中在中國大學(xué)慕課平臺。

3、慕課在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用建議

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，智慧體育教學(xué)成為當(dāng)前高校體育發(fā)展的重要趨勢。而校園足球作為我國足球事業(yè)的重要組成部分，也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)智慧體育時代的要求。慕課作為一種免費共享開放平臺得到了廣大民眾認(rèn)可。但是，慕課在教學(xué)發(fā)展中也面臨著許多挑戰(zhàn)。針對慕課在高校足球線上教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下層面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

3.1、增強課堂交流，增強在線臨場感

提供實時互動功能，支持學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流和討論，增強課堂互動性，教師可以在慕課課程教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，具體可分為師生互動和生生互動兩種類型，比如鼓勵學(xué)生向教師提問，通過一問一答加強師生之間的溝通和情感聯(lián)系，組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上交流溝通，以此強化生生之間的密切聯(lián)系，也可以促進(jìn)彼此之間的良性競爭。或者借助微信、微博等信息化交流平臺來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2、加強師資隊伍建設(shè)，打造教學(xué)團隊

有效應(yīng)用慕課平臺離不開強有力的師資隊伍。在新時代教育背景下，需對高校足球教師進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)，提高其足球教學(xué)技能和信息化教學(xué)能力，加強足球教育理論研究工作，全面提升高校足球教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)。鼓勵教師運用“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”設(shè)計微課或慕課教學(xué)，實現(xiàn)高校足球課程教學(xué)中師生的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)互動。高校足球教師也可進(jìn)行自學(xué)，依托慕課中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其成為教師專業(yè)發(fā)展、提升業(yè)務(wù)能力的良好路徑。

3.3、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化慕課功能建設(shè)

優(yōu)化慕課功能建設(shè)需要不斷引進(jìn)先進(jìn)教育技術(shù)和維護資金保障。因此，完善慕課平臺功能建設(shè)需要政府、高校、企業(yè)等多方共同參與和推動。通過資金支持的多元化、技術(shù)支持的持續(xù)創(chuàng)新以及資金多元供給等策略實施，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)、便捷的學(xué)習(xí)體驗。同時，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合智能測評工具，打造沉浸式教學(xué)場景，提升慕課平臺的技術(shù)實力和效能。也可通過加強與其他在線教育平臺的資源共享和合作，形成完整的生態(tài)系統(tǒng)，擴大課程資源的覆蓋范圍和影響力，實現(xiàn)互利共贏。

4、結(jié)語

總體來看，在線智慧教學(xué)是高校進(jìn)行教育變革的一個突破口，高?？梢酝ㄟ^積極開展教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源建設(shè)等方面的改革創(chuàng)新，提升高校體育教師的智慧教學(xué)能力及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一套完整的開放、共享、交互、協(xié)作、泛在的智慧教學(xué)新體系。智慧教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)教育的方式和形態(tài)，還為新時代體育教育發(fā)展提供了新機遇。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會的發(fā)展，智慧教學(xué)平臺將在未來發(fā)揮更加重要的作用。

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