小學(xué)班級管理與德育深度融合的策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.061

德育是素質(zhì)教育背景下的重要教育模塊，具有較強的育人功能，能夠啟發(fā)學(xué)生形成正確的思想認知，陶冶道德情操，也能夠促使其形成優(yōu)秀的品格，從而支撐其實現(xiàn)深人學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為班主任，在小學(xué)階段所需要承擔(dān)和履行的德育職責(zé)十分艱巨，需要適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，明確其在德育方面的實際訴求，積極合理地對具體的德育活動和實踐方式進行規(guī)劃與創(chuàng)新。

一、小學(xué)班級管理與德育融合的必要性

1.班級學(xué)習(xí)與生活是德育的重要場域

學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)與生活是開展德育的重要場域，將小學(xué)班級管理與德育融合有助于學(xué)生更好地吸收德育的內(nèi)容，提升學(xué)生的思想境界。一方面，班級管理和德育的融合需要重視生活中常見事件的教育作用，讓學(xué)生能夠在這些常見的事件中感受到德育的力量。另一方面，德育應(yīng)當(dāng)融合在生活中常見的事件中，讓學(xué)生能夠更好地認識到德育的意義和價值。

2.德育是班級管理的重要支柱

班級管理是指班主任針對具體班級中學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、交往等方面進行有效規(guī)劃和組織，以促進學(xué)生全面發(fā)展的管理方式。通過班級管理，班主任能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、道德觀和社會責(zé)任感，從而在學(xué)生的成長中發(fā)揮重要作用。

德育在學(xué)校教育中處于重要地位，在班級管理的過程中，良好的德育能夠有效支撐班級管理，使學(xué)生感受道德的內(nèi)在力量。作為人的基本素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)對于每一個學(xué)生來說都至關(guān)重要。德育在學(xué)校教育中的角色不僅僅是傳授道德知識和規(guī)范行為，更重要的是通過塑造學(xué)生正確的價值觀和行為準則，培養(yǎng)他們的自律意識、責(zé)任感和公民意識。只有通過德育，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的真正目標(biāo)，幫助學(xué)生成為品德高尚、思想健康、社會有用的人才。

二、小學(xué)班級管理與德育深度融合的策略

1.融入創(chuàng)新班級管理方式

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任主要通過各種規(guī)章制度對學(xué)生進行教條式管理。若只是一味地沿用這種管理方式，會壓制學(xué)生個性思想，而且容易讓學(xué)生滋生出逆反情緒，其自我管理能力的提升也會受到阻礙。立德樹人作為國家培養(yǎng)素質(zhì)型人才所提出的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，對小學(xué)階段的教育事業(yè)提出了新的要求，進一步明確了全新的改革方向。作為班主任，需要以該思想為指導(dǎo)積極落實德育工作，從而從思想和道德層面給予學(xué)生正確的啟發(fā)，促使其形成正確的道德觀念，提升整體的品質(zhì)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在班級管理工作中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生，認可他們的主體地位并調(diào)整傳統(tǒng)的管理制度，通過創(chuàng)新管理方式充分調(diào)動學(xué)生的能動性。例如，對于班干部的選舉或者相關(guān)制度的設(shè)置，班主任可以采取投票決議的方式，以此增強學(xué)生的主人翁意識。又如，班主任可以設(shè)置輪流管理制度，即全班學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，以小組為單位，三到五人為一組，負責(zé)一周內(nèi)班級所有事務(wù)，包括衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等。學(xué)生同時扮演管理者、被管理者的角色，深刻地認識到自己是班級中不可或缺的一分子，也清楚地知道要想打造良好的班級需要每一個人的努力，自己也肩負著不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新班級管理方式可以增強學(xué)生的紀律性、責(zé)任意識，提升學(xué)生的自我管理能力，從而提升班級管理水平。因此，立德樹人理念下，班主任要及時摒棄傳統(tǒng)的管理方式，遵循民主、公平的原則創(chuàng)新管理方式，通過調(diào)動學(xué)生的能動性使其獲得參與感，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助其塑造健全的人格。

2.融入道德觀念，健全班級管理制度

建立健全的班級管理制度是滲透德育的基礎(chǔ)。班主任可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長多方合作，制定明確的班級規(guī)章制度，強調(diào)學(xué)生的道德行為標(biāo)準。在班級管理中，筆者采取了將德育融入班級管理制度的策略，以促進學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任可以與學(xué)生共同制定一套明確的班級規(guī)章制度，著重強調(diào)學(xué)生的道德行為標(biāo)準，旨在幫助他們樹立正確的價值觀和行為準則。作為具體實施的一部分，可以將班級規(guī)章制度分為不同的板塊，每個板塊涵蓋特定的道德價值觀。例如，班主任可以在教室“友善與合作”板塊，要求學(xué)生在相互交往中保持友好態(tài)度并倡導(dǎo)團隊合作。另外，還有“誠實守信”板塊，強調(diào)學(xué)生要講誠信，不欺騙同學(xué)，不抄襲作業(yè)。通過將不同的道德主題嵌入規(guī)章制度，在日常的班級管理中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。此外，在規(guī)章制度的制定過程中，班主任要注重學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生提出自己的建議和意見，讓他們在規(guī)章制度的制定中感受到參與和責(zé)任。這種參與不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還幫助他們更好地理解規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和道德意識。通過將德育融入班級管理制度，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸形成了積極向上的行為規(guī)范。在日常的學(xué)習(xí)和交往中，他們更注重友善互助，更加誠實守信。而且，規(guī)章制度的執(zhí)行也為筆者提供了一個很好的機會，在面對學(xué)生的違規(guī)行為時，能夠引導(dǎo)他們認識錯誤，明確道德邊界，并進行相應(yīng)的教育。

此外，有效的班級管理與學(xué)生內(nèi)在的道德自覺相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)認識到有效的班級管理，往往是與學(xué)生們內(nèi)在的道德自覺具有密切聯(lián)系的。為此，班主任可以建立行為規(guī)范，讓學(xué)生們自覺遵守。行為規(guī)范的建立是班級管理與德育融合至關(guān)重要的一環(huán)。行為規(guī)范的制定能夠使學(xué)生明確了解和遵守班級的秩序和規(guī)則，進而形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需求，制定出詳細、具體的行為規(guī)范。這些規(guī)范應(yīng)該包括學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)和社交場合中應(yīng)該遵守的基本行為準則，如守時、守紀律、尊重他人、禮貌待人等。同時，班級管理與德育的融合是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，班主任應(yīng)正視立德樹人在學(xué)生品德培養(yǎng)方面的重要性，對班級學(xué)生進行科學(xué)管理和細致指導(dǎo)，以良性競爭激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為此，班主任在班級管理和德育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)的方法和科學(xué)的實踐策略，從而使班級管理能夠真正實現(xiàn)與德育的完美融合，實現(xiàn)二者相輔相成以及相互促進的局面。班主任應(yīng)該注重學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，通過構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬等方式，使學(xué)生深人理解和體驗行為規(guī)范的重要性，通過獎勵機制和懲罰手段來引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范，促使他們自覺遵守規(guī)則。

3.融入德育，打造良好的班級環(huán)境

小學(xué)生的認知能力有限，在學(xué)習(xí)和生活中其思想和行為很容易受到外界環(huán)境的影響，班主任要知曉學(xué)生的這一特點，在開展教育教學(xué)工作的過程中努力為學(xué)生營造一個輕松、和諧、溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，進而朝著更好的方向前進。班主任在進行班級管理的同時要為學(xué)生做好榜樣，讓其朝著榜樣的方向前進，取得更好的發(fā)展。例如，班級中會存在部分成績較差的學(xué)生，班主任要給予其充分的尊重，當(dāng)其在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，班主任有足夠的耐心，并以溫和的方式給予其寬慰，并為其解答遇到的問題，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，從而打造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)面對日后的生活和學(xué)習(xí)。此外，班主任要做好與家長的溝通，及時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并與家長分享專業(yè)的教育方法，通過家校合作的方式促進班級管理和德育工作的充分融合，助力學(xué)生身心的健康發(fā)展。

同時，在開展小學(xué)班級管理工作時，要將德育作為一項重點內(nèi)容。對于小學(xué)班主任而言，務(wù)必要重視探索和創(chuàng)新德育的方式，推動德育工作的開展。為此，班主任應(yīng)積極開展各項有趣的德育活動，打造良好的德育環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生是以感性思考為主的，班主任要積極開展各種趣味性的道德教育，讓學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到更好的教育。班主任還要與其他學(xué)科的教師多溝通，對學(xué)生形成足夠的了解，并針對他們的發(fā)展，設(shè)計出適合他們的教學(xué)活動。要組織各種形式的比賽，使每個同學(xué)都參與進來，培養(yǎng)他們的自主性。在進行活動時，要細心地觀察學(xué)生，這有利于開展道德教育工作。

此外，班主任可以組織小組討論或團隊合作活動，讓學(xué)生在小組中共同探討和解決德育困境。通過合作討論和集思廣益，學(xué)生可以共同制定行為準則，輔之以考核量化標(biāo)準。在這個過程中，班主任可以扮演指導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生進行平等的合作和積極交流，培養(yǎng)團隊合作精神，樹立共同目標(biāo)意識。通過小組討論，學(xué)生將體驗到行為規(guī)范在促進團隊和諧和個體成長中的重要作用。在這些互動交流的形式中，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的多樣性和不同觀點，并及時給予積極的反饋和指導(dǎo)。班主任可以通過個體評價、小組評價或同伴評價等方式，激勵學(xué)生遵守行為規(guī)范、展現(xiàn)團隊合作和尊重他人的行為。

4.融合德育，加強班級管理首先，融合德育創(chuàng)建良好班級文化。文化對于德育工作的順利實施和高效落地具有一定的支撐作用，能夠有效渲染班級的文化氛圍，啟發(fā)學(xué)生形成正確的思想觀、陶冶學(xué)生的情操，提升整體的道德認知，增強其在情感層面的綜合感悟。因此，班主任需要明確德育的工作目標(biāo)，有針對性地搜集和整理豐富的文化素材。通過多元舉措營造和渲染班級氛圍，構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生能夠自覺端正自身的思想，規(guī)范自身在整個班級活動中的行為。首先，班主任可以利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建柔性的班規(guī)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，對自身的日常行為表現(xiàn)進行規(guī)范。同時，也可以在班級內(nèi)部利用傳統(tǒng)文化進行環(huán)境渲染和裝飾，科學(xué)構(gòu)建文化主題墻。借助傳統(tǒng)文化設(shè)置宣傳標(biāo)語，時刻提醒學(xué)生要形成正確的思想觀、道德觀。

其次，以生為本進行柔性管理。素質(zhì)教育提出了以生為本的育人思想。即班主任在具體實施德育時，需要全面關(guān)注學(xué)生整體訴求，堅持以生為本的戰(zhàn)略準則，構(gòu)建柔性化的德育工作機制。也就是說，要全面考量學(xué)生在心理、情感以及道德品質(zhì)建設(shè)方面的具體要求，科學(xué)設(shè)置德育目標(biāo)。秉持以人為本的戰(zhàn)略理念，構(gòu)建具有一定靈活性、柔性化的德育工作體制。首先，班主任需要全面考慮學(xué)生的個體差異，本著尊重其個性發(fā)展的原則，設(shè)置針對性、差異化的德育管理方案，并根據(jù)學(xué)生的成長變化動態(tài)調(diào)整德育實踐舉措，從而提高整體德育工作的適應(yīng)性。如班主任需要重點關(guān)注學(xué)生的家庭和成長狀況，針對不同性格的學(xué)生采取多元化的干預(yù)方式。做到因材施教，提升整體的德育效果。

此外，班主任要加強學(xué)生日常管理。學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成與其所接受的教育密切相關(guān)，班主任要對此有足夠的耐心，在生活和學(xué)習(xí)中要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和正向的引導(dǎo)，助力其取得進步和成長。對此，班主任在進行班級管理時要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，并做好相應(yīng)的管理，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。一方面，班主任要制定清晰的行為管理規(guī)范，讓學(xué)生明確自己該做什么、不該做什么，從而實現(xiàn)對其行為的有效管理。另一方面，班主任要制定相應(yīng)的勞動規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自理能力，為其日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時，班主任要做好監(jiān)督和管理，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予獎勵，對于思想和行為存在問題的學(xué)生要及時進行教育和引導(dǎo)，并采用合適的方式予以懲罰，讓其認識到端正思想和規(guī)范行為的重要性，進而朝著正確的方向努力，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5.家校合作，強化班級管理

在小學(xué)班級管理與德育融合中，家校合作具有至關(guān)重要的作用。家校合作是小學(xué)班級管理與德育融合的重要保障。只有班主任與家長共同努力，密切配合，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)。這種合作關(guān)系將為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間和更有力的支持，使他們能夠在德育中煥發(fā)出自己的光彩。家長是學(xué)生成長過程中的第一任班主任，他們對于孩子的影響和輔導(dǎo)具有舉足輕重的地位。因此，班主任與家長之間的緊密合作是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。班主任與家長應(yīng)保持密切溝通，建立起良好的家校聯(lián)系機制。班主任有責(zé)任及時向家長反饋學(xué)生的表現(xiàn)狀況和成長情況，與家長分享學(xué)生在學(xué)校中的點滴進步和困惑。同時，家長也應(yīng)該配合班主任的工作，及時了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和行為情況。雙方都可以從各自的專業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)驗中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有益的建議和支持。通過家校的共同努力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，并形成良好的行為習(xí)慣和人生價值觀。此外，家長還應(yīng)積極參與學(xué)校的相關(guān)活動和家委會工作，了解和關(guān)心學(xué)校的發(fā)展和班級的管理情況。與此同時，班主任也應(yīng)定期組織家長會議和家?；踊顒樱瑸榧议L提供一個了解學(xué)校工作和與其他家長進行交流的平臺。

總而言之，在小學(xué)教育中，通過班級管理與德育的融合，學(xué)生能夠更好地回歸初心，實現(xiàn)全面發(fā)展。班主任在班級管理中扮演著重要的角色，應(yīng)負起相應(yīng)的責(zé)任。此外，建立良好的行為規(guī)范和加強家校合作是實現(xiàn)班級管理與德育融合的關(guān)鍵。

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