新時(shí)代背景下學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新使命

新時(shí)代背景下，學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中肩負(fù)政治引領(lǐng)、實(shí)踐示范、服務(wù)協(xié)調(diào)三重使命。且在知識更新周期持續(xù)縮短、多元文化思潮交織滲透的當(dāng)代語境下，學(xué)生黨員作為青年群體的先進(jìn)代表，其角色定位已從傳統(tǒng)思想政治教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)的核心推動力量。因此，需立足新時(shí)代教育強(qiáng)國戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)探討學(xué)生黨員在思想引領(lǐng)、行為示范、機(jī)制創(chuàng)新維度的使命內(nèi)涵，繼而借助構(gòu)建主題黨日活動的沉浸式教育模式、學(xué)術(shù)成果公示的透明化監(jiān)督機(jī)制、多元聯(lián)動體系的網(wǎng)格化治理架構(gòu)，探索黨組織深度融入學(xué)術(shù)共同體的實(shí)踐路徑，為提升高等教育質(zhì)量提供理論參照。

一、新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)的新要求

（一）全球科技革命與知識更新對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的迫切需求

當(dāng)前世界正經(jīng)歷以人工智能、量子計(jì)算和生物技術(shù)為核心的第四次科技革命浪潮，學(xué)科交叉融合趨勢日益顯著。知識迭代周期從工業(yè)時(shí)代的數(shù)十年縮短至如今的3～5年，其對高等教育體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)指數(shù)級增長的信息量，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸成為衡量人才質(zhì)量的核心指標(biāo)。在此背景下，學(xué)術(shù)創(chuàng)新不再局限于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)突破，更需構(gòu)建面向未來的系統(tǒng)性思維框架。學(xué)生群體既要掌握跨學(xué)科知識整合能力，又要具備應(yīng)對未知領(lǐng)域的探索勇氣。尤其值得關(guān)注的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)倫理建設(shè)存在辯證關(guān)系，既要鼓勵(lì)突破常規(guī)的學(xué)術(shù)想象，又需堅(jiān)守科研道德底線。其對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了雙重任務(wù)：既要營造敢為人先的創(chuàng)新氛圍，又要建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)秩序，二者共同構(gòu)成新時(shí)代學(xué)術(shù)生態(tài)的基石。

（二）信息化時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革與學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的拓展

5G網(wǎng)絡(luò)與智能終端的普及徹底改變了知識獲取方式，碎片化學(xué)習(xí)與沉浸式體驗(yàn)交織的新型學(xué)習(xí)生態(tài)正在形成。慕課平臺的興起打破了傳統(tǒng)課堂邊界，但也帶來了深度學(xué)習(xí)能力退化的隱憂。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵因此發(fā)生結(jié)構(gòu)性擴(kuò)展：從單一的教學(xué)紀(jì)律管理轉(zhuǎn)向多維度的學(xué)習(xí)生態(tài)治理。其要求重新定義學(xué)術(shù)規(guī)范的時(shí)代特征，既要承認(rèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的合法性，又要建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。例如，在論文寫作中運(yùn)用AI輔助工具時(shí)，學(xué)生黨員需明確人機(jī)協(xié)作的倫理邊界；在遠(yuǎn)程教學(xué)場景中，需構(gòu)建新的學(xué)術(shù)誠信保障體系。同時(shí)，數(shù)字化帶來的海量信息篩選壓力，要求學(xué)習(xí)者提升信息甄別與知識重構(gòu)能力。學(xué)風(fēng)建設(shè)既要適應(yīng)技術(shù)變革帶來的形式創(chuàng)新，更要堅(jiān)守學(xué)術(shù)本質(zhì)的價(jià)值內(nèi)核，在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的學(xué)術(shù)空間中構(gòu)建新的育人范式。

二、學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心角色定位

（一）政治引領(lǐng)者：以黨的理論武裝筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)思想根基

在新時(shí)代背景下，學(xué)生黨員作為青年群體中的先進(jìn)分子，其政治引領(lǐng)功能的發(fā)揮直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識形態(tài)根基。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新成果，不僅為國家發(fā)展提供了戰(zhàn)略指引，更為學(xué)術(shù)研究注入了方法論活力。深化對此思想體系的理解，并非簡單停留于理論層面的機(jī)械記憶，而是需要實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同到實(shí)踐自覺的跨越式轉(zhuǎn)化。具體而言，應(yīng)將新發(fā)展理念與科研選題相結(jié)合，使“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的思維范式滲透到論文寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)交流的全過程。例如，在人工智能倫理研究中融入“以人民為中心”的價(jià)值取向，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)課題中踐行“人與自然和諧共生”的生態(tài)文明理念，此種理論指導(dǎo)實(shí)踐的深度結(jié)合，能夠有效避免學(xué)術(shù)研究陷入技術(shù)理性至上的誤區(qū)。將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)追求的內(nèi)生動力，關(guān)鍵在于構(gòu)建“政治—學(xué)術(shù)”雙向賦能機(jī)制。一方面，學(xué)生黨員可定期開展“理論研習(xí)—學(xué)術(shù)沙龍”的聯(lián)動學(xué)習(xí)模式，將《習(xí)近平談治國理政》等經(jīng)典文獻(xiàn)中的戰(zhàn)略思維轉(zhuǎn)化為科研攻關(guān)的方法論；另一方面，在學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中設(shè)置“黨建+”主題賽道，鼓勵(lì)學(xué)生黨員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索具有中國特色的學(xué)術(shù)解決方案。此種轉(zhuǎn)化過程需要克服兩種傾向：既要防止將政治理論學(xué)習(xí)異化為口號式標(biāo)簽，也要警惕將學(xué)術(shù)研究蛻變?yōu)槊撾x現(xiàn)實(shí)需求的空中樓閣。

（二）實(shí)踐先鋒者：以模范行動帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)具體實(shí)踐

學(xué)生黨員作為黨組織在青年群體中的“神經(jīng)末梢”，其行為模式的示范效應(yīng)具有穿透式影響力。在學(xué)術(shù)誠信維度，黨員責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行需要超越“不抄襲、不作假”的底線思維，向更高層級的學(xué)術(shù)品格塑造邁進(jìn)。其要求構(gòu)建“三維一體”的誠信實(shí)踐體系：在個(gè)體層面建立學(xué)術(shù)軌跡追溯機(jī)制，學(xué)生黨員可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)記錄本電子化、研究數(shù)據(jù)云端化實(shí)現(xiàn)全程可回溯；在團(tuán)隊(duì)層面推行“署名責(zé)任清單制”，明確每位成員在科研成果中的具體貢獻(xiàn)；在組織層面設(shè)立“學(xué)術(shù)誠信觀察員”崗位，由黨員定期開展科研倫理風(fēng)險(xiǎn)評估。當(dāng)面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差或論文結(jié)論爭議時(shí)，學(xué)生黨員主動發(fā)起復(fù)核驗(yàn)證的行為模式，往往能帶動整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的文化自覺。在科研創(chuàng)新維度，先鋒示范作用的發(fā)揮需要突破“單點(diǎn)突破”的局限，著眼于創(chuàng)新鏈條的全流程引領(lǐng)。從文獻(xiàn)綜述階段的批判性思維訓(xùn)練，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段的跨學(xué)科方法整合，再到成果轉(zhuǎn)化階段的社會價(jià)值評估，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)黨員科研工作者的開拓精神。例如，在攻克“卡脖子”技術(shù)難題時(shí)，學(xué)生黨員可牽頭組建跨專業(yè)攻關(guān)小組，組織“技術(shù)痛點(diǎn)解析會”“專利布局研討會”等方式，繼而將個(gè)體智慧升華為集體創(chuàng)造力。此種示范效應(yīng)具有顯著的漣漪擴(kuò)散特性：某個(gè)黨員在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通宵攻關(guān)的身影，可能激發(fā)整個(gè)課題組的奮斗激情；一項(xiàng)由黨員主導(dǎo)的突破性成果，往往能帶動學(xué)科領(lǐng)域形成創(chuàng)新競逐態(tài)勢。需要強(qiáng)調(diào)的是，此種實(shí)踐引領(lǐng)必須建立在扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底之上，避免陷入“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的形式主義窠臼。

（三）服務(wù)凝聚者：以橋梁作用構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體

學(xué)生黨員的雙重身份屬性——既是受教育者又是黨組織成員，賦予其獨(dú)特的組織動員優(yōu)勢。在搭建師生學(xué)術(shù)交流平臺方面，需突破傳統(tǒng)“講座—問答”的單向傳播模式，構(gòu)建多向互動的學(xué)術(shù)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？蓜?chuàng)建“教授工作室開放日”制度，由黨員擔(dān)任學(xué)術(shù)助理，協(xié)助整理教授團(tuán)隊(duì)的研究需求與學(xué)生的興趣方向，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對接；策劃“青年學(xué)者茶敘會”，打破職稱壁壘促進(jìn)跨代際學(xué)術(shù)對話；開發(fā)“學(xué)術(shù)資源智能匹配系統(tǒng)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)、設(shè)備、數(shù)據(jù)的共享優(yōu)化。此類平臺建設(shè)的核心價(jià)值在于激活學(xué)術(shù)共同體的“長尾效應(yīng)”，使非重點(diǎn)課題組的普通學(xué)生也能獲得優(yōu)質(zhì)資源支持。在幫扶困難學(xué)生群體方面，需要建立“預(yù)防—干預(yù)—發(fā)展”的三級響應(yīng)機(jī)制。初級預(yù)防階段借助黨員結(jié)對開展學(xué)業(yè)預(yù)警分析，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)識別潛在困難群體；中級干預(yù)階段實(shí)施“學(xué)術(shù)診療計(jì)劃”，針對掛科學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)修復(fù)；高級發(fā)展階段組織“學(xué)術(shù)潛力激活營”，幫助學(xué)有余力者突破成長瓶頸。特別需要關(guān)注心理因素對學(xué)業(yè)的影響，黨員幫扶者應(yīng)接受基礎(chǔ)心理咨詢培訓(xùn)，能夠識別學(xué)業(yè)拖延背后的焦慮情緒，運(yùn)用認(rèn)知行為療法協(xié)助重建學(xué)習(xí)信心。此種幫扶不是簡單的知識傳遞，而是構(gòu)建“成長伙伴關(guān)系”，在互助過程中促使黨員實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)術(shù)素養(yǎng)的共同提升。

三、學(xué)生黨員踐行新使命的具體路徑

學(xué)生黨員踐行新時(shí)代使命需構(gòu)建層次分明的實(shí)踐體系，以此實(shí)現(xiàn)思想淬煉、行為塑造與制度創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。在價(jià)值傳導(dǎo)層面，學(xué)?？山柚呱砘逃Ｊ綄⒗碚撜J(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同，借助實(shí)體場景的沉浸式體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)；學(xué)術(shù)示范維度學(xué)?？山⑼该骰晒緳C(jī)制與梯度培養(yǎng)體系，借此既維護(hù)學(xué)術(shù)生態(tài)純凈度又促進(jìn)知識傳承創(chuàng)新；制度設(shè)計(jì)層面學(xué)?？赏黄苽鹘y(tǒng)組織架構(gòu)，構(gòu)建彈性聯(lián)動的治理網(wǎng)絡(luò)，繼而推動黨建資源與學(xué)科建設(shè)的深度融合，為新時(shí)代學(xué)生黨員角色定位提供系統(tǒng)化解決方案。

（一）思想引領(lǐng)維度

學(xué)生黨員在思想引領(lǐng)維度的實(shí)踐需要突破傳統(tǒng)教育模式的單向灌輸，構(gòu)建互動式、浸潤式的價(jià)值傳導(dǎo)機(jī)制。“學(xué)風(fēng)建設(shè)中的青年責(zé)任”主題黨日活動的組織應(yīng)當(dāng)注重參與主體的深度卷入，借助情境化設(shè)計(jì)喚醒青年學(xué)子的使命意識。例如，學(xué)生黨員可將活動場地延伸至國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重大科技成果展覽館等實(shí)體空間，經(jīng)過現(xiàn)場講解我國自主研發(fā)的航天器部件、生物制藥關(guān)鍵設(shè)備等實(shí)物，使抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生黨員可具象感知的情感共鳴。在活動環(huán)節(jié)設(shè)置上，可采取“歷史場景還原+現(xiàn)實(shí)問題思辨”的組合模式：先以情景劇形式再現(xiàn)“兩彈一星”元?jiǎng)坠?jiān)克難的科研歷程，再引導(dǎo)參與者結(jié)合自身專業(yè)探討“新時(shí)代青年如何接續(xù)奮斗”。此種具身認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т蛲v史使命感與現(xiàn)實(shí)責(zé)任感的認(rèn)知通道，使理論學(xué)習(xí)擺脫教條化桎梏。學(xué)術(shù)倫理與科研規(guī)范專題研討的開展則需要建立常態(tài)化的反思機(jī)制，避免淪為形式化的警示教育?？山梃b“案例教學(xué)+倫理推演”的雙軌制模式，選取國內(nèi)外學(xué)術(shù)不端典型案例進(jìn)行多維度解剖，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“學(xué)術(shù)道德困境模擬”場景，要求參與者在數(shù)據(jù)篡改、成果署名等預(yù)設(shè)情境中作出價(jià)值判斷。此種研討不應(yīng)止步于明確行為禁區(qū)，更要引導(dǎo)構(gòu)建“有所為有所不為”的學(xué)術(shù)操守體系。

（二）行為示范維度

黨員學(xué)術(shù)成果公示制度的建立需要超越簡單的信息公開層面，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)術(shù)生態(tài)凈化工具。在公示內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除常規(guī)科研成果外，學(xué)校需將實(shí)驗(yàn)過程記錄、數(shù)據(jù)分析日志等支撐性材料納入披露范圍，借助權(quán)限分級機(jī)制實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)的可控開放。公示載體宜采用“區(qū)塊鏈存證系統(tǒng)+實(shí)體展示平臺”的雙軌模式，前者運(yùn)用加密算法確保數(shù)據(jù)溯源性，后者在實(shí)驗(yàn)室等實(shí)體空間設(shè)置可交互的電子展板，形成線上線下聯(lián)動的驗(yàn)證場景。監(jiān)督機(jī)制的有效性體現(xiàn)在異議處理流程的閉環(huán)設(shè)計(jì)，需建立包含匿名質(zhì)詢、實(shí)名申訴的多維反饋渠道，并配套設(shè)置由跨學(xué)科教師與高年級學(xué)術(shù)骨干組成的核查小組，采取“交叉盲審+現(xiàn)場答辯”的復(fù)合驗(yàn)證方式，既保證審查的專業(yè)性又維護(hù)學(xué)術(shù)共同體的公信力。黨員導(dǎo)師制的實(shí)施需突破單向傳授模式，構(gòu)建“老帶新、強(qiáng)帶弱”的立體化幫扶網(wǎng)絡(luò)。選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重點(diǎn)考察黨員的實(shí)際科研經(jīng)歷與知識轉(zhuǎn)化能力，優(yōu)先遴選具有學(xué)科競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或課題研究經(jīng)歷的骨干力量。培訓(xùn)體系需涵蓋學(xué)術(shù)規(guī)范、研究方法等基礎(chǔ)模塊，借助案例研討、模擬訓(xùn)練等方式提升指導(dǎo)實(shí)效。幫扶過程采取階段式推進(jìn)策略，初期基于共讀文獻(xiàn)、參與小型課題建立學(xué)術(shù)認(rèn)知框架，中期引導(dǎo)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，后期逐步過渡到獨(dú)立研究任務(wù)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)以檢驗(yàn)培養(yǎng)成效。此種梯度培養(yǎng)模式既傳承了學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又為新生代保留了思維創(chuàng)新的彈性空間，有效規(guī)避了機(jī)械式幫扶可能產(chǎn)生的路徑依賴問題。

（三）機(jī)制創(chuàng)新維度

“黨支部-班級-宿舍”三級學(xué)風(fēng)聯(lián)動體系的構(gòu)建需要突破科層制管理思維，形成彈性化的網(wǎng)格治理結(jié)構(gòu)。黨支部層面設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會，吸納學(xué)科帶頭人和學(xué)生代表共同制定《學(xué)術(shù)發(fā)展白皮書》，將國家戰(zhàn)略需求與學(xué)科特色轉(zhuǎn)化為具體培養(yǎng)方案；班級層面推行“學(xué)術(shù)委員輪值制”，每月由不同黨員牽頭組織文獻(xiàn)精讀會或?qū)W術(shù)工作坊，促進(jìn)知識共享向能力遷移轉(zhuǎn)化；宿舍層面學(xué)?？蓜?chuàng)建“學(xué)術(shù)微生態(tài)圈”，經(jīng)過定制化空間改造將寢室區(qū)部分區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒脱杏懯?，借助智能會議系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)學(xué)術(shù)聯(lián)動。此種三級體系不是簡單的層級疊加，而是借助“戰(zhàn)略引領(lǐng)-戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新-戰(zhàn)役落實(shí)”的功能分化，形成立體化推進(jìn)格局。在“黨建+學(xué)科競賽”融合發(fā)展模式的探索中，要警惕將黨組織作用局限于賽前動員的淺層結(jié)合，需深度介入創(chuàng)新價(jià)值鏈全過程。賽前組建由黨員牽頭的“競賽情報(bào)分析組”，系統(tǒng)梳理歷年獲獎(jiǎng)作品的技術(shù)路線與評審標(biāo)準(zhǔn)；賽中實(shí)施“技術(shù)攻堅(jiān)揭榜制”，將復(fù)雜任務(wù)拆解為若干子模塊張榜公示，吸引不同專業(yè)背景學(xué)生組隊(duì)揭榜；賽后建立“成果轉(zhuǎn)化孵化站”，對接大學(xué)科技園將競賽方案轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此種融合模式成功的關(guān)鍵在于把握黨建規(guī)律與科研規(guī)律的契合點(diǎn)：既發(fā)揮黨組織統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資源優(yōu)勢，又尊重科研攻關(guān)的自由探索特性。例如，在機(jī)器人競賽備賽過程中，黨支部可協(xié)調(diào)機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)室的開放權(quán)限、引入企業(yè)工程師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，既解決了設(shè)備使用的時(shí)間沖突問題，又提升了學(xué)生黨員作品工程化水平，實(shí)現(xiàn)了組織優(yōu)勢向創(chuàng)新效能的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

面對全球科技革命加速、文化價(jià)值多元碰撞、學(xué)習(xí)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，學(xué)校需基于深化黨的理論武裝筑牢學(xué)生思想根基，依托學(xué)術(shù)成果公示、黨員導(dǎo)師制強(qiáng)化行為示范，以此構(gòu)建聯(lián)動體系促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。從而使學(xué)生黨員在思想淬煉、行為塑造、制度創(chuàng)新層面持續(xù)發(fā)力。經(jīng)過將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)實(shí)踐指南，學(xué)校可借助成果公示強(qiáng)化科研誠信建設(shè)，依托三級聯(lián)動體系優(yōu)化學(xué)術(shù)資源配置，有效實(shí)現(xiàn)黨建與學(xué)術(shù)的有機(jī)融合。未來需進(jìn)一步探索數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)中的黨員作用機(jī)制，完善虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的組織建設(shè)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才提供持續(xù)動力。