高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.020

Research on Strategies for Enhancing the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Higher Vocational Education

LIANG Guojun

（Beihai Vocational College，Beihai， Guangxi

AbstractMathematics，as an important foundational course in higher vocational education，plays a crucial role in cultivating students'logical thinking，analytical and problem-solvingabilities. However，current vocational mathematics teachingfacesmanydifficultiesandchallenges，suchas weak studentfoundations，insufficient learning motivation，and inadequate learning methods.Basedon a comprehensive analysis of the difficulties and chalenges faced by current vocational mathematics clasroom teaching，this article proposes strategies to enhance the effectiveness of vocational mathematics clasroom teaching from six aspects： encouraging and guiding more， interactive communication more， creating more scenarios，using more information technology methods，citing more life examples，and integrating professional characteristics more.

Keywordshigher vocational mathematics; classroom teaching; effectiveness strategies

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送第一線急需的高素質(zhì)高技能人才的重要使命，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了強勁動力。高職教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力有著不可替代的作用，為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍面臨著諸多困難和問題，如學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、對數(shù)學(xué)存在厭煩心理，教師教學(xué)熱情不高、教學(xué)方法過于單一，課程設(shè)置不夠合理、數(shù)學(xué)課時被壓縮，教材內(nèi)容整合不夠、缺乏與相關(guān)專業(yè)知識的有機融合等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。如何提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，是擺在廣大高職數(shù)學(xué)教師面前的一項亟待解決的重要課題。

1高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困難

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，高職教育在規(guī)模和質(zhì)量方面都呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，但目前高職院校的生源質(zhì)量普遍參差不齊，大多數(shù)高職學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，主要表現(xiàn)在：對數(shù)學(xué)的基本概念、基本定理、基本公式理解不夠，沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基本知識框架；數(shù)學(xué)運算能力弱，連一些基本的運算都經(jīng)常出錯；解題思路混亂，缺乏分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，很多學(xué)生上課基本聽得懂，但只要讓其親自動手就變得思維混亂，給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的阻礙[1。由于欠缺基礎(chǔ)知識，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中難以理解更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和理論，容易產(chǎn)生挫敗感，進而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)動力普遍不足

高職學(xué)生絕大多數(shù)來自高中的后進生或中職學(xué)生，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏自信心和主動性，普遍存在畏學(xué)厭學(xué)情緒。特別是思維嚴密、邏輯性強、極其抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，被部分高職學(xué)生視為“難懂”“枯燥”“無用”，加之高職教學(xué)偏重實用性強的專業(yè)技術(shù)學(xué)科，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認識不足，存在排斥心理，認為數(shù)學(xué)與自己的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，如一些文科或藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生覺得不需要花費太多精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致其缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在敷衍了事的現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法普遍欠佳

數(shù)學(xué)知識的連貫性、思維的嚴密性、題目的靈活性、方法的多樣性是區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點，這就決定了學(xué)好數(shù)學(xué)必須方法得當(dāng)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上普遍欠佳，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時依賴教師的講解，不會主動思考和總結(jié)，遇到問題也不善于查閱資料或?qū)で髱椭瑢W(xué)習(xí)更多時候是死記硬背，課前不預(yù)習(xí)，聽課不認真，課后不復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理理解不透，沒有靈活掌握數(shù)學(xué)基本知識，不善于運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。

1.4教師重視程度普遍不夠

對高職院校而言，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能是重點目標，加上高職院校沒有升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)活力缺失，導(dǎo)致了部分高職教師對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有足夠的重視，教學(xué)只是應(yīng)付了事，教學(xué)方法過于單一，仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，注重知識的單向傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，缺乏多樣化的教學(xué)手段和互動環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

1.5課程設(shè)置不夠合理

職業(yè)教育以公共基礎(chǔ)課\"夠用\"為原則，所以部分高職院校往往過于注重專業(yè)課程的設(shè)置，而忽視了基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程失衡，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的地位逐漸被邊緣化，基礎(chǔ)學(xué)科課時被大幅壓縮[。數(shù)學(xué)課時的大幅壓縮，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多與課時少的矛盾，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕進度，一些重點和應(yīng)精講細講的內(nèi)容難以在教學(xué)中展開，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間投入不足，難以掌握必要的數(shù)學(xué)知識與技能，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.6教學(xué)與專業(yè)融合度不夠

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)為專業(yè)課程服務(wù)。然而，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，體會不到數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用價值。比如，機械制造專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖和數(shù)控編程時，需要用到三角函數(shù)、坐標變換等數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)課堂上很少結(jié)合這些專業(yè)應(yīng)用場景進行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，還要重新理解和運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。目前，高職院校的部分數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)只停留在傳授數(shù)學(xué)理論知識或剝離實際問題的簡單應(yīng)用，對數(shù)學(xué)知識在相關(guān)領(lǐng)域或者所教授班級專業(yè)上的應(yīng)用掌握不夠清晰，教學(xué)過程中不能做到有的放矢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好地服務(wù)于專業(yè)，數(shù)學(xué)課程的作用發(fā)揮不夠充分，直接影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

2高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

2.1鼓勵引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的自信

部分高職的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心缺乏，存在很強的自卑心理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予他們肯定和賞識，逐步幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。也可以為學(xué)生多講些名人勵志故事，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。例如，在教學(xué)中為學(xué)生講述阿里巴巴集團主要創(chuàng)始人馬云經(jīng)歷三次高考幾次創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，講述我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚初中輟學(xué)后勤奮成才的故事等，不斷鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，逐步樹立他們的自信心。

2.2互動溝通，給學(xué)生展示的平臺

高職學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且參差不齊，但他們的實操能力、合作交流能力和對新鮮事物的接受能力比較強，教師應(yīng)該抓住這一點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與，多讓學(xué)生算一算、說一說、比一比、賽一賽，充分給予學(xué)生展示自我的空間和平臺，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在數(shù)學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生說一說身邊的數(shù)學(xué)問題，把所教班級的學(xué)生分成幾個相對固定的學(xué)習(xí)小組，課堂上經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位比一比、賽一賽，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，課堂氣氛越來越活躍，師生關(guān)系越來越融洽。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，好的教學(xué)效果往往是從良好的課堂教學(xué)情境開始的。數(shù)學(xué)教師必須善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，方能把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，可結(jié)合生活實例、利用數(shù)學(xué)歷史、引用數(shù)學(xué)典故，也可借助多媒體創(chuàng)設(shè)等4。例如，在復(fù)習(xí)預(yù)備知識無理數(shù)

科教導(dǎo)刊

4 π ”時，筆者引用了“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），樂爾樂（626）\"這樣一段順口溜，教給學(xué)生圓周率小數(shù)點后位數(shù)的諧音記憶法；在教學(xué)等比數(shù)列求和公式時，可引用著名數(shù)學(xué)家高斯小時候巧解數(shù)學(xué)題的故事，這樣，通過一個個諺語、故事等，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)習(xí)效果不斷增強。

2.4利用信息化手段，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)信息化是指運用信息技術(shù)進行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)助的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添無限活力。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可充分利用多媒體教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。例如，在講解多元函數(shù)微積分時，教師可通過三維動畫展示函數(shù)圖象的變化過程、切平面的生成以及積分區(qū)域的動態(tài)演示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和復(fù)雜的運算過程；在概率統(tǒng)計教學(xué)中，用柱狀圖、折線圖等直觀地展示數(shù)據(jù)分布情況，讓學(xué)生能夠快速把握數(shù)據(jù)的特征，增強對數(shù)學(xué)知識的理解；在講解幾何圖形時，通過3D動畫展示圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接過程，讓學(xué)生直觀感受圖形的變化，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以開展線上線下混合式教學(xué)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、在線測試、課后作業(yè)等，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，教師可以通過平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成情況、測試成績、學(xué)習(xí)時長等，利用數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和進度。

2.5引用生活實例，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生主動參與，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。如在講解函數(shù)概念時，可以以商場打折促銷活動為例；在講解幾何向量時，可以聯(lián)系生活中的建筑結(jié)構(gòu)；在講解數(shù)列求和時，可以結(jié)合投資理財?shù)膶嶋H問題等，這些例子都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。

2.6融合專業(yè)特點，增強教學(xué)的實用性

高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識時通常比較認真，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生體會其對專業(yè)的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)才能學(xué)好專業(yè)知識，用專業(yè)學(xué)習(xí)的精神去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果必然有很大改觀。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動與各專業(yè)教師溝通，了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系以及未來職業(yè)崗位對數(shù)學(xué)知識技能的具體需求，依據(jù)專業(yè)課程標準和職業(yè)崗位要求，梳理出各個專業(yè)與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系點。比如，在建筑工程專業(yè)中，力學(xué)部分涉及力的分解、合成時用到的向量知識，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性分析時用到的線性代數(shù)相關(guān)內(nèi)容；在會計專業(yè)里，成本核算、財務(wù)預(yù)算編制等會運用到函數(shù)、數(shù)列求和等數(shù)學(xué)工具。將這些交叉點整理成清單，可以為后續(xù)教學(xué)融合提供清晰的框架。

3結(jié)語

總之，高職數(shù)學(xué)課程對于高職學(xué)生而言至關(guān)重要，它不僅是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基石，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，同時，它也滿足了個人發(fā)展需求和社會對高素質(zhì)人才的期待，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯奠定了堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，教無定法，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法還有很多，需要廣大教師不斷地去探索和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示智慧和個性的舞臺。

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