基于合作理念下的校園足球教學(xué)策略研究

足球運動在全球范圍內(nèi)擁有廣泛的受眾和深厚的文化底蘊，將其引入小學(xué)校園，不僅契合國家對青少年體質(zhì)健康和全面發(fā)展的重視，也是落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》“深化校園足球教學(xué)改革”要求的重要實踐。本研究以“合作理念”為基礎(chǔ)，即強調(diào)通過目標共享、責(zé)任分擔(dān)的群體互動實現(xiàn)個體與集體的共同發(fā)展，構(gòu)建多維協(xié)同的小學(xué)校園足球教學(xué)體系，著力實現(xiàn)三重突破：一是在個體發(fā)展層面，通過角色分工和團隊任務(wù)同步提升運動技能與社會情感能力；二是在課程改革層面創(chuàng)新“教會、勤練、常賽”的實施路徑；三是在國家戰(zhàn)略層面夯實足球人口基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中單向的技能傳授，合作理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式更注重構(gòu)建以學(xué)生為中心、互動協(xié)作的教學(xué)生態(tài)，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供新范式。

一、科學(xué)分組，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要系統(tǒng)化的設(shè)計策略，本研究依據(jù)學(xué)生的特點，構(gòu)建完整的合作學(xué)習(xí)閉環(huán)體系，確保每個環(huán)節(jié)都能有效激發(fā)學(xué)生的協(xié)作潛能。

1.實施異質(zhì)化動態(tài)分組策略

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、足球技能水平以及性格特點等因素，采用異質(zhì)分組的方式，確保每個小組的實力相對均衡，成員之間能夠優(yōu)勢互補。如，在一個6人小組中，可以安排2名技術(shù)較好的學(xué)生負責(zé)進攻組織和射門，2名身體素質(zhì)較強的學(xué)生負責(zé)防守和爭搶頭球，2名速度較快的學(xué)生負責(zé)邊路突破和快速反擊。同時，小組人數(shù)不宜過多或過少，一般以4＼～6人為宜，這樣既能保證每個學(xué)生都有充分的參與機會，又便于小組內(nèi)的溝通和協(xié)作。

2.設(shè)計分層遞進式任務(wù)鏈

為了讓小組合作學(xué)習(xí)更具針對性和目標性，教師需要為每個小組布置明確的任務(wù)。這些任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平進行設(shè)計，既要有技能訓(xùn)練任務(wù)，如，小組傳球準確性練習(xí)、射門技巧提升訓(xùn)練等；也要有戰(zhàn)術(shù)配合任務(wù)，如制定小組進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)等。如，在教授“二過一”戰(zhàn)術(shù)時，教師可以要求小組在訓(xùn)練場上模擬比賽場景，通過多次演練，掌握“二過一”戰(zhàn)術(shù)的時機選擇和跑位要點，并在后續(xù)的小組對抗賽中應(yīng)用該戰(zhàn)術(shù)。

3.構(gòu)建多元角色輪換機制

明確的角色分工有助于提高小組合作的效率和質(zhì)量。在每個小組中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定不同的角色，如，隊長、技術(shù)指導(dǎo)、記錄員、安全員等。隊長負責(zé)組織小組活動、協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系；技術(shù)指導(dǎo)負責(zé)幫助小組成員糾正足球技術(shù)動作；記錄員負責(zé)記錄小組訓(xùn)練和比賽的數(shù)據(jù)，如射門次數(shù)、進球數(shù)、傳球成功率等，以便后續(xù)分析總結(jié)；安全員則負責(zé)提醒小組成員注意運動安全，避免受傷。同時，為了讓每個學(xué)生都能體驗不同的角色，培養(yǎng)多方面的能力，角色應(yīng)定期輪換。

4.完善多維互動評價體系

建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)評價體系是激勵學(xué)生積極參與小組合作的重要保障，評價應(yīng)采用多元化的方式，包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評可以讓學(xué)生反思自己在小組合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足；小組互評能夠促進小組之間的交流和學(xué)習(xí)，借鑒其他小組的經(jīng)驗；教師評價則從專業(yè)角度對小組的合作過程和成果進行全面評價，給予及時的反饋和指導(dǎo)。評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的足球技能掌握情況，還要注重學(xué)生的合作態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)。評價結(jié)果可以通過積分、等級等形式呈現(xiàn)，并與學(xué)生的平時成績掛鉤，以激勵學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。

二、學(xué)練賽結(jié)合，積極開展合作式競賽活動

競賽活動是檢驗合作成效的重要載體。通過構(gòu)建多維度的競賽體系，將技能訓(xùn)練與實戰(zhàn)應(yīng)用有機結(jié)合，形成“學(xué)中練、練中賽、賽中學(xué)”的良性循環(huán)。通過比賽使學(xué)生在掌握傳接球、射門等專項技能的同時，自然融入溝通協(xié)商、決策執(zhí)行等社會技能訓(xùn)練，契合《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求。

1.實施分層對抗聯(lián)賽機制

小組間對抗賽是激發(fā)學(xué)生競爭意識和團隊榮譽感的有效方式。教師可以定期組織小組之間的足球?qū)官悾寣W(xué)生在實戰(zhàn)中運用所學(xué)的足球技能和戰(zhàn)術(shù)。在比賽過程中，小組成員為了共同的目標緊密配合，相互鼓勵，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。如，在一場小組對抗賽中，進攻小組的成員通過默契的傳切配合，突破對方防線，完成射門得分；防守小組的成員則齊心協(xié)力，積極拼搶，阻止對方進攻。賽后，教師可以組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，分析比賽中存在的問題，進一步提升學(xué)生的足球水平和團隊協(xié)作能力。

2.開發(fā)主題式情境化賽事

除了正式的對抗賽，趣味合作競賽也是一種深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。這類競賽將足球技能與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高足球能力。如，“足球接力障礙賽”，小組成員依次完成帶球繞桿、射門、傳球等任務(wù)，以完成時間最短的小組獲勝；“足球知識問答競賽”，小組合作回答關(guān)于足球規(guī)則、歷史、球星等方面的問題，考驗學(xué)生對足球知識的掌握程度和團隊協(xié)作能力。這些趣味合作競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。

3.構(gòu)建校際協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟

跨校合作競賽能夠為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺，讓他們接觸到不同風(fēng)格的足球打法和優(yōu)秀的球員。學(xué)?？梢耘c周邊學(xué)校建立合作關(guān)系，定期組織校際足球友誼賽或聯(lián)賽。比賽前，學(xué)生可以通過交流活動了解對方學(xué)校的足球特色和戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，做好充分的準備；比賽中，學(xué)生在與對手的較量中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，不斷提升自己的足球水平；比賽后，學(xué)校之間可以組織經(jīng)驗分享會，共同探討校園足球教學(xué)的方法和策略，促進共同發(fā)展。

三、教學(xué)相長，注重提升教師合作指導(dǎo)能力

教師團隊的專業(yè)協(xié)同是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。通過構(gòu)建校內(nèi)外的教師協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，形成優(yōu)勢互補的教學(xué)共同體，為合作理念的落地提供專業(yè)支撐。

1.建立跨學(xué)科教研共同體

校園足球教學(xué)需要體育教師之間的密切協(xié)作。教師可以組成教學(xué)團隊，共同開展備課、教學(xué)研討和教學(xué)評價等活動。在備課過程中，教師們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，針對不同年級、不同水平的學(xué)生制訂個性化的教學(xué)計劃；在教學(xué)研討活動中，教師們可以圍繞教學(xué)中遇到的問題展開討論，共同尋找解決方案，如，如何提高學(xué)生的射門準確性、如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識等；在教學(xué)評價方面，教師團隊可以制訂統(tǒng)一的評價標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面、客觀的評價，避免評價的主觀性和片面性。

2.實施雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)機制

邀請校外專業(yè)足球教練參與校園足球教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。專業(yè)教練具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的足球知識，他們可以為學(xué)生提供更系統(tǒng)、更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)講解。如，專業(yè)教練可以針對學(xué)生的個人特點，制訂個性化的訓(xùn)練計劃，幫助學(xué)生糾正技術(shù)動作中的錯誤；在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面，專業(yè)教練可以引入先進的戰(zhàn)術(shù)理念和戰(zhàn)術(shù)體系，如全攻全守戰(zhàn)術(shù)、高位逼搶戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生了解和掌握更高級的足球戰(zhàn)術(shù)。同時，學(xué)校體育教師可以與專業(yè)教練密切合作，學(xué)習(xí)專業(yè)教練的教學(xué)方法和訓(xùn)練技巧，不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.開展差異化教學(xué)能力研修

教師團隊需建立定期專項研修機制，聚焦合作教學(xué)中的核心能力培養(yǎng)?？稍O(shè)置“合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計”小組沖突調(diào)解策略“動態(tài)評價實施要點”等研修主題，采用案例分析法解剖典型教學(xué)場景。如，針對學(xué)生合作訓(xùn)練中出現(xiàn)的“搭便車”現(xiàn)象，通過視頻回放、師生訪談記錄等素材，引導(dǎo)教師識別問題本質(zhì)，共同研發(fā)預(yù)防性干預(yù)策略。同時建立教師成長檔案，記錄教學(xué)反思日志、同伴觀察報告、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)等，形成螺旋式上升的專業(yè)發(fā)展軌跡。

4.構(gòu)建數(shù)字化協(xié)作平臺

依托智慧教育云平臺搭建教師協(xié)作空間，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。設(shè)置“合作學(xué)習(xí)工具箱”專欄，分年級上傳足球合作游戲庫、戰(zhàn)術(shù)動畫演示、微課視頻等數(shù)字資源；開發(fā)“協(xié)同備課”模塊支持多教師在線編輯教案，通過批注功能實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念碰撞。利用大數(shù)據(jù)分析功能，自動生成學(xué)生合作行為熱力圖，幫助教師精準識別需要介人指導(dǎo)的關(guān)鍵節(jié)點。

四、家校社合作，有效助推協(xié)同育人模式

教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展是校園足球持續(xù)進步的關(guān)鍵。通過整合家庭、學(xué)校、社會三方資源，構(gòu)建“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，形成可持續(xù)發(fā)展的教育合力。

1.搭建家校足球共育平臺

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，加強家校合作對于校園足球教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長足球知識講座、親子足球活動等方式，提高家長對校園足球的認識和支持。家長足球知識講座可以邀請足球?qū)＜一蚪處煘榧议L講解足球運動的好處、校園足球教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，讓家長了解足球?qū)⒆由硇慕】蛋l(fā)展的重要性；親子足球活動如親子足球賽、親子足球訓(xùn)練等，可以增進親子之間的感情，同時也讓家長親身參與到校園足球活動中來，感受足球的魅力，從而更加積極地支持孩子參與足球運動。此外，家長還可以在日常生活中鼓勵孩子堅持足球訓(xùn)練，關(guān)注孩子的足球?qū)W習(xí)情況，與學(xué)校教師保持密切溝通，共同促進孩子的成長。

2.創(chuàng)建社會資源聚合網(wǎng)絡(luò)

社會資源是校園足球發(fā)展的重要支撐。學(xué)?？梢苑e極與當?shù)刈闱蚓銟凡?、體育場館、企業(yè)等建立合作關(guān)系，整合各方資源，為校園足球教學(xué)提供更多的支持。例如，學(xué)校可以與足球俱樂部合作，邀請俱樂部的教練定期為學(xué)生進行指導(dǎo)，組織學(xué)生參加俱樂部的足球活動；與體育場館合作，解決校園足球場地不足的問題，為學(xué)生提供更好的訓(xùn)練和比賽場地；爭取企業(yè)贊助，改善校園足球教學(xué)設(shè)備和器材，如購買高質(zhì)量的足球、訓(xùn)練背心、戰(zhàn)術(shù)板等。同時，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會足球比賽，與其他業(yè)余球隊交流切磋，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的足球水平。

3.開展社區(qū)足球文化浸潤工程

聯(lián)動社區(qū)開展足球文化主題月活動，構(gòu)建“三維浸潤”體系：在物質(zhì)層面設(shè)置足球文化長廊，展示學(xué)生創(chuàng)作的手抄報、戰(zhàn)術(shù)圖解等作品；在行為層面組織社區(qū)足球嘉年華，設(shè)置親子顛球挑戰(zhàn)、家庭趣味對抗賽等環(huán)節(jié)；在精神層面邀請退役運動員開展專題講座，講述團隊合作在職業(yè)生涯中的關(guān)鍵作用。通過文化環(huán)境的全方位營造，使學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)場景中深化對合作價值的認知。

4.建立可持續(xù)發(fā)展保障機制

構(gòu)建“PDCA”質(zhì)量改進循環(huán)：Plan階段由家校社代表組成指導(dǎo)委員會，制訂年度合作計劃；Do階段實行項目負責(zé)制，明確各主體任務(wù)分工；Check階段采用平衡計分卡從學(xué)生發(fā)展、家長滿意度、資源利用率等維度進行評估；Act階段通過季度聯(lián)席會議分析數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整合作策略。特別設(shè)立風(fēng)險管理預(yù)案，對場地沖突、運動傷害等潛在問題建立快速響應(yīng)流程。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建合作支持體系

1.物理空間的重構(gòu)策略

創(chuàng)新設(shè)計“可變形足球教室”，通過移動式隔斷墻實現(xiàn)訓(xùn)練空間的彈性分割，設(shè)置合作學(xué)習(xí)專用區(qū)，配備觸控戰(zhàn)術(shù)板、可擦寫玻璃墻面等交互設(shè)備，支持小組戰(zhàn)術(shù)研討。在常規(guī)足球場增設(shè)彩色分區(qū)標識，用不同顏色標注傳球路線、跑動區(qū)域，通過視覺線索強化空間認知。特別設(shè)計“團隊挑戰(zhàn)角”，布置需要協(xié)作完成的足球主題闖關(guān)裝置，如合作控球迷宮、同步射門標靶等。

2.心理環(huán)境的培育路徑

實施“三階情感培養(yǎng)計劃”：初期通過團隊契約制定、專屬加油手勢創(chuàng)造等儀式建立歸屬感；中期引入團隊建設(shè)活動，如盲人足球體驗、信任背摔等游戲深化情感聯(lián)結(jié)；后期開展領(lǐng)導(dǎo)力輪崗實踐，讓每位學(xué)生經(jīng)歷團隊決策情境。建立“合作銀行”激勵機制，將守時、鼓勵同伴、主動補位等合作行為轉(zhuǎn)化為虛擬積分，可兌換戰(zhàn)術(shù)手冊、隊長袖標等特色獎勵。

3.制度環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)新

改革傳統(tǒng)評價制度，創(chuàng)設(shè)“雙螺旋”評價模型：縱向維度記錄個人技能進步曲線，橫向維度繪制團隊貢獻雷達圖。推行“合作護照”認證制度，設(shè)置溝通協(xié)調(diào)員、沖突調(diào)解員等8類合作能力認證徽章。完善保障制度，制定《校園足球合作學(xué)習(xí)安全指南》，明確不同場景下的安全責(zé)任劃分，建立運動損傷快速理賠通道。

六、結(jié)語

通過將合作理念融入小學(xué)校園足球教學(xué)，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式、開展合作式競賽活動、加強教師合作指導(dǎo)以及注重家校社合作等策略，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在足球技能、團隊合作精神、社交與溝通能力等方面的全面發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，還需要不斷地探索和完善這些教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化。如，如何進一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；如何開發(fā)更多形式多樣、富有創(chuàng)意的合作式競賽活動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過不斷的努力和創(chuàng)新，最終讓校園足球成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，為我國足球事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王強.李明.校園足球教學(xué)改革與實踐路徑研究[J].體育教育學(xué)刊.2021.37（3）：45-51.

[本文系江蘇省陶行知研究會2024年度規(guī)劃課題“‘教學(xué)做合一理念下 ?1+6^， 體育校本特色課程‘大單元'教學(xué)策略研究”（課題編號：JSTY20240160）階段性成果]