談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.054

在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的過程中，教師首先需要建立道德與法治課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其次，設(shè)計(jì)多元化的應(yīng)用方法促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的有效落實(shí)。這些方法呈現(xiàn)出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)強(qiáng)化整體性育人和綜合性育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展；幫助學(xué)生形成正確的思想道德意識(shí)，塑造學(xué)生健全的人格；使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下深人探究某一知識(shí)點(diǎn)或者某一學(xué)習(xí)主題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與梳理，進(jìn)而建構(gòu)系統(tǒng)性的知識(shí)體系。同時(shí)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，以此產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的整體感知，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深入理解。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程中深化課程育人的目標(biāo)，構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)的新樣態(tài)。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程具有探究性，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單向輸出的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此學(xué)習(xí)模式中，教師的側(cè)重點(diǎn)會(huì)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)移，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以，在驅(qū)動(dòng)任務(wù)的促進(jìn)下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?；诖耍處熞匾晳?yīng)用形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生自主探究與教師引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治知識(shí)的深層解析，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的提升

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是將學(xué)科內(nèi)容中的本質(zhì)問題轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動(dòng)性問題，豐富學(xué)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下探尋問題的解決方法。學(xué)生擁有更多的互動(dòng)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在此過程中逐漸提升關(guān)鍵能力，如合作學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、知識(shí)遷移能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。所以，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的有效性要高度重視，并為學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展提供有效支持。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需注意的問題

1.教學(xué)資源要豐富

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，首先要注意教學(xué)資源的豐富性。教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要有足夠的教學(xué)資源支撐，來滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開始之前需要整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如跨學(xué)科教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到有效的知識(shí)積累并開闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。同時(shí)，還要注意教學(xué)資源整合的適用性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求等關(guān)鍵因素確定教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量與難易程度。

2.教學(xué)計(jì)劃要合理

教學(xué)活動(dòng)的順利開展離不開教師的統(tǒng)籌規(guī)劃，在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃。首先要仔細(xì)研讀新《課標(biāo)》與教材內(nèi)容，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要方向。其次，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以宏觀和微觀的角度探尋教學(xué)的具體措施，確保教學(xué)策略的有效性。合理的教學(xué)計(jì)劃能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供導(dǎo)向，有助于教學(xué)效率的提升。因此，教師要重視對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制要完善

在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，使評(píng)價(jià)的作用得到充分發(fā)揮。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中將評(píng)價(jià)獨(dú)立于教學(xué)環(huán)節(jié)之外的做法，將評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的始終，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的生成過程。所以，教師要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以直觀體現(xiàn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體入手，將教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化發(fā)展，以此提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性，將評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來。

4.學(xué)情定位要精準(zhǔn)

對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)定位是有效應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該秉承“以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。精準(zhǔn)的學(xué)情定位可以幫助教師更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的梯度性、學(xué)習(xí)主題的融合性、學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，并將教學(xué)重點(diǎn)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.探尋教學(xué)價(jià)值基點(diǎn)，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題

在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先要探尋教學(xué)價(jià)值基點(diǎn)，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題。明確的學(xué)習(xí)主題便于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的有效構(gòu)思。所以，教師需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，提煉教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的大概念，并在大概念統(tǒng)領(lǐng)下完成項(xiàng)目主題的選擇?；趯W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

例如，在人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊“生命的思考”單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體學(xué)情和教材內(nèi)容確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。本單元的教學(xué)是在前三個(gè)單元的基礎(chǔ)上升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解，是對(duì)生命教育的關(guān)切，也是道德與法治課程教學(xué)的核心理念之一。所以，在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題定位為“生命可以永恒嗎”，以此引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。圍繞此主題，教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供充足的資源支持。然后引導(dǎo)學(xué)生在探問生命、珍視生命、綻放生命三個(gè)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到感悟，理解生命有時(shí)盡的自然規(guī)律和生命至上的內(nèi)涵，使學(xué)生更加敬畏生命、注重提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，凸顯道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值。

2.明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑

確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題以后，還需要明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供導(dǎo)向的作用，讓教師對(duì)具體教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)。目標(biāo)要指向知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、情感發(fā)展三個(gè)方面，知識(shí)目標(biāo)要聚焦教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深化知識(shí)理解。能力目標(biāo)要關(guān)注道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得感悟與啟發(fā)。

例如，在人教版道德與法治七年級(jí)下冊“在集體中成長”單元教學(xué)中，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系。首先要明細(xì)教學(xué)活動(dòng)的開展路徑，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位分解。本單元屬于生命安全與健康教育范疇，聚焦“集體”，從學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到集體生活，因此，可以設(shè)置“共建美好集體”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。教師可以結(jié)合素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定項(xiàng)目目標(biāo)，如幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并妥善處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，從“是什么”“為什么”“怎么做”三方面幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法。并聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與共建集體的意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，開展代人式學(xué)習(xí)活動(dòng)

代入式學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生處于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，將自己代入到某種角色或者場景中，以此產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中應(yīng)用情境教學(xué)法提升教學(xué)的生動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度契合，并聯(lián)系實(shí)際生活，在主題背景下設(shè)置具體情境。真實(shí)情境能夠縮短學(xué)生的感知距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，以此在融情人境中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在人教版七年級(jí)下冊道德與法治“做情緒情感的主人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開始之前，教師可以利用多媒體技術(shù)播放《頭腦特工隊(duì)》的影視素材，刺激學(xué)生的多重感官。結(jié)合“揭開情緒的面紗”相關(guān)知識(shí)增加學(xué)生對(duì)情緒的了解，并創(chuàng)設(shè)“我的情緒我知道”表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到自己的生活，走進(jìn)自己的情感世界，了解情緒的成分和成因，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。以代人式學(xué)習(xí)活動(dòng)助推項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的參與度。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直面自己的情緒與情感，并學(xué)習(xí)處理情緒與情感的正確方法。

4.設(shè)置驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是研究與解決問題，所以需要教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題設(shè)置核心問題，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置子項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠在任務(wù)的指引下有序開展探究學(xué)習(xí)，并逐漸實(shí)現(xiàn)自我提升。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置中，教師可以采用差異化的方法，以落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，提升整體教學(xué)質(zhì)量。以此解決由學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想的問題，確保每一位學(xué)生都能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，在人教版九年級(jí)“守望精神家園”教學(xué)中，教師可以設(shè)置“家鄉(xiāng)文化生活調(diào)研”項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

子項(xiàng)目一：“延續(xù)家鄉(xiāng)文化血脈”

學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集關(guān)于家鄉(xiāng)文化生活的資料，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，并制作表格進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

子項(xiàng)目二：“賞析家鄉(xiāng)民俗價(jià)值”

學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇一項(xiàng)家鄉(xiāng)的民俗文化進(jìn)行詳細(xì)介紹，說明家鄉(xiāng)民俗文化與中華民族精神的聯(lián)系，并結(jié)合對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化進(jìn)行評(píng)析。

子項(xiàng)目三：“促進(jìn)家鄉(xiāng)文化發(fā)展”

學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)一套促進(jìn)家鄉(xiāng)文化傳承與發(fā)展的方案，可以從身邊的生活環(huán)境入手，并形成系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)方案，說明設(shè)計(jì)靈感和意圖。

5.提供學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，形成項(xiàng)目知識(shí)再構(gòu)建

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)同樣重要，學(xué)習(xí)成果展示一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再建構(gòu)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程相對(duì)系統(tǒng)，在此過程中，學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感悟。所以，在設(shè)計(jì)成果展示方案時(shí)教師要尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是也要對(duì)學(xué)生有一定的要求，如展示內(nèi)容的全面性、展示形式的直觀性，確保成果展示環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。

例如，在人教版八年級(jí)上冊“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生在成果展示中涵蓋學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)思考等內(nèi)容，但展示的形式不限。例如情景表演、PPT匯報(bào)、視頻剪輯等，都可以作為學(xué)生成果展示的形式。教師也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的支持，如場地、工具、專業(yè)化指導(dǎo)等，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感與收獲感，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。如在本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中，有學(xué)習(xí)小組將自己的學(xué)習(xí)過程與成果以視頻的形式呈現(xiàn)出來，既能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)習(xí)歷程，又可以表達(dá)出對(duì)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的思考，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)成果展示的目的，并在此過程中形成項(xiàng)目知識(shí)的再構(gòu)建。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)反思

應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，并對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反思。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效途徑。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以利用多元化的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)主體來關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并從評(píng)價(jià)反饋信息中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成清晰的認(rèn)知，以便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

例如，在“家鄉(xiāng)文化生活調(diào)研”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以將評(píng)價(jià)貫穿于項(xiàng)目過程中，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)參與度、知識(shí)掌握情況等，并對(duì)其進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。在此項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以參與進(jìn)來，以多元評(píng)價(jià)主體的形式提升評(píng)價(jià)的公正性。教師需要注意的是評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，既要使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，還要幫助學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。使學(xué)生能夠正視自己的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用需要教師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、成果展示、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式。在此過程中，教師需要注意教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、評(píng)價(jià)機(jī)制的完善性以及學(xué)情定位的精準(zhǔn)性，以此來確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊杰《項(xiàng)目導(dǎo)向，價(jià)值引領(lǐng)—項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《試題與研究》2024年第10期。

[2]吳敏言《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用一以提升學(xué)生法治觀念核心素養(yǎng)為例》，《求知導(dǎo)刊》2024年第1期。

[3]尹娜《探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用》，《學(xué)苑教育》2023年第31期。